教育不是注滿一桶水，而且點(diǎn)燃一把火
這個(gè)學(xué)期比較短，所以盡管期中考試剛過沒多久，期末考試其實(shí)也已經(jīng)不遠(yuǎn)了，滿打滿算孩子們可能在校學(xué)習(xí)的時(shí)間也就是一個(gè)月多一點(diǎn)而已。但即便如此，因期中考試而帶來的各種影響在這幾天還是依舊存在。
作為家長，無論日常是如何對(duì)待孩子成績的，但是當(dāng)面對(duì)孩子的期中、期末考試尤其是當(dāng)這種考試還是具有一定規(guī)模的“統(tǒng)考”時(shí)，都會(huì)不由得重視起來的。
這個(gè)“重視”在很多人看來是重視“分?jǐn)?shù)”，但其實(shí)不然，分?jǐn)?shù)只是一個(gè)量化的指標(biāo)而已，由分?jǐn)?shù)所能夠帶來的參考、影響等其實(shí)往往才是父母們更加重視的。
當(dāng)然，很多時(shí)候這也得看孩子的年級(jí)，比如在低年級(jí)的時(shí)候，尤其是小學(xué)低年級(jí)的時(shí)候，同樣的分?jǐn)?shù)或者名次對(duì)不少父母來說并不會(huì)產(chǎn)生太大的困擾，但是當(dāng)同樣的分?jǐn)?shù)或者名次出現(xiàn)在了孩子高年級(jí)階段，這個(gè)時(shí)候更多的父母則不得不重視這個(gè)問題。
畢竟無論是成績還是排名，毫無疑問都會(huì)在后面給孩子帶來學(xué)業(yè)甚至是職業(yè)上的分流影響。
從期中考試出成績到現(xiàn)在已經(jīng)是一個(gè)多周的時(shí)間了，這段時(shí)間，在很多群里除了看到家長們就孩子、孩子班級(jí)、學(xué)校等成績的匯報(bào)、比較之外，看到最多的就是家長因?yàn)楹⒆幽承┛颇炕蛘吣骋豢频哪切┎糠謨?nèi)容學(xué)得不好、掌握的不好尋求解決辦法的討論。
而談到這個(gè)話題的時(shí)候，幾乎是所有遇到這個(gè)問題的家長都會(huì)或多或少提到“補(bǔ)課”“上輔導(dǎo)班”的問題，部分家長還會(huì)問問“該怎么辦？”，而有不少家長直接就問“報(bào)個(gè)什么班？”“有沒有好的班推薦？”等等。
這其實(shí)是一個(gè)比較有意思的現(xiàn)象——在平常，我們很多人（包括上面問選什么輔導(dǎo)班的人）在談?wù)撦o導(dǎo)班的時(shí)候往往會(huì)持有比較明確的否定態(tài)度。
報(bào)班沒用、不如自己在日常如何如何等等觀點(diǎn)一直都是主流，但是一旦真的遇到了“挫折”，真的看到了孩子在成績上不好、不夠好表現(xiàn)的時(shí)候，太多的人的畫風(fēng)直接來了個(gè)180°的轉(zhuǎn)變。
由此可見，其實(shí)很多在日常讓我們看起來很淡定甚至很佛系的家長，實(shí)際上他們也是深陷焦慮之中，只是他們需要一個(gè)契機(jī)才能夠表現(xiàn)出來而已。
我無意嘲諷、挖苦這些家長，恰恰相反的是，作為一個(gè)從來就不排斥當(dāng)然也不會(huì)鼓勵(lì)非得上輔導(dǎo)班的家長，在這個(gè)時(shí)候，我反而要給這些過去不看好、排斥輔導(dǎo)班的家長們堅(jiān)定一下信心——這種情況下其實(shí)你更不應(yīng)該給孩子報(bào)班的。
我的理由是：
除了過去那些你對(duì)輔導(dǎo)班、補(bǔ)課一刀切的否定認(rèn)識(shí)之外，你在對(duì)孩子的教育問題上的其他的認(rèn)識(shí)可能真的都是沒錯(cuò)的。
我一直認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)生活中真正說盲目反對(duì)補(bǔ)課輔導(dǎo)的這種家長是極少數(shù)的。很多家長之所以反對(duì)是因?yàn)樗麄儼蜒a(bǔ)課輔導(dǎo)班等這些事物的負(fù)面因素給放大化了或者是被這種放大化給影響到了，但并不意味著他們并不清楚應(yīng)該如何去學(xué)習(xí)。
恰恰相反的是他們當(dāng)中大多數(shù)人對(duì)于孩子的學(xué)校學(xué)習(xí)和在家學(xué)習(xí)重要性以及如何去做是有一個(gè)很充分認(rèn)識(shí)的。
從這個(gè)角度去看的話這些家長所認(rèn)可堅(jiān)持的是沒有任何問題的，因此在這個(gè)時(shí)候不要自亂陣腳，否則就會(huì)更加教育，而過去你所擔(dān)心的因?yàn)槊つ康葐栴}而產(chǎn)生的負(fù)面影響也就有可能真的出現(xiàn)了。
有一些情況是比較特殊的，比如孩子就是在某一科或某一科的某些部分內(nèi)容出現(xiàn)了非常大的問題而這個(gè)問題我們確確實(shí)實(shí)是沒有很好的辦法解決。
在這種情況下我們是可以接受社會(huì)教育進(jìn)行補(bǔ)充的，這種補(bǔ)充因?yàn)槭轻槍?duì)性非常強(qiáng)的，所以其他一些負(fù)面影響會(huì)被削弱（事實(shí)上輔導(dǎo)班上的很多內(nèi)容也大都是低效甚至無效的）。
除此之外的其他問題想要通過輔導(dǎo)班來解決，那么在短期內(nèi)是很難見效的。
尤其是孩子的學(xué)習(xí)問題出在了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、理解以及運(yùn)用上，那么上輔導(dǎo)班或者是一般的補(bǔ)課幾乎不可能給孩子在這方面提供很好的幫助。
正所謂求人不如求己，遇到這種問題最好的辦法還是要從自身以及自身能夠找到的資源入手來解決，在這里我提供兩個(gè)建議：
盡管說當(dāng)下很多輔導(dǎo)班、補(bǔ)課老師補(bǔ)課之前的都會(huì)給孩子做一些診斷、分析，但實(shí)際上這些操作都是有很強(qiáng)的局限性、片面性的。這種方式往往只是能夠發(fā)現(xiàn)一些純知識(shí)點(diǎn)掌握的問題并由此可以推斷出其他部分問題，但是想要真正全面地找到孩子問題的話是根本不可能的，因?yàn)閷?duì)任何老師來說要做這件事情都是需要一個(gè)過程的。
事實(shí)上我們每一個(gè)孩子都有自己的專屬的專業(yè)的咨詢導(dǎo)師，那就是他的所有任課老師。
即便是剛剛上學(xué)或者剛升入新學(xué)段的學(xué)生，他們也已經(jīng)上了大半年的學(xué)了，這對(duì)任何職業(yè)教師而言，他們對(duì)于每個(gè)學(xué)生的各種問題也已經(jīng)了然于胸。并且在日常中他們實(shí)際上也做出過很多的要求、給過很多的建議，只是孩子可能未必落實(shí)到。所以在這個(gè)時(shí)候，咨詢孩子的老師是最容易獲得最有效、最有價(jià)值指導(dǎo)建議的方式。
建議家長在這幾天一定要跟孩子老師把孩子的問題逐一分析交流一下。
在這個(gè)過程中家長一定要注意多問、多聽、多記。
有不少家長在跟老師交流的時(shí)候會(huì)聊得很嗨，聊的過程中感覺收獲很大，也堅(jiān)定了很多的信心等等，但是聊完了之后回頭再去想想都聊了什么卻發(fā)現(xiàn)都記不住了……
這就非常尷尬，但其實(shí)這不能怪家長。
畢竟我們的年齡已經(jīng)到了這個(gè)階段，且這樣的交流往往又是信息量很大且各種問題也往往比較分散，因此如果在交流的過程中沒有做必要的記錄，那么別說過后了，交流完了之后很多交流內(nèi)容都記不起來也是非常非?？赡艿?。
在這點(diǎn)上，這是我過去這么多年跟孩子老師溝通的經(jīng)驗(yàn)中實(shí)踐總結(jié)出來的，如果不做記錄，說實(shí)話掛了電話之后我一定會(huì)有一些內(nèi)容是回想不起來的。把交流的重點(diǎn)內(nèi)容記錄下來，即便是過后又有不明白的或者是理解不夠的，那么我們還可以再去做進(jìn)一步的溝通。
跟孩子老師溝通別有心理負(fù)擔(dān)，尤其是有一些父母總是覺得自己孩子不夠優(yōu)秀，是不是自己去跟老師溝通的話老師會(huì)不愿意搭理什么的，這種“自卑”的心理絕對(duì)不要有。事實(shí)上幾乎是對(duì)任何老師而言對(duì)他們來說最大的成就感、幸福感就是能夠看到孩子們一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，而在這個(gè)過程中只要是能夠孩子早日達(dá)成這個(gè)目標(biāo)的事情，他們都是非常愿意去做的——與其擔(dān)心，為什么不試試呢？
另一個(gè)需要提醒的問題則是在溝通的時(shí)候家長還要注意不要過于給孩子找借口，你可以陳述客觀事實(shí)，但是不要因?yàn)閾?dān)心影響了孩子在老師心目中的形象而人為去找一些解釋、借口。多問，不懂就問，多聽，耐心聆聽。
把從老師們那里獲得的信息結(jié)合我們自己的一些發(fā)現(xiàn)融合消化之后，其實(shí)我們大概就清楚了問題在哪了。
這時(shí)候其實(shí)就可以著手來安排具體解決事宜了。
比如我這里舉個(gè)孩子英語學(xué)習(xí)成績不好的例子。
如果孩子是小學(xué)低年級(jí)，那么接下來我們可以做出的非常容易操作的改變，比如每天我們都要拿出不到10分鐘的時(shí)間來大聲朗讀課本，如果孩子發(fā)音不準(zhǔn)，那么可以跟著音頻一起練習(xí)。放心，一個(gè)正常孩子最多只需要不到2個(gè)月時(shí)間，他就可以通過這種方式達(dá)到背誦整本課本課文的能力了，而在這個(gè)過程中你都不需要要求孩子刻意背誦。
至于單詞、詞組以及一些句子等，每天只需要堅(jiān)持聽寫或者默寫幾個(gè)就可以了。而這也并不需要多長時(shí)間。
而解決這些問題也可以方式多樣化一些，比如買一塊小白板，頭一天晚上我們會(huì)把第二天要掌握（聽寫）的內(nèi)容寫上，孩子睡覺之前看一下，早上起來之后再看看，晚上放學(xué)回家再看看，等到聽寫之前再看看……
至于學(xué)英語中聽說讀寫中的“聽”則可以額外給孩子提供一些磨耳朵的機(jī)會(huì)。
而如果孩子是高年級(jí)了，這個(gè)時(shí)候一方面是所學(xué)內(nèi)容難度提升且知識(shí)點(diǎn)也會(huì)變多，這時(shí)候除了朗（聽）讀要堅(jiān)持之外，字詞積累或者說背誦肯定是必不可少的，只是在積累上可能還需要一定的方法。例如同樣都是背單詞，你是單獨(dú)背單詞還是結(jié)合句子或者課本背效果肯定是不同的，前者會(huì)讓人感覺更“高效”，但其實(shí)遺忘速度會(huì)更快，所以長期來看效率反而會(huì)變差。
而堅(jiān)持補(bǔ)充一些聽力、閱讀等練習(xí)也是非常有必要的。
可是孩子不愛做怎么辦呢？
這時(shí)候就體現(xiàn)出前面跟孩子老師溝通的作用了——跟英語老師溝通的時(shí)候你就完全可以拜托英語老師在這些事情上給予孩子一些額外的幫助。
我家其實(shí)就是這么做的。
盡管孩子英語成績還算不錯(cuò)，但是由于身邊優(yōu)秀的榜樣太多了導(dǎo)致孩子一直對(duì)英語學(xué)習(xí)不夠自信，始終覺得是自己最薄弱的科目。于是我們就跟孩子英語老師溝通這件事情，果然老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)和問題的呈現(xiàn)是非常全面客觀的。
為了解決這個(gè)問題，我們和老師達(dá)成了一個(gè)一致意見，那就是給孩子補(bǔ)充了一本課外閱讀，然后由老師來要求孩子每周都做幾篇（老師建議2、3pain即可）。孩子做完之后自行批改，然后交給老師檢查，而老師在檢查的時(shí)候會(huì)就一些問題給予解答并且就某些文中比較好的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，并讓孩子回去學(xué)習(xí)掌握……
效果非常好，不到半年的時(shí)間孩子的英語成績就一直穩(wěn)定在了最前茅。而最關(guān)鍵的是他在英語學(xué)習(xí)的信心上、興趣上也變得非常強(qiáng)了。
在最近的家長會(huì)上孩子老師還把這件事情拿出來作為例子，希望能夠更好地幫助到每一個(gè)孩子，而這也反映出老師根本不怕所有家長都找她也要這樣做的。說真的，我們非常感謝孩子的老師，因?yàn)檫@絕對(duì)屬于她的額外工作了。
以上我只是舉一個(gè)例子，其實(shí)任何問題都可以找到一個(gè)很好的解決辦法的，就如同讓孩子做閱讀這件事情，我們其實(shí)也可以要求孩子去做，但是對(duì)已經(jīng)進(jìn)入青春期的孩子來說，我們提這個(gè)要求和他的老師來提這個(gè)要求，其接受、認(rèn)可的程度真的可能是兩個(gè)極端。
其實(shí)作為家長如何能夠保持清醒、做出合理解決方案的前提是我們需要對(duì)孩子存在的問題有一個(gè)全面詳細(xì)的認(rèn)識(shí)，而具體到每一個(gè)問題的解決時(shí)要結(jié)合孩子的特點(diǎn)、性格、基礎(chǔ)等問題找到一個(gè)更適合他更容易讓他接受的方式。
而這一切幾乎是任何輔導(dǎo)班、補(bǔ)課都不可能解決的。
而如果這些問題不能夠得到有效解決，那么未來這些問題的影響也就會(huì)依舊存在，同時(shí)也就會(huì)限制了輔導(dǎo)班、補(bǔ)課的效果體現(xiàn)——這就是為什么上輔導(dǎo)班或者補(bǔ)課之后可能初期還有點(diǎn)效果，但是越來越?jīng)]效果的一個(gè)很重要原因。
有道是“病急亂投醫(yī)”，平常能夠保持冷靜的我們一旦真的遇到了能夠切身感受到的問題時(shí)出現(xiàn)各種焦慮、慌亂都是正常，這個(gè)時(shí)候家長一定要放平心態(tài)，然后耐心尋找真正能夠幫助孩子解決問題的方法才是關(guān)鍵。
請(qǐng)相信，任何時(shí)候能夠幫助孩子解決跟學(xué)習(xí)有關(guān)系的問題時(shí)，最好的解決方法背后都應(yīng)該有孩子的老師以及我們自己本身的身影。
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