由于突如其來(lái)的疫情，教育部在寒假期間就宣布了“停課不停學(xué)”的措施，在2月17日就開(kāi)通了“國(guó)家網(wǎng)絡(luò)云課堂”，為全國(guó)小學(xué)一年級(jí)乃至高中三年級(jí)師生提供了網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播課程。
即使是遇到部分邊遠(yuǎn)地區(qū)無(wú)網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)速慢等情況，相關(guān)部門(mén)也能立即做出了調(diào)整，同時(shí)，運(yùn)用教育電視臺(tái)、廣播電臺(tái)等其它多種方式教授相關(guān)課程。可以說(shuō)，在這樣短的時(shí)間里，“在線學(xué)習(xí)”的技術(shù)環(huán)境，已經(jīng)搭建得比較完善了。
（圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)）
但這并沒(méi)有緩解家長(zhǎng)和孩子們對(duì)于“停課不停學(xué)”的崩潰情緒，因?yàn)榧议L(zhǎng)和孩子們都早已習(xí)慣學(xué)校教育大量代勞家庭教育的方式，面對(duì)這段突如其來(lái)的家庭教育時(shí)間，讓孩子和家長(zhǎng)都無(wú)所適從。
疫情，是一場(chǎng)很大的危機(jī)，但對(duì)于在線教育的建立和成熟，也許是一次契機(jī)。至少在這次疫情中，我看到的是家庭教育的普遍匱乏。而在未來(lái)教育中，家庭教育或可成為孩子成長(zhǎng)路上的決定力量。
在未來(lái)，傳統(tǒng)學(xué)?？赡芟?/strong>
在教育領(lǐng)域，曾有一個(gè)著名的“喬布斯之問(wèn)”：為什么計(jì)算機(jī)改變了幾乎所有的領(lǐng)域，卻唯獨(dú)對(duì)學(xué)校教育的影響小得令人吃驚?
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我看過(guò)一個(gè)很有說(shuō)服力的觀點(diǎn)，由美國(guó)聯(lián)邦前教育部長(zhǎng)鄧肯提出，他說(shuō)：計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)校教育影響小，是因?yàn)槲覀兊慕逃€沒(méi)有發(fā)生結(jié)構(gòu)性的改變。
這是什么意思？鄧肯表示，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用有三個(gè)階段：
一是工具的變革。這很好理解，就是新媒體技術(shù)和電子設(shè)備輔助教學(xué)，比如上課時(shí)使用投影儀和電腦播放PPT；
二是教學(xué)模式的變革。不再拘泥于學(xué)生去學(xué)校上課，在手機(jī)上，電腦上也能上課，近年來(lái)各大線上教育平臺(tái)的興起和火熱，也很好地證明，我們已經(jīng)達(dá)到了這一階段；
而關(guān)鍵就在于第三階段——學(xué)校形態(tài)的變革。這也是鄧肯提出的原因，教育結(jié)構(gòu)還沒(méi)有變革，學(xué)校教育和家庭教育之間仍然沒(méi)有一個(gè)很好的平衡。
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我們過(guò)分關(guān)注學(xué)生的成績(jī)、老師的能力、學(xué)校的水平，很少認(rèn)真關(guān)注過(guò)合理的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。很多家長(zhǎng)難以理解，為什么需要改變？現(xiàn)在的教育結(jié)構(gòu)失衡在哪里？要講清這些問(wèn)題，可能還得從學(xué)校教育的來(lái)源開(kāi)始。
在學(xué)習(xí)知識(shí)還是少數(shù)社會(huì)精英享有的特權(quán)時(shí)，普通人民是得不到獲得知識(shí)的權(quán)利和機(jī)會(huì)的，而隨著工業(yè)化生產(chǎn)的演進(jìn)，越來(lái)越需要普通勞動(dòng)力也具備基本知識(shí)水平，比如讀和寫(xiě)。
要怎樣才能最高效率最低成本地做到呢？人們想到一個(gè)做法，那就是所有需要學(xué)習(xí)的人匯集到一起，請(qǐng)老師集中教授，學(xué)校因此誕生。
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所以說(shuō)，學(xué)校最初的建立，其實(shí)是為了工業(yè)化進(jìn)程，相應(yīng)的弊端就是，它不太考慮個(gè)體的發(fā)展，考慮的是如何最大效率地讓所有人都具備生產(chǎn)所需的基本能力。
它確實(shí)能很好地使每個(gè)接受教育的孩子都能達(dá)到一個(gè)基本的發(fā)展水平，可這樣就意味著，有一些孩子的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)可能就此泯滅，不利于每個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展。所以，一定有孩子成為了學(xué)校學(xué)習(xí)的“犧牲品”。統(tǒng)一化教育就是拋棄這一部分孩子的發(fā)展，而謀求整體的進(jìn)步。
有沒(méi)有想過(guò)，為什么越來(lái)越多的孩子在接受學(xué)校教育之外，還要上興趣班？無(wú)非就是希望，在高度競(jìng)爭(zhēng)的教育環(huán)境下，孩子能在最大限度里得到成長(zhǎng)和發(fā)展。
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所以，從當(dāng)前人人上課外班、哪里都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)的大趨勢(shì)來(lái)看，傳統(tǒng)意義上的學(xué)校的消失，家庭教育的比重加大，將會(huì)成為必然。
家庭教育遠(yuǎn)比學(xué)校教育重要
我們的教育思維里有個(gè)很大的bug，那就是過(guò)分謀求學(xué)校的力量。試想一下，在思考孩子的未來(lái)發(fā)展時(shí)，很多家長(zhǎng)第一個(gè)想到的是不是“我要怎么把孩子塞進(jìn)更好的學(xué)?！保?/span>這真的是孩子的教育問(wèn)題嗎？不是的，這只是擇校問(wèn)題而已。
讓家長(zhǎng)們焦慮的是幼兒園哪一個(gè)最好，哪個(gè)小學(xué)可以升重點(diǎn)中學(xué)，初高中哪個(gè)升學(xué)率更好一些、哪個(gè)學(xué)校升入名校的幾率高。太多的家長(zhǎng)都堅(jiān)定地認(rèn)為，學(xué)校能改變孩子的命運(yùn)，選好了學(xué)校甚至能夠確保孩子成功。
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然而事實(shí)是很殘酷的。這樣的流水線式教育，使整個(gè)教育都像是在為了一份體面的工作做準(zhǔn)備，孩子只有固定的一小部分的能力被開(kāi)發(fā)。哪怕孩子上了一所名校，找到一份體面的工作，稍有不慎沒(méi)了工作，名校的優(yōu)勢(shì)用完了，孩子也沒(méi)有更多的能力，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子就沒(méi)有任何退路可走，連最基礎(chǔ)的體面都做不到，更別說(shuō)成功了。
有家長(zhǎng)可能會(huì)說(shuō)，那就不修改唄！一份工作干終生！但據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在發(fā)達(dá)國(guó)家，一個(gè)人一生換工作的平均頻度約是16次！也就是說(shuō)，這樣的“一次性教育”都很難滿足一個(gè)人一生的發(fā)展。
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與此同時(shí)，法國(guó)的一項(xiàng)社會(huì)研究成果表明，學(xué)校在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中只能起到大約15%的作用。也就是說(shuō)，學(xué)校教育與孩子的教育水平、人生發(fā)展，只有一定的相關(guān)性，甚至可以說(shuō)，哪怕孩子受到不良的學(xué)校教育，也有很大的機(jī)會(huì)得以修正。
研究成果還顯示，唯一能和孩子成功成長(zhǎng)直接掛鉤的，還是家庭。有什么樣的家庭才會(huì)塑造什么樣的孩子。
我們依然需要學(xué)校，但學(xué)校是起輔助作用的，比如家長(zhǎng)完全不懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)?？梢詭图议L(zhǎng)教育孩子的數(shù)學(xué)。家長(zhǎng)要上班，不能24小時(shí)教育孩子，那么白天的時(shí)間，學(xué)校就幫助家長(zhǎng)帶孩子學(xué)習(xí)各類(lèi)學(xué)科知識(shí)。學(xué)校的作用就是如此，它并沒(méi)有家長(zhǎng)想象中那么“有用”。
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況且，學(xué)校教育和家庭教育的目標(biāo)也有所不同。學(xué)校教育在把孩子送上大學(xué)后，就逐漸畫(huà)上句號(hào)。而我們的家庭教育，目標(biāo)是終生教育。所以，家庭教育才是最為重要的基礎(chǔ)教育。
學(xué)校教育是“取長(zhǎng)補(bǔ)短”
家庭教育是“揚(yáng)長(zhǎng)避短”
“語(yǔ)文不好，就要多背多看多寫(xiě)……”“數(shù)學(xué)不行，多花點(diǎn)時(shí)間來(lái)刷題……”在孩子的教育過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的教育總是在講求“取長(zhǎng)補(bǔ)短”。
但是，從規(guī)劃孩子的一生來(lái)說(shuō)，我們要做到的，其實(shí)是“揚(yáng)長(zhǎng)避短”。它們最大的不同就是，“取長(zhǎng)補(bǔ)短”是讓所有的孩子變成一樣的人，“揚(yáng)長(zhǎng)避短”是讓孩子變成與眾不同的人。
這需要家長(zhǎng)的觀察和引導(dǎo)，通常來(lái)說(shuō)，3到8歲比較容易發(fā)現(xiàn)孩子的藝術(shù)和體育天賦。家長(zhǎng)們可以在這個(gè)年齡段多帶孩子去嘗試各種不同類(lèi)型的項(xiàng)目。不合適就算了，比如孩子身體特硬就不要強(qiáng)求學(xué)舞蹈了，有點(diǎn)天賦的項(xiàng)目就可以選擇長(zhǎng)期投入學(xué)習(xí)，比如孩子音準(zhǔn)好聲音亮，可以試試唱歌，這樣孩子學(xué)得好，也有動(dòng)力。
還有些規(guī)律可以觀察，比如，數(shù)學(xué)相對(duì)差的孩子，往往在藝術(shù)方面能力更好，這些都是家長(zhǎng)幫助孩子找到長(zhǎng)處的方式。
學(xué)校教育是教孩子基礎(chǔ)知識(shí)，而家庭教育是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，明確目標(biāo)。有了目標(biāo)，才有動(dòng)力，就像為孩子裝配上屬于自己的發(fā)動(dòng)機(jī)。通過(guò)家庭教育，一邊認(rèn)清弱勢(shì)，一邊明晰自己的優(yōu)勢(shì)和人生目標(biāo)，就像邊安剎車(chē)邊裝發(fā)動(dòng)機(jī)，讓自己的未來(lái)又快又穩(wěn)。
家庭教育和學(xué)校教育到底哪個(gè)更重要，不妨看一看我們自己和身邊的人，試想一下，你現(xiàn)在運(yùn)用的大部分知識(shí)，有多少是在工作和生活中積累的，又有多少是學(xué)校里學(xué)會(huì)的？身邊有多少人純粹是因?yàn)樯狭艘粋€(gè)好大學(xué)而成功的？
無(wú)可置疑，好大學(xué)是一塊進(jìn)入社會(huì)的很好的墊腳石，但也僅此而已。即使從名校走出，平平無(wú)奇甚至生活慘淡的人，大有人在。
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能掌控好自己人生的人，必然各有優(yōu)勢(shì)，但他們都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是有持久的恒動(dòng)力，即使他們離開(kāi)了學(xué)校，也始終愿意去接受和學(xué)習(xí)新的事物。因?yàn)樗麄円呀?jīng)在學(xué)校教育和家庭教育相互配合的過(guò)程當(dāng)中，為自己裝配了一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的“永動(dòng)機(jī)”。
我也衷心希望，在“停課不停學(xué)”之后，每位家長(zhǎng)都能重視起“家庭教育”的重要作用，讓每個(gè)孩子都能在成長(zhǎng)之路上，尋找到獨(dú)屬于自己的人生目標(biāo)！
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