2007年建校至今，成都市金沙小學發(fā)展迅速。從校園環(huán)境設(shè)置、學校管理制度、課堂教學改革等方方面面，我們均可見開放之精神、開拓之勇氣。校長鐘櫻說，“就好像3000多年前，我們的祖先，也一定是開山修路，翻山越嶺，破了一堵又一堵的'墻’，才最終讓古蜀文明兼容并蓄，璀璨如斯?！倍鹕承W正是秉承金沙文化而來。
“孩子是絕對的主角”
采訪中途，鐘櫻通了個電話。
早上搭公交時，她見身邊的男孩穿著金沙小學校服，便主動攀談。見是校長，男孩委屈訴說，自己在學校受到同學捉弄，文具盒被藏起來，覺得大家都不太喜歡他。
鐘櫻聽后一邊安慰，一邊給大隊輔導員發(fā)信息：有時間請務(wù)必聯(lián)系自己。
電話里，她將情況細細說了一遍，然后叮囑老師悄悄去了解清楚，給予幫助。
“一個孩子，如果覺得在學校受到了不公正待遇，長期下去，肯定會抗拒學習。教育生發(fā)于細微處，一個小小的細節(jié)也許會改變孩子的整個人生態(tài)度?！狈畔码娫?，鐘櫻解釋，“所以，每個細節(jié)我們都要認真對待?！?/p>
而對于這一點，從踏進金沙小學的那一刻起，記者就深有體會。
因為，這所學校太不一樣了。
走廊不僅是傳統(tǒng)意義上供人行走的通道，更像是圖書館、展覽館、藝術(shù)館。目之所及都是書本，兩側(cè)墻壁上掛滿了藝術(shù)展板，墻壁沿腳是書架、木凳和寫字臺，中心區(qū)域的廊柱上也擺滿了書，底下放著軟皮沙發(fā)，角落里還設(shè)置了地臺。
課間，學生們?nèi)齼蓛?，或坐或趴，徜徉在閱讀的世界里。而教師辦公室竟然是玻璃墻，沒有了厚重外墻的阻隔，老師和孩子們都能相互看見對方。
面對記者獵奇般的感慨，鐘櫻笑著表示，“學校沒有傳統(tǒng)意義上的圖書館和閱覽室，三萬多本圖書散布在各層走廊上，學生離開教室，下一秒就進入了圖書館。辦公室采用透明墻設(shè)計，可以大幅度拉近老師和孩子們的距離。類似的'小心思’，在金沙小學的校園里還有很多?！?/p>
比如每一層走廊的主題各不相同，地下一層是開放體育館，室內(nèi)一層為“求真”，是開放的科學館，二層是“求善”文學館，三層是 “求美”藝術(shù)館，四層是“求是”展示館，五層是開放的教師俱樂部。走廊盡頭和角落，也都建立了個別化學習空間、家庭化活動休閑空間。
教室不設(shè)講臺，其中一角設(shè)有教師工作區(qū)，老師不再“高高在上”，而與學生真正融為一體；白板高度被降低，孩子們在學習過程中可以平視，真正感受到被尊重；每個孩子都有一個書包柜，可以放置學習生活用品，減輕上下學負擔；每個教室都有一面?zhèn)€性展示墻，每個孩子都有一塊張貼板，可以按自己喜好寫寫畫畫。此外，學校還設(shè)立了男娃娃教室、女娃娃教室、安全教室、兒童社會情緒學習教室等特色空間，全方位關(guān)注孩子的個性化成長需求。
“所有細節(jié)都為孩子服務(wù)，所有設(shè)施都是針對孩子的生理與心理特點設(shè)計。我們希望，以此構(gòu)建一個開放式的學習環(huán)境，一個溫馨舒適、生活化的學習空間?！?/span>
鐘櫻校長欣慰地表示，多年來，這些設(shè)計深受學生和家長喜愛。來?？疾斓膶＜液屯?，給予了極高肯定，評價：“在金沙小學，孩子是絕對的主角?！?/span>
承“金沙”文化而來
金沙小學開放的走廊圖書館
作為一所新學校，金沙小學僅用15年時間，就成長為成績、口碑雙優(yōu)，極富創(chuàng)新特色和文化特色的高品質(zhì)學校，被同行稱奇。
在校長鐘櫻看來，這卻是一件“理所當然，水到渠成”的事情?！耙驗槲覀儜?yīng)了天時，地利，人和?！?/p>
2001年，金沙遺址橫空出世。繼三星堆之后，古蜀文明再一次成為世界焦點。
“金沙商圈”也順理成章成為了成都這座“新一線城市”打造區(qū)域經(jīng)濟的重點規(guī)劃項目。一個嶄新的、擁有遺址公園的高端國際化大社區(qū)漸漸形成，預計居住人口將超10萬。
然而，形成鮮明對比的是，整個金沙片區(qū)沒有一所學校。
彼時的鐘櫻，帶領(lǐng)著中國教育學會成都市青羊區(qū)實驗學校這支優(yōu)秀的教師團隊。學校擁有30個班1700余名學生，可占地僅僅7畝，教室、功能室、辦公室已經(jīng)嚴重不足，根本無法滿足學校的發(fā)展。
一邊是金沙片區(qū)對學齡教育和品牌學校的迫切需求，一邊是優(yōu)質(zhì)學校因為場地不足面臨的嚴重發(fā)展瓶頸，鐘櫻內(nèi)心冒出了一個大膽的想法：在金沙片區(qū)，建一所以金沙文化為核心的新學校。
于是，一場長達兩年的金沙文化研究之旅徐徐展開。
幸運的是，大量出土的金沙遺址文物就放置在中育實驗學校旁邊的倉庫里，鐘櫻帶著老師們，與金沙考古研究隊建立了良好的合作關(guān)系。此外，借助中國教育學會專家資源，陶西平先生、顧明遠先生、郭振有先生、談松華先生都先后來到金沙文物倉庫，為學校文化建設(shè)提供了大量建議。
學校成立專項小組，聘請中國教育學會中育發(fā)展研究中心的常務(wù)副主任曹華先生、張晗東先生，以及著名教育建筑設(shè)計師吳奮奮教授做具體指導。兩年時間里，做了大量的調(diào)查和研究，更是就“心中的理想學?！毕蚪處煛W生和家長發(fā)放了近萬份調(diào)查問卷。
終于，這所新學校的輪廓和內(nèi)里，在鐘櫻腦海中漸漸明晰。
“金沙遺址的文物告訴我們，3000多年前，四川雖屬西南夷，但并不與外界隔絕，它一直是開放、包容的。古蜀文化來源于多方面，既有本地文化，又受到中原、長江中游等文化的影響，與世界文明也有著廣泛的聯(lián)系。
成都的城市文化也由此定義為開放、包容，正契合著當下國際化、現(xiàn)代化城市發(fā)展的需求，而這也正是那近萬份調(diào)查問卷的民意訴求——一個文化融合、開放辦學、讓孩子幸福學習的理想校園。”
2007年4月16日，成都金沙遺址博物館開館。五個月后，與之毗鄰的金沙小學正式開學。一處文化遺址，一所小學；一個沉淀厚重歷史，一個孕育無限希望，由此踏上共生共榮的發(fā)展道路。
對于這條路，身為領(lǐng)頭人的鐘櫻，充滿自信。
“我們有好的社區(qū)，家長對教育認同度較高，關(guān)注孩子的成長；我們有好的教師，在長達兩年的文化建設(shè)過程中，培養(yǎng)了一批對新學校文化和金沙文化高度認可的老師，他們有豐富的從教經(jīng)驗，更對開創(chuàng)新學校飽含激情；最重要的是，學校承'金沙’而來，腳下是3000多年的歷史和文化，我們的根深深扎在里面，有足夠的底氣?！?nbsp;
徹底拆掉“圍墻”
幾乎所有新學校建立之初，都會面臨一個難題——如何迅速實現(xiàn)辦學質(zhì)量和社會影響力的提升，獲得家長的認可？
然而，鐘櫻心中有方向、有底氣。她笑著回憶，1995年，“白手起家”的成都市實驗小學分校，一路從無到有走過來，到掛牌為中國教育學會成都市青羊?qū)嶒瀸W校，被家長們譽為 “平民重點學?！保@其中的關(guān)鍵在于開放的辦學思想——
“成功的經(jīng)驗表明，只有創(chuàng)建真正意義上沒有'圍墻’的學校，只有積極地同家庭、社區(qū)展開密切的合作，形成學校、家庭、社區(qū)間的良性互動，創(chuàng)建和諧的教育關(guān)系，才能讓學生在積極向上的文化環(huán)境中不斷成長，才能從根本上凸顯學校的辦學特色和文化特色，打造 '開放辦學’優(yōu)質(zhì)品牌。”
鐘櫻校長和孩子們
金沙小學推倒的第一堵“圍墻”，是金沙遺址博物館。
2007年建校之初，學校便和博物館簽訂了 “精神文明共建友好單位”協(xié)議，將其作為第一資源，深度捆綁，充分挖掘，開設(shè)了一系列金沙文化體驗活動——
每年春節(jié)假期，學生都會帶著節(jié)目參加博物館舉辦的“太陽節(jié)”活動；聘請博物館金牌講解員、全國“全國五一勞動獎?wù)隆鲍@得者胡曉蓉老師為校外輔導員，指導孩子們講解金沙文化；定期面向?qū)W校師生、家長學校和社區(qū)居民舉辦 “金沙講壇”；此外，還有“與太陽神鳥金箔面對面”“參觀金沙遺址”“在博物館辦美術(shù)展覽”“在博物館講故事”等多種多樣深入博物館內(nèi)部的活動。
“學校的發(fā)展與所在社區(qū)的發(fā)展息息相關(guān)。因此，除了將博物館資源最大化，我們還盡可能地活化了其他社區(qū)資源?！?/span>
鐘櫻校長介紹，學校除了成立班級家委會和校級家委會，還組建了“民管會”，發(fā)動社區(qū)、友鄰單位等關(guān)心教育的人士，參與學校的教育教學指導；邀請家長走進課堂，各展其才，開設(shè)選修課、做講座，極大豐富了學校的課程內(nèi)容。居住相對集中家庭，還在學校指導下組建了社區(qū)學習小組，促進家庭之間的交流和學習，還組織學生開展社會實踐、參觀旅游等活動。
“家長們是愿意參加到學校各種活動中的，只是很多人不知道怎么走進來?，F(xiàn)在，學校主動打破'圍墻’，讓他們參與學校管理，不但拓展了學校教育的寬度，學校文化也因此更顯生動。”
2013年5月，金沙小學B區(qū)首個成都市“市民社區(qū)學習中心”落地，學校在一樓大廳開設(shè)了閱讀學習區(qū)、服務(wù)咨詢區(qū)、文化體驗區(qū)、體育運動區(qū)、生活體驗區(qū)。每天下午放學后，或是周末，向市民無償開放。市民們通過課程預約，就可以參加籃球、烘焙、茶藝、網(wǎng)上沖浪、金沙講壇等各種課程和活動。從更廣意義上打破了“圍墻”，為社區(qū)居民的終身學習提供了豐富的資源。
短短幾年，金沙小學的口碑迅速攀升，成為民眾口中的“優(yōu)質(zhì)學?！薄?/span>
“就好像3000多年前，我們的祖先們，也一定是開山修路，翻山越嶺，破了一堵又一堵的'墻’，才最終讓古蜀文明兼容并蓄，璀璨如斯?！?鐘櫻感慨。
文化，在課程里生長
金沙文化元素在金沙小學幾乎隨處可見，其開放、包容的精神更是融入學校血液之中。
“但我們深知，再優(yōu)秀的細節(jié)設(shè)計、設(shè)施和制度建設(shè)都不能給一個學校提供長久的動力，只有生長的文化、有無窮生命力的文化才能?！本C合課程負責人、副校長劉玥廷補充道， “而要做到這一點，就必須將文化落地于教育的最終載體——課程?！?/p>
為此，金沙小學專門組建了課題組，邀請專家參與，經(jīng)過多年探索，打造出系列博物館綜合課程。這些課程以金沙文化、博物館教育資源為依托，融合各學科，涵養(yǎng)著金沙小學師生自主發(fā)展的精神與力量。
以“金沙作文”為例，學校將金沙文化與寫作教學相聯(lián)系，開展寫作教學課題研究，涵蓋成語積累、故事與交流、名句欣賞、詩歌與創(chuàng)作等。低段孩子以金沙繪本和故事為主，中段以故事、作文為主，高段則主要是以作文和詩歌為主，展現(xiàn)孩子們對金沙文化的了解和理解。
金沙小學的特色專題課程之一——“小小考古家”
課程中心主任、語文老師王雪是該課程的名師，最熱衷的事情是帶著孩子們創(chuàng)作“神鳥傳說”。
“神鳥和太陽是什么關(guān)系？當年的古蜀國發(fā)生了什么？金沙文化是沒有文字的，孩子們可以展開豐富的想象，對金沙遺址出土文物的來歷、背后的故事進行大膽構(gòu)思?！彼d奮地表示，“這些故事，后期經(jīng)過老師和文學社孩子的加工，成為了兒童金沙劇的腳本?！?/span>
作為金沙小學的特色專題課程，兒童金沙劇在2005年學校還處于研究籌備階段時就已經(jīng)開展，建校后，更是每年都會和博物館一起公演，至今已經(jīng)上演了7場、6個版本。從編劇、設(shè)計到演出，全程由孩子們在老師的引導下自主完成，激活、弘揚金沙文化的同時，充分體現(xiàn)了師生實現(xiàn)自我教育、共同發(fā)展的精神。
每年，兒童金沙劇都能吸引大批社區(qū)居民、省區(qū)市領(lǐng)導，以及從全國各地趕來的知名教育專家。因其突出的教育效果和社會影響，成都博物館、四川博物院、永陵博物館等也先后和金沙小學展開了深度的課程合作。
博物館課程也被融入各個學科之中，負責人白位翔老師介紹，語文課堂可以走進金沙遺址博物館、三星堆博物館、三蘇祠、杜甫草堂，探討唐詩宋詞，創(chuàng)作詩歌、小說；酒文化、鹽文化中的“蒸餾”技法，和科學課結(jié)合；成都民間跳房子、打沙包等小游戲，和體育課融合；博物館里的精美文物，如金箔的密度、比例，結(jié)合數(shù)學、美術(shù)等學科。
甚至，這些課程里還滲透了英語學科。
在成都博物館里，白位翔發(fā)現(xiàn)了一些非常有意思的成都疊詞方言，如“壩壩宴”“丁丁貓”等，身為英語老師，他巧妙地將這些詞語跟英語結(jié)合對比，引導學生思考疊詞在語言中的應(yīng)用，繼而拋出問題“方言美式英語和官話英式英語有什么區(qū)別”。
這堂課被命名為“博物館里的成都話”，深受孩子們的喜愛。
在白位翔老師看來，引導孩子們從關(guān)注、了解身邊的文化開始，再將視野慢慢投向世界。這正是金沙小學立身本土文化、開放辦學的完美體現(xiàn)。
“建校的時候，鐘校長告訴大家，她最期盼的事情，就是能以孩子們最喜聞樂見的方式，呈現(xiàn)文化的深刻內(nèi)涵，以此幫助孩子們走進文化，同時也幫助文化走進孩子們。我想，我們做到了?！?/span>
2022年/第59期∣2022/6月刊
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