鐘櫻
教 育 理 念
追逐夢(mèng)想，從心綻放。
教 育 名 言
◆沒(méi)有愛就沒(méi)有教育，沒(méi)有夢(mèng)想就沒(méi)有創(chuàng)造。
精 彩 回 放
鐘櫻，成都市金沙小學(xué)校長(zhǎng)，做一名好教師是她的夢(mèng)想。從教三十年，在教育崗位上譜寫著她平凡而又美麗的人生。作為教師，她治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，勇于在教育教學(xué)改革中探索和創(chuàng)新，并取得了顯著成績(jī)。先后主持了國(guó)家級(jí)、省級(jí)課題結(jié)題并獲獎(jiǎng)，出版發(fā)行了《小學(xué)生作文步步高》《沒(méi)有圍墻的學(xué)?！贰蹲哌^(guò)十年》《安安全全避險(xiǎn)記》《建一所有文化的新學(xué)?！返葘Ｖ?。作為校長(zhǎng)，她率先垂范，于1995年參與創(chuàng)辦了中育實(shí)驗(yàn)學(xué)校（現(xiàn)成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)文苑分校），2007年創(chuàng)辦了成都市金沙小學(xué)，2012-2015年托管了蒲江縣金鑰匙學(xué)校并兼任法人校長(zhǎng)。如今，成都市金沙小學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為擁有三所小學(xué)校區(qū)、兩所幼兒園、三至四所待建校的集團(tuán)學(xué)校。學(xué)校快速躋身于省、市、區(qū)，乃至全國(guó)知名學(xué)校的行列，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益。她先后獲得四川省特級(jí)教師、四川省優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、首批正高級(jí)教師、北師大明遠(yuǎn)獎(jiǎng)首批實(shí)踐成果獎(jiǎng)、四川省家庭教育先進(jìn)個(gè)人、成都市勞動(dòng)模范、首批成都市特級(jí)校長(zhǎng)等榮譽(yù)。
教育思考與實(shí)踐
夢(mèng)想是埋藏在內(nèi)心深處的深切渴望，它激發(fā)生命中的潛能，是成長(zhǎng)和創(chuàng)造的動(dòng)力。在金沙小學(xué)，鐘櫻以深厚的學(xué)校文化孕育孩子們的夢(mèng)想，通過(guò)豐富的課程激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)孩子編織夢(mèng)想，實(shí)施多元評(píng)價(jià)激勵(lì)孩子追逐夢(mèng)想。
夢(mèng)想是個(gè)體追求的發(fā)展目標(biāo)，是前進(jìn)的動(dòng)力，夢(mèng)想在環(huán)境中萌芽、成長(zhǎng)。學(xué)校是少年成長(zhǎng)的主要環(huán)境之一，是學(xué)生夢(mèng)想開始的地方，它通過(guò)實(shí)施系統(tǒng)的教育促進(jìn)青少年知、情、意、行的發(fā)展，指引青少年樹立積極的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)著青少年的人生方向。
文化是孕育夢(mèng)想的精神家園，文化對(duì)學(xué)生的影響是綜合性的，是無(wú)形的，作為教育工作者，鐘櫻珍視兒童的夢(mèng)想，讓校園成為夢(mèng)想萌發(fā)的土壤，讓文化成為夢(mèng)想成長(zhǎng)的養(yǎng)料。金沙小學(xué)毗鄰成都市的文化名片——金沙遺址博物館，它是繼三星堆遺址后成都考古的又一重大發(fā)現(xiàn)，改寫了成都的建城史，影響了成都的城市文化。鐘櫻將這一豐富的人類文化視為珍貴的教育財(cái)富，力爭(zhēng)讓古老的金沙元素在現(xiàn)代的小學(xué)中重生，用金沙文化培育教育文化，滋養(yǎng)學(xué)生，以文化引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展。她提出“追逐夢(mèng)想，從心綻放”的辦學(xué)理念，寓意金沙小學(xué)是夢(mèng)開始的地方，每一個(gè)孩子、教師都能在這里追逐自己的夢(mèng)想，釋放自己的潛能，綻放自己的光彩。在鐘櫻看來(lái)，教育不為注滿一桶水，只求點(diǎn)燃一盞燈，真正促進(jìn)學(xué)生的自主、和諧、有特色地可持續(xù)發(fā)展?！白分饓?mèng)想”合乎天道、保護(hù)天性，“從心綻放”關(guān)乎人道、觀照心靈。
開放、探究、均衡、和諧是金沙文化的主體，這也是金沙文化的特質(zhì)。鐘櫻以夢(mèng)想為主題，繼承開放、探究、均衡、和諧的思想，傳承優(yōu)秀的中國(guó)文化，包容先進(jìn)的國(guó)際文化，探究人類社會(huì)生活中事物發(fā)展的規(guī)律，營(yíng)造均衡發(fā)展的和諧校園。學(xué)校確立全面發(fā)展的育人目標(biāo)——以德為先，全面發(fā)展，自主成長(zhǎng)。學(xué)校的每一個(gè)課程、每一項(xiàng)活動(dòng)、每一個(gè)項(xiàng)目都緊緊圍繞這一目標(biāo)，為每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想做準(zhǔn)備，讓他們成為幸福而美好的人。
夢(mèng)想指向未來(lái)，未來(lái)需要成長(zhǎng)。學(xué)校要通過(guò)系統(tǒng)的影響，促進(jìn)個(gè)體成長(zhǎng)，提升其實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的能力。鐘櫻以環(huán)境與課程為主體搭建學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)，提升學(xué)生自我發(fā)展的能力，為學(xué)生編制多彩夢(mèng)想奠基。她領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校構(gòu)建了以學(xué)生為主體的開放式學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)物質(zhì)環(huán)境、行為環(huán)境、文化環(huán)境的建設(shè)，營(yíng)造溫馨舒適的生活化學(xué)習(xí)空間。
在金沙小學(xué)，兒童是永遠(yuǎn)的主角，校園里所有設(shè)施都是依據(jù)兒童的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)的。“心愿樹”承載著無(wú)數(shù)美好的愿望；“夢(mèng)想大道”上深深地印下了矯健的逐夢(mèng)的步伐；“成長(zhǎng)的高度”丈量著點(diǎn)點(diǎn)收獲；“七彩的夢(mèng)”見證著美夢(mèng)成真；開放的教學(xué)，沒(méi)有講臺(tái)的教室，通透的辦公室讓教師與兒童拆除了心靈的“圍墻”；專業(yè)的功能區(qū)實(shí)現(xiàn)了信息、效率最大化；走廊的沿腳坐凳為孩子們提供了舒適的交流空間，角落的各式功能臺(tái)是孩子們學(xué)習(xí)、游戲的最佳場(chǎng)所。開放式的圖書館、文學(xué)館、科技館、藝術(shù)館分布在教學(xué)樓各層走廊，孩子們走出教室便可進(jìn)入知識(shí)的海洋。
課程建設(shè)是學(xué)校育人，學(xué)生發(fā)展的核心載體。金沙小學(xué)的課程以學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)作出發(fā)點(diǎn)，以“尊重孩子，成就每一個(gè)人的夢(mèng)想”為宗旨，確立了多元化、特色化、國(guó)際化的發(fā)展方向，課程分為文化涵養(yǎng)、國(guó)際視野、品音戲舞、美工藝?yán)?、科技探索、體育天地等幾大板塊，包含近百門課程，如繪本研讀、山海經(jīng)、陶藝、機(jī)器人、數(shù)獨(dú)、拉丁舞、球類等。選修課在每周五下午以走班制的形式進(jìn)行。
基于全面發(fā)展的育人目標(biāo)，學(xué)校課程不僅僅關(guān)注知識(shí)，更突出涵養(yǎng)心靈。心中有愛，并愿意付出自己的愛，才會(huì)有夢(mèng)想，有動(dòng)力。課程立意強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子們對(duì)自然、對(duì)生命的熱愛。經(jīng)過(guò)多年的探索，現(xiàn)已形成了夢(mèng)想教室課程、學(xué)科整合課程、太陽(yáng)公民等課程。
金沙的太陽(yáng)公民課程是學(xué)校隱性課程的一部分。以公民課程為基礎(chǔ)，關(guān)注個(gè)體的點(diǎn)滴成長(zhǎng)。課程以各種豐富的活動(dòng)和儀式呈現(xiàn)，經(jīng)過(guò)潛移默化的潤(rùn)澤，讓孩子們樹立正確的價(jià)值觀，筑夢(mèng)未來(lái)，如，開學(xué)小腳印課程和畢業(yè)的夢(mèng)想起航課程。每年的開學(xué)典禮，新生都會(huì)和家長(zhǎng)們一起印下求學(xué)路上的第一個(gè)足跡，開始腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)生活。畢業(yè)這一年，學(xué)校會(huì)讓孩子們以“帶走與留下”為主題，反思自己六年來(lái)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，印證努力與夢(mèng)想的方向，并將自己的夢(mèng)想寫下來(lái)，投進(jìn)夢(mèng)想成真墻，等到實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想時(shí)，回到母校，回到夢(mèng)開始的地方。
學(xué)校還充分利用地理優(yōu)勢(shì)，與金沙遺址博物館開展館?；?dòng)，據(jù)此開發(fā)了多門館?；?dòng)校本課程，構(gòu)成了學(xué)科主題型整合課程，包括金沙探秘課程、經(jīng)典誦讀課程、金沙故事會(huì)、小小解說(shuō)員、金沙農(nóng)耕、創(chuàng)客課程、STEAM課程等。
和諧的教育環(huán)境，豐富的課程體系，滿足了學(xué)生差異化的發(fā)展需求，提升了學(xué)生多方面的能力，為學(xué)生發(fā)展提供了持久動(dòng)力。
個(gè)體的發(fā)展具有差異性與多樣性，學(xué)生的發(fā)展水平參差不齊，如何激勵(lì)每個(gè)孩子自信地前行，成為獨(dú)特的自己，是值得每個(gè)教育者深思的問(wèn)題。鐘櫻認(rèn)為，全面發(fā)展的教育就是要促進(jìn)每個(gè)孩子的各方面都得以發(fā)展，她將學(xué)生喻為一朵朵向日葵花，每個(gè)人都有著金色的夢(mèng)想，學(xué)校教育要激發(fā)每一個(gè)學(xué)生努力綻放?；诖耍岢?，學(xué)校要實(shí)施多元的評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)每個(gè)孩子逐夢(mèng)前行。
成長(zhǎng)冊(cè)是多元評(píng)價(jià)的載體，記錄著教師和學(xué)生的成長(zhǎng)，日常的數(shù)據(jù)用來(lái)量化考核，學(xué)校以成長(zhǎng)職級(jí)制和金沙幣來(lái)鼓勵(lì)孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。學(xué)生表現(xiàn)出了自信、主動(dòng)快樂(lè)、積極向上的生長(zhǎng)狀態(tài)。
太陽(yáng)公民升級(jí)制。學(xué)生中心是學(xué)生自己的組織，積極構(gòu)建了模擬兒童游戲的階梯激勵(lì)機(jī)制，構(gòu)建了三級(jí)學(xué)生管理制度，即太陽(yáng)公民升級(jí)制——太陽(yáng)公民（最初的身份）、銀太陽(yáng)公民（可參與學(xué)生中心工作）、金太陽(yáng)公民（可參與學(xué)校管理）。每個(gè)等級(jí)都代表著孩子們的點(diǎn)滴成長(zhǎng)與收獲，讓孩子們成為懂得關(guān)心、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、能管理、能創(chuàng)新、具有健全人格的全面發(fā)展的人才。
金沙幣。金沙幣是金沙小學(xué)創(chuàng)新學(xué)生管理的產(chǎn)物，是學(xué)校推進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)改革的一個(gè)物化標(biāo)志。學(xué)生獲得金沙幣的途徑很多，如操行優(yōu)秀、學(xué)習(xí)進(jìn)步、幫助他人、參加學(xué)?；顒?dòng)等。金沙幣在金沙超市里可以用來(lái)兌換需要的學(xué)習(xí)用具，但大多數(shù)學(xué)生更愿意把累積的金沙幣看成是自己成長(zhǎng)的一部分，倍加珍惜。
太陽(yáng)公民成長(zhǎng)手冊(cè)。學(xué)生的成長(zhǎng)集中記錄到學(xué)生的《太陽(yáng)公民成長(zhǎng)手冊(cè)》中，分學(xué)科素養(yǎng)、活動(dòng)評(píng)估、社區(qū)活動(dòng)、家庭社區(qū)活動(dòng)、課外比賽獲獎(jiǎng)等板塊來(lái)記錄學(xué)生成長(zhǎng)情況。學(xué)科素養(yǎng)是由任課教師采用等級(jí)計(jì)分的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，活動(dòng)評(píng)估部分由學(xué)生記錄參加學(xué)校活動(dòng)的情況，腳印串串記錄學(xué)生在學(xué)校的收獲、在家庭的收獲、在社區(qū)的收獲。
金沙幣和太陽(yáng)公民升級(jí)制共同為學(xué)生搭建了自主管理的平臺(tái)，形成了學(xué)校學(xué)生管理的特色。這些平臺(tái)激勵(lì)著學(xué)生參加各種活動(dòng)，以主人翁的態(tài)度做有責(zé)任心的太陽(yáng)公民，使他們?cè)谪S富多彩的活動(dòng)中享受到了成長(zhǎng)的快樂(lè)。這里有最愛你的家長(zhǎng)、老師和同學(xué)，這里有最有趣的知識(shí)和秘密，這里有最好玩的游戲和運(yùn)動(dòng)……充滿理想和熱情的老師是孩子們最知心的朋友，引領(lǐng)孩子們?nèi)ジ形蛏詈蛯W(xué)習(xí)的真諦。在這里，孩子們真實(shí)體驗(yàn)到了自己的成長(zhǎng)。
有夢(mèng)想才有動(dòng)力，夢(mèng)在心上，夢(mèng)在前方。鐘櫻帶領(lǐng)金沙小學(xué)逐夢(mèng)十余載，引領(lǐng)著每個(gè)金沙學(xué)生心懷夢(mèng)想，追逐未來(lái)。
（撰稿：劉玥廷 王小五）
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