教育不是注滿一桶水，而且點(diǎn)燃一把火
前兩天寫(xiě)了一篇關(guān)于包括高中老師在內(nèi)的很多家長(zhǎng)也有一樣看法的私立初中學(xué)生會(huì)被榨干學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致即便是考上了重點(diǎn)高中也跟不上的文章。
結(jié)果還真有家長(zhǎng)私信我說(shuō)自己孩子今年幾乎是壓著線進(jìn)入的重點(diǎn)高中，而且孩子初中上的就是私立，且初中學(xué)習(xí)階段也真的是很拼的那種類型，所以盡管不愿意相信這個(gè)說(shuō)法，卻還是對(duì)此很擔(dān)憂。
這真是“幸福的苦惱”啊。
其實(shí)正如我上篇文章說(shuō)的一樣，確實(shí)是有很多私立初中學(xué)校尤其是那些中考成績(jī)非常突出的私立往往是以非?！皯?yīng)試”的方式幫助學(xué)生提高成績(jī)的，而這種學(xué)習(xí)方式在小學(xué)、初中這兩個(gè)“勤奮”比“天賦”更重要的階段，確確實(shí)實(shí)是會(huì)出成績(jī)的。
而對(duì)于那些說(shuō)經(jīng)過(guò)這種壓榨式、填鴨式學(xué)習(xí)下教出來(lái)的孩子到了高中之后就會(huì)出現(xiàn)各種不適應(yīng)、跟不上的說(shuō)法，我個(gè)人是不認(rèn)同的，即便是有一些高中老師也會(huì)這么說(shuō)，我也依舊不認(rèn)同。
因?yàn)榇蠹以诳催@個(gè)問(wèn)題的時(shí)候其實(shí)一方面是戴著有色眼鏡去看的，另一方面則是看問(wèn)題太局限了。
比如我這里就幾個(gè)比較關(guān)鍵的問(wèn)題詳細(xì)分析一下：
很多人都會(huì)說(shuō)上了高中“自學(xué)能力”很重要或者干脆說(shuō)上了高中之后主要得看自己等等，這種說(shuō)法都是對(duì)的。
但這種說(shuō)法是不全面的，因?yàn)楹⒆由狭烁咧兄笠膊皇且粋€(gè)人在戰(zhàn)斗。
高中學(xué)校（老師）不會(huì)不管學(xué)生學(xué)習(xí)的，尤其是越是重點(diǎn)高中一方面師資、環(huán)境更好不說(shuō)，管理方面也會(huì)更全面、更科學(xué)，哪有高中學(xué)校更大學(xué)似的老師只管上課，下了課不管你學(xué)得好賴，是不是這個(gè)道理？
在這個(gè)問(wèn)題上無(wú)外乎是有的學(xué)校和學(xué)校之間的管理模式和風(fēng)格會(huì)有一些不同罷了，但是他們其實(shí)都是處于管理的“高點(diǎn)”位置。
再說(shuō)“自學(xué)能力”，這東西不是憑空就能出現(xiàn)的能力，而是需要一個(gè)學(xué)生從日常中的學(xué)習(xí)中不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)、不斷反思之后才能夠獲得的能力。
那么問(wèn)題來(lái)了，你覺(jué)得那些在初中階段很努力地學(xué)的學(xué)生（無(wú)論是私立還是公立）他們難道獲得這個(gè)能力的概率會(huì)比那些不夠努力的更難嗎？
自主學(xué)習(xí)能力不會(huì)因?yàn)橥獠康沫h(huán)境影響（例如老師管得很細(xì)）就培養(yǎng)不出來(lái)的，因?yàn)檫@些能力最終的落腳點(diǎn)都是非常小的事情——例如預(yù)習(xí)、例如聽(tīng)課、例如有記憶和理解、例如自我分析、例如時(shí)間管理……
還有很多方面，這些事情的處理都關(guān)乎到自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，當(dāng)你一個(gè)個(gè)問(wèn)題去看的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)這事兒終究不會(huì)因?yàn)閷W(xué)校管得嚴(yán)、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重就培養(yǎng)不出來(lái)的。
反而是如果孩子態(tài)度是積極的，那么越是在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)下，其實(shí)更容易總結(jié)出更適合自己的自主學(xué)習(xí)方式——因?yàn)檫@樣才能夠更節(jié)省時(shí)間更有效率……
所以在這個(gè)問(wèn)題上我給那位家長(zhǎng)說(shuō)的就是，你孩子的自主學(xué)習(xí)能力怎樣，你們是最清楚的，如果有，那么在這個(gè)問(wèn)題上就不需要擔(dān)心了，如果沒(méi)有或者不夠好，那么這段時(shí)間就要好好總結(jié)一下反思一下。孩子的基礎(chǔ)已經(jīng)足夠好了，對(duì)學(xué)習(xí)本身的認(rèn)識(shí)也會(huì)比大多數(shù)學(xué)生更高，在這樣的基礎(chǔ)上尋找更效率的方式其實(shí)是相對(duì)容易太多的事情了。
這也是這位家長(zhǎng)以及很多家長(zhǎng)非常糾結(jié)的問(wèn)題，其實(shí)我覺(jué)得大家對(duì)這事兒的顧慮是有點(diǎn)多余的。
為什么這么說(shuō)呢？
首先我們要知道的是，在初中這個(gè)階段，大多數(shù)的家長(zhǎng)應(yīng)該都感受到了來(lái)自學(xué)校老師最擔(dān)憂的事情之一是家長(zhǎng)在處理孩子青春期問(wèn)題上的態(tài)度和方式。
我想應(yīng)該是幾乎所有初中階段尤其是初一、初二階段的家長(zhǎng)應(yīng)該都會(huì)在每一次的家長(zhǎng)會(huì)上都有這類主題內(nèi)容吧？
青春期這個(gè)階段的孩子，說(shuō)真的，如果這個(gè)孩子自己不想學(xué)，有誰(shuí)會(huì)覺(jué)得自己有本事能夠逼著他們學(xué)的？注意是“逼”著學(xué)，有人有這個(gè)本事嗎？
所以這個(gè)階段的孩子如果自己不肯學(xué)、不想學(xué)，那么他是如何能夠堅(jiān)持得下來(lái)那么高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)呢？
只不過(guò)不同的孩子在這件事情上的欲望、能力會(huì)有一些差異罷了，但是只要這個(gè)孩子對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度是積極的，那么他在學(xué)習(xí)的過(guò)程中盡管是非常辛苦的，但是絕不會(huì)耗干他們的熱情、激情。
再說(shuō)“能力”的問(wèn)題，說(shuō)能力會(huì)被“榨干”其實(shí)就有點(diǎn)胡扯了。
首先你要知道“學(xué)習(xí)”靠死記硬背是不可能在當(dāng)下的考試中獲得非常好的成績(jī)，換句話說(shuō)就是好成績(jī)的背后不僅僅只要求你勤奮，你還得有比較好的學(xué)習(xí)能力作為保障。
而學(xué)習(xí)能力跟很多技能都是一樣的——這個(gè)人一旦掌握了某項(xiàng)技能之后，是很難徹底喪失、遺忘這種技能的。
事實(shí)上單純從學(xué)習(xí)能力上來(lái)講，那些真的在初中階段很拼的孩子，他們當(dāng)中的絕大多數(shù)人的學(xué)習(xí)能力是要高于其他同屆學(xué)生的， 而這種能力怎么會(huì)因?yàn)閮H僅是上了一個(gè)高中突然就喪失了呢？
高中階段的學(xué)習(xí)只不過(guò)是對(duì)“學(xué)習(xí)能力”有了更高的要求，例如在“理解”上“方法”上會(huì)有更高，那你不覺(jué)得反而應(yīng)該是初中階段學(xué)習(xí)能力更高的學(xué)生反而更難容易適應(yīng)嗎？
其實(shí)適應(yīng)不是適應(yīng)終究還是個(gè)體的認(rèn)識(shí)以及自我主動(dòng)調(diào)節(jié)的問(wèn)題，就如同我們?nèi)粘Ｔ诮鉀Q很多問(wèn)題的時(shí)候，只要是我們想去解決的問(wèn)題，再難解決我們也會(huì)主動(dòng)去找各種解決的辦法，反之如果孩子只是把考上重點(diǎn)高中當(dāng)成自己的唯一目標(biāo)，就像很多大學(xué)生一樣，把考上大學(xué)當(dāng)成唯一的目標(biāo)，結(jié)果這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之后沒(méi)有了其他的追求，結(jié)果很快就無(wú)法適應(yīng)新的學(xué)段學(xué)習(xí)要求一樣。
但是如果孩子還有追求更高、更好的目標(biāo)呢？
他為什么就不會(huì)去主動(dòng)調(diào)節(jié)呢？況且就算是他自己沒(méi)認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，家長(zhǎng)、老師難道不會(huì)去引導(dǎo)幫助一下嗎？
“能力”就是能力，能力有高低、強(qiáng)弱之分是沒(méi)問(wèn)題的，但是具有了能力卻突然喪失了的可能性學(xué)習(xí)上只要這個(gè)人還健健康康的，怎么可能莫名其妙就喪失呢？
有人總是愿意批判“填鴨”學(xué)習(xí)模式，我覺(jué)得其實(shí)這種事情我們的認(rèn)識(shí)太極端也太片面了。
人不是牲畜，就像你孩子就是不肯吃飯，試問(wèn)你怎么給他“填”？有幾個(gè)家長(zhǎng)能給孩子填進(jìn)去？
學(xué)習(xí)也是如此，如果自己都不想學(xué)，怎么可能把知識(shí)填進(jìn)去？
別的不說(shuō)，一個(gè)不想學(xué)的孩子，就算是被人詬病的“死記硬背”他都完成不了的，又何談“填鴨”呢？
看到這里我們別忘了我們這里在討論的是通過(guò)初中非常努力學(xué)習(xí)的孩子考上了重點(diǎn)高中跟不上的問(wèn)題，這個(gè)前提一定不要忘。因?yàn)閷?duì)不同“段位”的孩子而言，情況是不同的，真要討論那就得分開(kāi)來(lái)說(shuō)了。
其實(shí)高中就不“填鴨”了嗎？
但其實(shí)你要搞清楚一個(gè)問(wèn)題，批判填鴨是批判“教學(xué)”模式，但實(shí)際上各位可以了解一下周邊的情況，在當(dāng)下，還有哪個(gè)學(xué)校會(huì)依賴于填鴨的教學(xué)模式？
別的我不說(shuō)，只是說(shuō)我們當(dāng)?shù)氐那闆r就好了，各種各樣的先進(jìn)的教學(xué)方法、理念在日常我們可以在任何學(xué)校、班級(jí)都能夠見(jiàn)得到，例如閱讀上的“整本書(shū)閱讀”，例如小組學(xué)習(xí)模式，例如“分層作業(yè)”還有學(xué)校因?yàn)榱x務(wù)教育階段不能分班，所以就搞成“分層走班”的模式，即完成國(guó)家規(guī)定的必須學(xué)業(yè)任務(wù)之后，學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生不同能力進(jìn)行分班走讀，給學(xué)有余力的孩子進(jìn)行提優(yōu)，給學(xué)習(xí)能力不足的進(jìn)行補(bǔ)差。
私立一般初一就有了，公立初期這么搞得會(huì)少一些，但是到了初二、初三大都也會(huì)這么做的。尤其是很多公立直接就是只給尖子生部分補(bǔ)而不管成績(jī)差的情況更多。
事實(shí)上當(dāng)下純粹的填鴨教學(xué)、學(xué)習(xí)方式已經(jīng)很難見(jiàn)得到了，而上面也說(shuō)了“死記硬背”的學(xué)習(xí)方式本身對(duì)學(xué)習(xí)者的要求也很高，并不是隨便一個(gè)孩子就能掌握的，尤其是對(duì)初中階段的孩子而言，更是如此。
其實(shí)不說(shuō)初中，高中不也大都如此嗎？
這才幾號(hào)，我就已經(jīng)聽(tīng)說(shuō)有高中（主要都是郊區(qū)、縣、鎮(zhèn)的高中）那些尖子生都已經(jīng)開(kāi)始去上課了進(jìn)行銜接了。
在學(xué)習(xí)上除了極少數(shù)人因?yàn)橛凶銐虻奶熨x作保障可以走一些“捷徑”可以通過(guò)一些“技巧”來(lái)提高效率，但是對(duì)于大多數(shù)普通的人來(lái)說(shuō)，付出多少和回報(bào)多少基本上是會(huì)成比例的……
其實(shí)我這里并不是想說(shuō)私立初中就多么的好，公立就都不行這個(gè)問(wèn)題。
實(shí)際上公立初中的學(xué)習(xí)就不辛苦嗎？
作為初中生家長(zhǎng)，過(guò)去的一年里就我看到的情況是不管私立還是公立初中都有學(xué)習(xí)很辛苦的情況也都有學(xué)習(xí)上相對(duì)自由自主的情況。
比如分層作業(yè)、選做作業(yè)這種事情在很多公立和私立都有。
有的公立一樣能寫(xiě)到12點(diǎn)甚至更晚，有的私立一樣七八點(diǎn)就把作業(yè)寫(xiě)完了，當(dāng)然也有私立也要寫(xiě)到12點(diǎn)多——而這個(gè)問(wèn)題其實(shí)往往還跟學(xué)生個(gè)體有差異，因?yàn)槟銜?huì)發(fā)現(xiàn)同樣的作業(yè)不同學(xué)生完成的時(shí)間會(huì)相差非常的大。
比如我們這里的一所中考成績(jī)最好的多年來(lái)也一直被詬病學(xué)習(xí)壓力太大的私立初中，人家的必做作業(yè)其實(shí)很多學(xué)生七八點(diǎn)就寫(xiě)完了，剩下的選做作業(yè)則是學(xué)生根據(jù)自己的情況來(lái)選做即可（可以多選或者少選，但是必須選），這種學(xué)習(xí)難道還不夠自主嗎？
事實(shí)上無(wú)論是公立還是私立學(xué)校，除非是在最后的沖刺階段可能都會(huì)只顧那些成績(jī)好的學(xué)生，例如給他們單獨(dú)開(kāi)小灶進(jìn)行集中補(bǔ)課之外，日常的教學(xué)其實(shí)老師們需要關(guān)注到的都是全體學(xué)生，尤其是人數(shù)眾多的中間部分學(xué)生。
作為家長(zhǎng)很清楚自己孩子的情況，給予孩子更好地引導(dǎo)和支持，例如成績(jī)更好的可以看看在哪方面進(jìn)行額外的拓展、提高，例如成績(jī)不夠好的，如何盡快趕上等等。
學(xué)校教育再怎么做終究很難做到“私人訂制”，我們和孩子得一起盡量去適應(yīng)才行。
壓線進(jìn)入重點(diǎn)高中擔(dān)心孩子上了高中跟不上是可以理解的，而且這種結(jié)果也未必不會(huì)發(fā)生。就如很多學(xué)霸考上了清華北大之后也一樣會(huì)出現(xiàn)掛科甚至畢不了業(yè)一樣，這種事情肯定都是會(huì)有一定發(fā)生概率的。
那么怎么辦？
趁著還沒(méi)開(kāi)學(xué)就這個(gè)問(wèn)題和孩子一起好好討論、研究一下才是關(guān)鍵。
第一點(diǎn)是要肯定自己。
因?yàn)槟軌蚩忌现攸c(diǎn)高中的本身就已經(jīng)證明了自己是同屆學(xué)生中在學(xué)習(xí)能力上是最優(yōu)秀的那部分之一，即便是排名倒數(shù)那也是最優(yōu)秀的群體之一。
都是學(xué)校的尖子聚到一起之后一樣還是要分個(gè)高低的，所以即便是倒數(shù)了，那也是同一屆最優(yōu)秀的之一，所以不要覺(jué)得自己“不行了”，只是評(píng)價(jià)的范圍、標(biāo)準(zhǔn)不同了而已。
例如普通高中可能把“考個(gè)本科”當(dāng)成目標(biāo)，而重點(diǎn)高中則可能出現(xiàn)認(rèn)為考不上211就是失敗的認(rèn)識(shí)環(huán)境，但是我們自己要清楚我們自己并不差，況且還可以通過(guò)努力來(lái)提高自己不是嗎？
第二點(diǎn)是了解高中階段學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
要去盡快盡可能多地了解高中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和要求，而這方面的信息來(lái)源就太多了，足以讓我們每個(gè)人在還沒(méi)開(kāi)始高中階段學(xué)習(xí)特別是重點(diǎn)高中學(xué)的有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)。
第三點(diǎn)就是積極做出調(diào)整。
根據(jù)自身情況在這個(gè)假期里做好調(diào)整，該補(bǔ)的補(bǔ)，該練的練，該規(guī)劃的規(guī)劃，總之你越是積極應(yīng)對(duì)你就多一份把握做得更好。
實(shí)際上無(wú)論是小升初還是初中升高中，就算是高中升大學(xué)都會(huì)有同樣的問(wèn)題，正如上面的說(shuō)的一樣，就算是清華北大不也有“倒數(shù)第一”嗎？就算是你不做“鳳尾”選擇去做“雞頭”，那么“鳳尾”也是依舊存在的……
在學(xué)習(xí)上，最先打敗自己的不是“別人”，而是自己。
所以自己不放棄、有信心并且去努力，你還擔(dān)心什么？就算最終結(jié)果距離我們的期待有距離，努力過(guò)了也終究不會(huì)太過(guò)遺憾的不是嗎？
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