8月17日，國務院常務會議決定，推進師范畢業(yè)生教師資格認定改革；建立教師教育院校對師范生教學能力進行考核的制度；加快推進允許教育類碩士及以上學歷畢業(yè)生、公費師范生免試認定教師資格。開展教師教育院校辦學質量審核，審核通過院校的師范畢業(yè)生可免試認定教師資格，便利師范畢業(yè)生就業(yè)，提升教師隊伍素質。（8月17日新華網）
這也就是說，凡審核通過的師范院校，合格畢業(yè)生，教師資格證書可“免試認定“，畢業(yè)同時領到兩個證——畢業(yè)證和教師資格證。這對今年報考師范院校的同學來說，不啻是一個好消息！
“師范”在我國有著特定的含義，就是專門培養(yǎng)教師的學校。在過去，“師范畢業(yè)當老師”是一件“天經地義”的事，非師范類院校當教師那是“非專業(yè)”的。
但隨著教師資格證制度的實施，教師需要“持證上崗”，同時，教師資格證也面向社會公開統一考試，凡符合條件者均可以報考，“師范”院校畢業(yè)生也不再“特殊”，也要參加統一的考試，考試、面試合格，方能取得教師資格證書，方有資格從教。這也就意味著，師范院校的“師范”二字只成為一個校名，和教師職業(yè)再無直接的關聯。
但教師這個職業(yè)，畢竟是一個專業(yè)性很強的“技術活”，并非某些人想象的那樣，能識幾個字、會算幾個數就可以進學校、上講臺、當教師。“道”如何“傳”？“業(yè)”如何“授”？“惑”如何“解”？不僅需要扎實的學識、深厚的教育學、心理學內功，更要有堅定的理想信念、高尚的道德情操、愛生如子的仁愛之心，而所具備這些“功力”，非一日之功，，要在天長日久的專業(yè)環(huán)境熏陶中才能形成。因此，要培養(yǎng)不僅“手中持證”，更要“功底過硬”的合格教師，師范院校的專業(yè)培養(yǎng)便必不可少。
師范院校畢業(yè)生是中小學教師隊伍的主要來源，師范類專業(yè)辦學質量水平直接決定中小學教師隊伍整體水平，是影響中小學教育質量的關鍵因素。而原來的“學證”分離——師范畢業(yè)沒有教師資格證，不僅影響了優(yōu)秀考生報考的積極性，更直接導致師范院校培養(yǎng)目標的“散化”——要為畢業(yè)生的就業(yè)而考慮，從而導致師范專業(yè)教育的弱化。
國務院17日常務會議“推進師范畢業(yè)生教師資格認定改革”的決定，讓師范教育回歸其本來的應有要義，有利于更多優(yōu)秀學生報考師范，促進更多的師范畢業(yè)生從事教育，促進中小學教師隊伍整體素質的提升，促進教育教學質量的快速提高，促進我國中小學教育穩(wěn)固可持續(xù)發(fā)展！
（作者，李玉柱，本文為 平湖一柱 原創(chuàng)作品，歡迎指導，轉載或引用請注明作者和出處，違者必究。）
