【平湖一柱 第1319期】
【核心提示】別人的公開課、觀摩課、示范課有“花拳繡腿”不打緊，提前排練好的表演也無妨，就像我們書法臨帖一樣，只要下決心去模仿，即便不能達到人家的“表演”水平，自己也會有改進、有提升！或許，我們寫的字永遠不可能和帖上一模一樣，但我們卻可能創(chuàng)出自成一家的獨有字體來！
公開課、觀摩課、示范課是廣大一線教師向優(yōu)秀教師學習、提升課堂教學水平的一個重要且直觀（直接）的途徑。
但近年來，有不少人對其卻頗有看法，認為不少教師的公開課”脫離實際”，一是課堂設計非教師個人完成，都是團隊打造，二是課前提前排練，非常態(tài)課堂，三是課堂上教師展示的才藝非普通人所持有，如唱歌、彈琴、跳舞，一般人學不來。因此，很多老師聽課時熱血沸騰，聽完課回去后卻仍濤聲依舊。
對于此種情況，我想談一下自己的看法。
首先，老師們要弄清公開課、觀摩課、示范課的概念和存在意義。
公開課一般是教師培訓或某種研討會上優(yōu)秀教師展示的課。這樣的課，多是教師依據自身素養(yǎng)、特長，依據平時教學經驗，給觀眾上的一種展示課或直白一點說就是表演課；
觀摩課是教師個人或集體基于某種教育教學理念設計的課堂，這樣的課堂具有一定的實驗性、是用來研究討論的，也就是讓大家通過觀摩，引發(fā)思考，提出建議或意見的；
示范課則是基于某種教育教學理念，經過一段時間的實驗研究和實踐檢驗，形成了一定模式，取得了顯著效果，通過示范課形式對這種課堂教學模式進行推廣。
事實求是地講，無論哪種課型，在大庭廣眾之下進行展示，就都具有了一定的“表演性”，都非“常態(tài)課”。因此，無論是教師本人還是其背后的“團隊”，都要把最好的一面展示給觀眾。
這就像我們自已家里要來客人一樣，屋里屋外要打掃，要穿戴整潔莊重大方的禮服，這既是展示自己最好的一面，同時也是對客人最好的尊重。
上課也是一樣，我們要聽常態(tài)課，就該不打招呼、去學校推門聽課，而非是到某種活動、“舞臺”上去聽人家的“表演課”。
而實際上，即便是推門聽課，上課的老師和平時也是會有一定差別的。這就像我們家里平時來了沒有預約的串門鄰居一樣，也要收拾一下沙發(fā)、抹一抹茶幾、茶壺茶碗重新清洗、重沏新茶是一個道理。
所以，我們要求公開課、觀摩課、示范課上成常態(tài)課的想法是不切合實際的。
有的老師說，如此這般，那還有什么意義？要回答這個問題，還得打一個比方。
學書法的人都知道先要臨帖，那么請問一下，你所臨的帖都是和你現在寫的字在差不多的水平上嗎？非也，所有學書法的人都是找最好的帖來臨！而對我們絕大多數人來說，與所臨之帖相比，我們的書寫水平終生都是難以企及的?？墒菂s沒有一個學書法的人說，因為“學不來”就認為這個“帖子”不行，是人家帖子主人故弄玄虛。
所以，公開課、觀摩課、示范課都是給出的一個榜樣、一個方向，讓我們向著這個方向努力，而非聽完課回去后我們就能照著樣子、立馬上出這樣的好課來！
其次，關于課前排練，我覺得也并無不妥。我們自己上課，也可以提前排練??！經過排練，你的課堂達到這樣的水平也行?。∨啪毜倪^程也是在學習、在提高?。∮腥苏f，那樣學生還能學到了什么？我想，學生一樣可以學到很多東西，比如要識記的知識、理解能力、思維能力，同學、師生之間相互“配合”（其實就是一種合作）能力等，如果說學生記不住“臺詞”、理解力不夠、思維能力跟不上，相互配合的默契度差，那么，再排練也不會演好！而且，從實效性上來說，學生都表演的那么爐火純青了，該掌握的內容一定也就駕輕就熟了。特別是像英語課，無論是常態(tài)還是表演，讓所有的學生都說的那么溜，不就說明學生都學好了嗎？
所以，師生雙方通力合作，能上演一部好戲，這本身就是學習、進步與提升！如果我們的課堂都能這樣用心去排練，都能夠達到這樣的表演水平，豈不是我們最希望的！
再次，說一下教師課堂中展示的個人特長問題。如果一個人有某種特長，上課的時候卻刻意避開不用，那這個教師不是傻子，就是對教學、對學生不負責任。
一個愛崗敬業(yè)、負責任的老師，一定會利用自己的特長，為課堂增光添彩，盡最大努力引發(fā)學生興趣，提升教學效益。因此，我們聽他人講課，應學的是人家如何基于自身素養(yǎng)進行的教學設計，而非鸚鵡學舌，直接照搬人家的樣子。人家天生一副金嗓子，你天生一副破鑼嗓子，如何能學人家的樣子呢？如果非機械照搬，其結果一定是邯鄲學步。
因此，人家嗓子好，學不來不打緊，我們可以放錄音，放視頻??！你不會唱，班里那么多學生，不乏多才多藝者，可以讓會唱的學生唱啊？為什么非得去用“肉嗓子”去跟人家拼呢？
人人都有自己拿手的“好戲”，人家是根據的自身條件設計的教學環(huán)節(jié)，你學習的應是人家的這種理念——根據自身優(yōu)勢設計教學，而非是“鸚鵡學舌”，試圖將別人的衣裳披在自己的身上！那樣的話，你聽的示范課越多，你就越不會上課！
說一個真實的案例。我們學校有位袁老師，課堂教學很一般，當時就是在我們學校，講課水平若排個名，也就在中游水平。
有一次，他去參加一個市級研討活動，回來后跟我說，“李老師，那些優(yōu)秀的課，我覺得我也能上成那樣！”
我說：“好啊，那你就照著那個樣子努力吧！”
從此，袁老師備課、上課都認真起來（原來也很認真啊），每一節(jié)課都不馬虎，上課前經常找部分學生對某些教學環(huán)節(jié)提前進行排練，正式課堂上教學效果當然就好了起來——這里我也想說，課前排練，本身也是課堂教學的一個有機組成部分，恰當、正確的說法應該叫“課前準備”。
果不其然，一年后，優(yōu)質課評選，袁老師過五關，勝六將，經過校、鎮(zhèn)、縣級層層賽課，被推薦到市里，在全市三十多個選手中獲第五名。
我們學校是一個普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，可是近年來，獲過省優(yōu)質課一等獎的就有三人次，市優(yōu)質課（現場講課）一等獎的十幾人次，錄像課、一師一優(yōu)課獲省市級獎的有幾十人次，有3人被評為市教學能手。徐老師2016年就評上了正高級教師。今年11月，栗老師、趙老師又評上了基層正高級教師，也就是說，我們一個普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，現在有3名正高級教師！
一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，之所以出現這么多優(yōu)秀教師，那是因為，其一，學校重視教育科研，其二，老師們虛心好學加上進，外出學習聽課回來，從不談論人家的公開課多么“虛”，而是努力效仿之！
因此，我以為，別人的公開課、觀摩課、示范課有“花拳繡腿”不打緊，提前排練好的表演也無妨，就像我們書法臨帖一樣，只要下決心去模仿，即便不能達到人家的“表演”水平，自己也會有改進、有提升！或許，我們寫的字永遠不可能和帖上一模一樣，但我們卻可能創(chuàng)出自成一家的獨有字體來！
（作者，李玉柱，本文為 平湖一柱 原創(chuàng)作品，歡迎指導，轉載或引用請注明作者和出處，違者必究。）
