【第108期】讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)系列（70）
莫讓標(biāo)準(zhǔn)答案愚化了孩子
“3”到哪兒去了
上幼兒園5歲的貝貝回家做作業(yè)，其中有一道題“數(shù)字寶寶捉迷藏”。作業(yè)提示稱(chēng)：數(shù)字寶寶在圖畫(huà)中躲起來(lái)了，請(qǐng)找找它們藏在哪里？然后用線(xiàn)和左右兩邊相應(yīng)的數(shù)字連起來(lái)……
貝貝“找到了9個(gè)數(shù)字，就是3和10，怎么都找不到?！拔颐髅髡J(rèn)識(shí)0到10的數(shù)字呀，怎么做這道作業(yè)的時(shí)候卻找不到了？”
貝貝大惑不解。大人們幫著找半天也沒(méi)找到，家長(zhǎng)把作業(yè)發(fā)到網(wǎng)上，眾網(wǎng)友也沒(méi)有找到……
大人們說(shuō)，這樣的作業(yè)實(shí)在是太難了！
孩子眼中的數(shù)字是鮮活的
果真如此嗎？筆者以為并不盡然。
有首兒歌這樣唱道：“1象鉛筆細(xì)又長(zhǎng)，2象小鴨水上飄，3象耳朵聽(tīng)聲音， 4象小旗隨風(fēng)搖，5象衣鉤掛衣帽， 6象豆芽咧嘴笑，7象鐮刀割青草， 8象麻花擰一道， 9象勺子能盛飯，0象雞蛋做蛋糕?！?/span>
五歲左右的孩子，正是想象力豐沛的時(shí)期，在他們眼里，一個(gè)個(gè)數(shù)字不是枯燥僵直的抽象符號(hào)，而是鮮活靈動(dòng)的具體事物；反之亦然。
當(dāng)孩子“認(rèn)識(shí)”數(shù)字以后也會(huì)把任何形態(tài)各異的具體事物，“抽象”成一個(gè)個(gè)“蹦跳”的數(shù)字，甚至有時(shí)在我們大人看來(lái)風(fēng)馬牛不相及，但是，孩子們卻樂(lè)此不彼。
從這個(gè)角度說(shuō)，這道找數(shù)字作業(yè)題也就沒(méi)有那么難了：一個(gè)花葉是3，兩個(gè)花瓣也是3，白鵝的尾巴是3，“8”的一半也是3……在這幅圖畫(huà)上，3幾乎無(wú)處不在；10也是如此，組成10的“1”不一定那么直，“0”也不一定那么圓，二者更不一定挨得那么近……
“標(biāo)準(zhǔn)答案”扼殺了孩子的想象力
可是，我們的貝貝小朋友費(fèi)了九牛二虎之力卻怎么也找不“3”，“我明明認(rèn)識(shí)0到10的數(shù)字呀，怎么做這道作業(yè)的時(shí)候卻找不到了？”從貝貝疑惑的話(huà)語(yǔ)中我們可以知道，貝貝是一個(gè)好學(xué)的孩子，更是一個(gè)認(rèn)真的孩子，他一定認(rèn)識(shí)“3”，而且對(duì)“3”的記憶非常清晰，正因?yàn)橛浀们逦?，認(rèn)真的貝貝便非要找出一個(gè)和2、5、8等數(shù)字一樣的“貨真價(jià)實(shí)的、標(biāo)準(zhǔn)的3”，而且按作業(yè)提示“數(shù)字寶寶在圖畫(huà)中躲起來(lái)了”所以，貝貝就把花啊草啊看成是數(shù)字寶寶的藏身之地，而從來(lái)沒(méi)去想些花草本身“是不是”數(shù)字，從來(lái)也沒(méi)想著要把花草動(dòng)物和數(shù)字聯(lián)系在一起……
這顯然不符合5歲孩子的認(rèn)知特點(diǎn)：五歲的貝貝已然被“知識(shí)”所禁錮，喪失了作為一個(gè)兒童應(yīng)有的想象力，回答問(wèn)題非“標(biāo)準(zhǔn)”不能是答案。
有想象才會(huì)有創(chuàng)新，想象是創(chuàng)新的始點(diǎn)，是人類(lèi)社會(huì)文明進(jìn)步的源泉。想象力并不神秘，它是孩子天生與俱的。三五歲的孩子正是想象力飛速發(fā)展時(shí)期，他們認(rèn)為花草樹(shù)木會(huì)講話(huà)，桌椅板凳能行走，飛鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)把歌唱，老虎小羊好朋友……在他們的眼（想象）中，自然界的一切都是充滿(mǎn)靈性，都可以相通，把一個(gè)花瓣看（想象）成“3”是最正常不過(guò)的事，孩子的這種想象力是彌足珍貴的。
想象力比分?jǐn)?shù)更重要
有這樣一個(gè)真實(shí)的案例。一天，美國(guó)內(nèi)華達(dá)州一位叫伊迪絲的3歲小女孩告訴媽媽?zhuān)J(rèn)識(shí)禮品盒上“OPEN”的第一個(gè)字母“O”。媽媽聽(tīng)后非常吃驚，問(wèn)她是怎么認(rèn)識(shí)的，伊迪絲說(shuō)是幼兒園薇拉小姐教的。此后不久，這位母親一紙?jiān)V狀把薇拉小姐所在的幼兒園告上了法庭，其理由是幼兒園剝奪了伊迪絲的想象力，因?yàn)榕畠涸谡J(rèn)識(shí)“O”之前，能把“O”說(shuō)成蘋(píng)果、太陽(yáng)、足球、鳥(niǎo)蛋之類(lèi)的圓形東西，然而自從幼兒園教她識(shí)讀了“O”后，伊迪絲便失去了這種想象能力。
這在中國(guó)家長(zhǎng)看來(lái)實(shí)在是不可思議。我們送孩子到幼兒園干什么？就是想讓孩子學(xué)知識(shí)。在中國(guó)家長(zhǎng)的思維里，知識(shí)只有兩種，一是識(shí)字，二是算數(shù)。
有一個(gè)朋友的兒子3歲，半年間給孩子換了三家幼兒園，原因就是原來(lái)的幼兒園只讓孩子玩游戲，不教孩子學(xué)知識(shí)。最后這家幼兒園天天教孩子識(shí)字、算數(shù)，孩子入園不到一周就認(rèn)識(shí)了幾十個(gè)字，會(huì)算十以?xún)?nèi)的加法了，朋友為此頗為得意。
在中國(guó)，這樣的家長(zhǎng)比比皆是，現(xiàn)在的幼兒園招生喊的最響的口號(hào)就是“打造神童”，從幼兒園出來(lái)就可以直入三年級(jí)……所以，我們的家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)幼兒園，如果老師不教孩子識(shí)字，那是不可原諒的！伊迪絲媽媽狀告老師教孩子識(shí)字的做法，如果不是瘋子，就是神經(jīng)出了問(wèn)題：想象力能當(dāng)飯吃？想象力能考分?jǐn)?shù)？想象力能幫孩子考上大學(xué)？……識(shí)字、算數(shù)、分?jǐn)?shù)才是硬理！
一味追求分?jǐn)?shù)的教育難以培養(yǎng)出杰出人才
美國(guó)的小伊迪絲后來(lái)發(fā)展如何我們不得而知，可是伊迪絲媽媽的官司卻是打贏(yíng)了，現(xiàn)行的美國(guó)《公民權(quán)法》規(guī)定：幼兒在學(xué)校擁有玩的權(quán)利。美國(guó)的幼兒園，老師一般不教孩子學(xué)識(shí)字，但是，正是在這“玩”的起跑線(xiàn)上，美國(guó)不但造就了芭菲特、比爾蓋茨，還有眾多諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)叩膫髌妗?/span>
反觀(guān)我們現(xiàn)在的教育，為了不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，從孩子沒(méi)有出生，就給孩子制定出了“最科學(xué)”“最完美”教育方案，孩子呀呀學(xué)語(yǔ)，嘴里哼得不是爸爸媽媽?zhuān)翘圃?shī)宋詞；
幼兒園里孩子個(gè)個(gè)聰明絕頂，三歲的孩子《弟子規(guī)》倒背如流，五歲的孩子便可讀報(bào)自如孩子上學(xué)前，百以?xún)?nèi)的加減乘除更是如數(shù)家珍；
一年級(jí)的孩子考試99分在班里還是倒數(shù)名次，因?yàn)榘嗬锖⒆觽€(gè)個(gè)雙百，排名次要按交卷的順序；三年級(jí)開(kāi)始，雙百的孩子開(kāi)始逐漸減少，到了初中，優(yōu)秀（平均80分）的孩子便占只到班內(nèi)的二分之一；到了高中，真正優(yōu)秀的孩子屈指可數(shù)，在我們山東，近年來(lái)高考，一本分?jǐn)?shù)數(shù)線(xiàn)基本上在良好（換算成標(biāo)準(zhǔn)分也就是七十分）左右徘徊……
等到上了大學(xué)，我們的許多孩子更是士氣全無(wú)，甚至不少狀元也掛科；
及至走上社會(huì)，有調(diào)查顯示，沒(méi)有多少狀元能在各行各業(yè)做出卓越業(yè)績(jī)；
這也就是說(shuō)，隨著孩子的不斷長(zhǎng)大，我們的孩子的越學(xué)越差，小時(shí)候聰明的孩子不知都到了哪里去了？
結(jié)語(yǔ)：能想象才是孩子聰明的標(biāo)志
中國(guó)的聰明是分?jǐn)?shù)，美國(guó)的才能是想象，人沒(méi)了想象力就連電腦也不如，只如同一臺(tái)靠齒輪傳送的機(jī)器，再也沒(méi)有了創(chuàng)造力和創(chuàng)新力……
所以，保護(hù)孩子的想象力是我們教育首要的問(wèn)題。
而我們當(dāng)下的教育恰恰相反，正用“知識(shí)”，逼退孩子的天生與俱的想象力。
就像案例中的“找數(shù)字”，孩子的為什么找不到？正是我們“知識(shí)”教育的結(jié)果。孩子的學(xué)習(xí)就是做題（應(yīng)試），做題需要的不是想象而“標(biāo)準(zhǔn)答案”。
不是嗎？我們的孩子找不到，家長(zhǎng)就幫忙找，家長(zhǎng)也找不到。家長(zhǎng)為什么也找不到，因?yàn)樗麄円乙粋€(gè)能作標(biāo)準(zhǔn)答案的“純粹的3”，在這幅圖里顯然就找不到了“標(biāo)準(zhǔn)答案”。
于是乎，我們的家長(zhǎng)開(kāi)始憤憤不平，為孩子鳴冤叫屈，把題目發(fā)到網(wǎng)上求答案。
更可悲的是，眾網(wǎng)友也異口同聲地說(shuō)；“這樣的題目太難!”。
這實(shí)在不知道是題出錯(cuò)了，還是我們大人的思維出了問(wèn)題！
應(yīng)試教育成長(zhǎng)其來(lái)的大人們，把孩子帶進(jìn)“標(biāo)準(zhǔn)3”的死胡同里，久而久之，孩子們寶貴的想象力就會(huì)被“標(biāo)準(zhǔn)3”樣的答案給耗盡了……沒(méi)有了想象力的孩子，無(wú)論其考試分?jǐn)?shù)多高，也是沒(méi)有發(fā)展途的……
忽然想起，多年以前一個(gè)比較經(jīng)典的故事：有人搞了個(gè)別開(kāi)生面的測(cè)試——用粉筆在黑板上畫(huà)一個(gè)圓圈，請(qǐng)被測(cè)試者回答這是什么？大學(xué)生聽(tīng)了，哄堂大笑，拒絕回答這個(gè)只有傻瓜才回答的問(wèn)題；初中學(xué)生聽(tīng)了，躊躇了一會(huì)，回答說(shuō)，“是英文字母O”；問(wèn)到小學(xué)生時(shí)，回答：他們很干脆地回答“是零”；問(wèn)到幼兒園的小朋友時(shí)，孩子們的回答五花八門(mén)：“月亮“、”燒餅”“乒乓球”、“家里防盜門(mén)上的貓眼”、“老師生氣時(shí)的眼睛”……事后，有人給這個(gè)測(cè)試起了個(gè)題目：“人的想象力是怎樣喪失的？
現(xiàn)在，如果拿這個(gè)問(wèn)題問(wèn)我們幼兒園的小朋友，我想我們的小朋友會(huì)有兩個(gè)答案：“數(shù)字0和英文字母O”。對(duì)于這個(gè)答案，我們實(shí)在不知道是該喜還是該憂(yōu)…………
（敬請(qǐng)關(guān)注平湖一柱，精彩教子寶典更在下期……）
本文為平湖一柱原創(chuàng)首發(fā)作品，轉(zhuǎn)載請(qǐng)務(wù)必標(biāo)注來(lái)源，違者必究。
分享教子心經(jīng)
成就精彩人生
敬請(qǐng)掃碼關(guān)注
聯(lián)系客服
