帶著他們四個(gè)去上課
文/金匯昆
“老師，他說(shuō)他被我?guī)?。”?xiě)作文時(shí)，浩跟笑著我說(shuō)道，“被帶偏”的人是他的同桌，然后，浩的同桌給我一個(gè)“幽怨”的眼神。
“沒(méi)事兒，偏了你就在后面糾正一下，大膽地寫(xiě)?！蔽倚χf(shuō)。
自己寫(xiě)作文，怎么會(huì)被同桌帶偏呢？因?yàn)樯险n時(shí)，我?guī)е麄兯膫€(gè)去的。而且，他們成為了主講人，我只是做一下簡(jiǎn)要的總結(jié)。
事情還要從昨天晚新聞時(shí)說(shuō)起，因?yàn)樽蛱斓诰殴?jié)課我讓學(xué)生自學(xué)了作文學(xué)案，所以趁著新聞?shì)o導(dǎo)時(shí)間，我找?guī)孜煌瑢W(xué)咨詢一下他們自學(xué)的情況。當(dāng)然，我不是隨意找的，而是找班里的那些思想深刻的學(xué)生。
第一位同學(xué)是祺，為什么找他呢，因?yàn)樵谏洗窝杏憰?huì)時(shí)，祺對(duì)作文的總結(jié)既全面又深刻；第二位同學(xué)是闊，因?yàn)樵谖液挽髁奶鞎r(shí)，闊似乎在觀望、偷聽(tīng)；第三位同學(xué)是浩，因?yàn)楹频脑洷緦?xiě)的很好，總是出乎我的意料，總是如此，沒(méi)有例外；第四位同學(xué)是泰，因?yàn)樘┦且粋€(gè)熱愛(ài)寫(xiě)作的人，他有自己的公眾號(hào)。
和他們聊天時(shí)，我稍微糾正了他們對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)，最后告訴他們把我們之間聊天整理一下，明天跟著我去講課。兩個(gè)班都要講，而不是在一個(gè)班講。聽(tīng)了我最后的囑咐，或者說(shuō)要求，他們沒(méi)有任何的反感，相反，是欣然接受，還給我一個(gè)堅(jiān)定的眼神。
今天課上，祺先總體講，內(nèi)容是時(shí)評(píng)文的思路和結(jié)構(gòu)，然后是闊做補(bǔ)充，他用要寫(xiě)的作文題目做例子進(jìn)行思路的深化，再然后是泰，他直接念自己寫(xiě)的范文，思想很深刻，只是結(jié)構(gòu)呆板，像答政治、歷史簡(jiǎn)答題，好在在第一個(gè)班念完后，我給出提升建議，在第二次念時(shí)，他回避了這個(gè)問(wèn)題；最后是浩，他的視角比他們?nèi)坏囊稽c(diǎn)，我總結(jié)他發(fā)言的內(nèi)容，其源泉是兩個(gè)問(wèn)題：第一，12歲小女孩掃大街這件事為什么能夠發(fā)生？第二，12歲小女孩掃大街這件事成為熱搜為什么會(huì)發(fā)生？對(duì)于這樣的總結(jié)，浩很是認(rèn)同。
這樣，他們講完之后，對(duì)于時(shí)評(píng)文的思路、寫(xiě)法還有今天的作文題目，我就不需要再贅述了。我只是強(qiáng)調(diào)了一下作文的開(kāi)頭和結(jié)尾，當(dāng)然這里面也是大有乾坤，比如如何理解開(kāi)頭，如何理解開(kāi)頭和結(jié)尾的關(guān)系等。
帶著他們四個(gè)去上課，這又是一件有趣的事情。他們四個(gè)在，我說(shuō)的就少了很多，因?yàn)樵撜f(shuō)的我早就說(shuō)了。學(xué)生聽(tīng)得更認(rèn)真投入了，因?yàn)樗麄兯膫€(gè)更懂學(xué)情，更接近講臺(tái)下的同學(xué)們，無(wú)論是思維，還是思想。
榷山
辛丑秋白（10.20）
于湖城湖畔
【作者簡(jiǎn)介】
金匯昆，筆名江一，1988年生，東北師范大學(xué)教育碩士，青年作家，詩(shī)人，現(xiàn)為河北衡水中學(xué)教師,河北省作家協(xié)會(huì)會(huì)員、衡水市作家協(xié)會(huì)會(huì)員，出版作品有《渡緣》《桃花塢雨》《藝術(shù)里的童顏》《美的喚醒》《情境之門》等。教育與寫(xiě)作理念：師德是知與行的合一，信仰中文，寫(xiě)作育人，讓生命的啟蒙不斷發(fā)生。
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