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“      生活的意義

兒童哲學(xué)啟蒙：《生活的意義》

                [法國(guó)]奧斯卡-伯瑞尼弗

對(duì)于生活的意義，不同的人會(huì)有不同的，甚至是完全相反的想法。

有些人認(rèn)為，生活只有在很充實(shí)的時(shí)候，才有意義。

但也有人認(rèn)為，恰恰只有當(dāng)生活不那么充實(shí)的時(shí)候，它才更有意義。

有些人認(rèn)為，我們很忙的時(shí)候，有很多很多事情要做的時(shí)候，生活才有意義。

但也有人認(rèn)為，只有在我們什么都不需要做的時(shí)候，

我們能夠靜靜地欣賞時(shí)光流逝的時(shí)候，生活才更有意義。

有些人認(rèn)為，生活的意義在于接受，

接受痛苦的記憶，接受面臨的一切困難。

但也有人認(rèn)為，生活的意義在于逃避，

逃避痛苦與磨難，永遠(yuǎn)只去尋找快樂(lè)。

有些人認(rèn)為，

生活的意義在于努力工作，努力掙錢(qián)，

在社會(huì)上找到屬于自己的一席之地。

但也有人認(rèn)為，

付出太多努力只不過(guò)是浪費(fèi)生命，工作完全是在浪費(fèi)時(shí)間。

有些人認(rèn)為，

生活的目的在于滿足已經(jīng)得到的幸福。

但也有人認(rèn)為，

生活的意義在于不斷追求，因?yàn)橹挥羞@樣才能獲得更多的幸福。

有些人認(rèn)為，

生活的意義在于玩樂(lè)，時(shí)時(shí)刻刻都能快樂(lè)。

但也有人認(rèn)為，

生活的意義在于珍惜時(shí)間，因?yàn)樗且患?yán)肅的事情。

有些人認(rèn)為，

我們是在為別人活著，為了愛(ài)他們，惦記他們。

但也有人認(rèn)為，

生活的意義在于為自己而活，別人只會(huì)擾亂我們的生活。

有些人認(rèn)為，

生活是如此珍貴，所以，我們必須盡一切可能好好生活。

但也有人認(rèn)為，

生活遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有理想那么重要，

例如自由或者真理。

有些人認(rèn)為，

只有忘記死亡，忘記那些令人悲傷的事情，我們活著才有意義。

但也有人認(rèn)為，

為了更好地把握生活的意義，我們必須時(shí)刻認(rèn)識(shí)到，生命是脆弱的，它不會(huì)永遠(yuǎn)持續(xù)。

有些人認(rèn)為，

生活的意義在于努力實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，不管它有多么瘋狂。

有些人認(rèn)為，

生活的意義在于接受現(xiàn)實(shí)，平靜對(duì)待我們生活的每一天。

有些人認(rèn)為，

生活的意義在于我們做我們想做的一切，只要是我們認(rèn)為是美好的。

但也有人認(rèn)為，

生活的意義在于遵守規(guī)則，擔(dān)負(fù)責(zé)任。

有些人認(rèn)為，

生活讓人厭煩，日復(fù)一日，我們總在做同樣的事情。

但也有人認(rèn)為，

生活令人激動(dòng)，時(shí)時(shí)都會(huì)有驚喜，我們可以創(chuàng)造一切。

那么，你認(rèn)為呢？

（袁筱一 譯）

”

奧斯卡·伯瑞尼弗（Oscar Brenifier）哲學(xué)博士，培訓(xùn)師，曾就職于許多國(guó)家，致力于組建成人哲學(xué)工作室以及兒童哲學(xué)應(yīng)用普及工作。曾經(jīng)為“兒童哲學(xué)學(xué)習(xí)”系列叢書(shū)撰稿，另有專著《青少年哲學(xué)問(wèn)題》。他為法國(guó)納唐出版社撰寫(xiě)的“小哲學(xué)家”系列繪本被譯為多種文字。除此之外，他還著有《 哲學(xué)入門(mén)》以及哲學(xué)教材《從辯論開(kāi)始》及《小學(xué)哲學(xué)應(yīng)用》等。應(yīng) 聯(lián)合國(guó)教科文組織的要求，他還撰寫(xiě)了《世界非學(xué)術(shù)性哲學(xué)報(bào)告》。

生活中的問(wèn)題，不都是只有唯一的答案，也不都是只有一種思維方式。每個(gè)人應(yīng)該自己去發(fā)現(xiàn)，去尋找，去創(chuàng)建屬于自己的那一份……關(guān)于生活的意義，十二組對(duì)立的觀念在這篇繪本里一一展示......

讀完這篇如詩(shī)的文字，你會(huì)覺(jué)得新鮮，甚至驚訝：因?yàn)檫@里只有問(wèn)題，沒(méi)有答案。也就是說(shuō)，你必須自己面對(duì)問(wèn)題了。

而且，所有的問(wèn)題，都有兩種完全對(duì)立的意見(jiàn)，你有可能贊成其中的某一種，但你無(wú)法不進(jìn)行思索。這樣，你的獨(dú)立的思維就打開(kāi)了。

這樣的思維機(jī)制應(yīng)該從小就打開(kāi)的。它們已經(jīng)被關(guān)閉得太久了。幸而，現(xiàn)在還不算太晚。如果因?yàn)橐槐緯?shū)，你在很小的時(shí)候開(kāi)始了獨(dú)立思考，那么，你真應(yīng)該感謝它。

我們總是被習(xí)慣于教育，被指導(dǎo)。眼前的所有的路上，都立著一桿交通燈：紅燈停，黃燈等，綠燈行?？傆腥烁嬖V我們，這樣好，那樣不好；這樣對(duì)，那樣不對(duì)；要這樣做，不要那樣做......所有的問(wèn)題，都有標(biāo)準(zhǔn)答案，如同標(biāo)準(zhǔn)化試卷樣......

然而這套兒童哲學(xué)啟蒙繪本正好相反，雖然它的畫(huà)面也是一組一組的，但你幾乎沒(méi)有辦法說(shuō)出哪個(gè)“好”哪個(gè)“不好”，或者哪個(gè)“對(duì)”哪個(gè)“不對(duì)”。

在這里任何賞析都是多余，我們通過(guò)閱讀這樣的哲學(xué)啟蒙，其實(shí)是一種對(duì)思維的啟蒙，對(duì)選擇的啟蒙，當(dāng)然也是對(duì)生活的啟蒙。你活著，你的生活就屬于你自己，選擇什么樣的路，其實(shí)就是選擇什么樣的生活意義。

我摘錄一些讀者反饋的段落，留給大家更多的思考和反饋。若您能停下手上所有的事情，留點(diǎn)時(shí)間想想，哪怕就是30秒一分鐘呢！那么這篇閱讀就有了特別的意義。

“很適合大點(diǎn)的開(kāi)始學(xué)習(xí)生活意義的孩子看，也適合教育孩子生活意義的父母看。我們似乎太認(rèn)同生活意義的唯一性了。因此也常常生活著別人的生活，甚至背負(fù)著內(nèi)疚感生活著別人的生活或者自己的生活?！?/em>

“雖然孩子可能一時(shí)不能領(lǐng)會(huì)其深刻含義，但作為一本哲學(xué)啟蒙書(shū)，他引導(dǎo)和啟發(fā)孩子學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)正確對(duì)待生活，學(xué)會(huì)尊重和接受不同意見(jiàn)和觀點(diǎn)......"

"生活的意義在于追尋,人呢,也需要這樣一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程......"

"挺有意思的，不過(guò)生活不是完全對(duì)立的兩面，還可能有三面、四面、……更多面向?？梢宰尯⒆又?，這個(gè)世上可以有很多選擇——不止兩個(gè)。"

”啟發(fā)孩子尋找自己的人生意義，聽(tīng)從自己內(nèi)心的聲音......"

......

父母讀給孩子聽(tīng)全文，十歲+ 聽(tīng) 
適合家長(zhǎng)讀全文
親子朗讀 共同完成 是值得一試的選擇

在朗讀前，詩(shī)塾還是有些躊躇的。擔(dān)心這樣的深?yuàn)W的哲學(xué)命題，孩子是否能夠理解并朗讀出效果。

但實(shí)際上，這本書(shū)是以繪本的形式，給孩子們一個(gè)淺顯而低門(mén)檻的入口。我也相信十歲以上的孩子是能夠領(lǐng)悟字面的意思，并會(huì)進(jìn)入一個(gè)自我的有意識(shí)的思考階段。不論思考的深淺程度，只要開(kāi)始思考，這樣的多樣性選擇，就是一個(gè)成功。

做這樣的哲學(xué)啟蒙，對(duì)于十歲孩子是有益的嘗試。讓我們開(kāi)始，而且要盡早地開(kāi)始思考，自己的生活，自己的選擇，獨(dú)立的完成。

我相信，帶著思考閱讀，并在社會(huì)中去印證，去實(shí)踐，去追問(wèn)，去探索，那么，這樣的閱讀就有了應(yīng)有的意義......

朗誦者： 思遠(yuǎn) + 思遠(yuǎn)媽媽 
配樂(lè)曲：Melodies of Life 
作者/演奏者：南澤大介

專輯：Final Fantasy Solo Guitar Collection Vol.1

詩(shī)塾在選擇配樂(lè)曲時(shí)也遭遇選擇的難題。是選擇這首吉他曲呢？還是一首鋼琴曲呢？選擇無(wú)處不在。今天選擇的這首《生活的旋律》，雋永清新，吉他的彈奏消解了作為最終幻想里的主題曲的空靈虛幻的元素，代之以點(diǎn)滴的覺(jué)悟和體味，仿佛在生活的洪流里，那些陽(yáng)光里的微塵，上下翻飛，這些微小的顆粒就如同生活的點(diǎn)滴一樣，瑣碎卻充滿了意義。

今天我們的獻(xiàn)聲者，是思遠(yuǎn)和思遠(yuǎn)媽媽親子朗讀。他們大膽挑戰(zhàn)如此冗長(zhǎng)的作品，并非常出色完成了這次朗誦。思遠(yuǎn)媽媽的嗓音清澈靜謐，內(nèi)斂柔和，而思遠(yuǎn)則富有沖勁和進(jìn)取。剛?cè)嵯酀?jì)，珠聯(lián)璧合，對(duì)于生活的疑問(wèn)，給予我們一個(gè)非常有韻味的答案。

特別點(diǎn)贊思遠(yuǎn)媽媽，聲調(diào)不高，卻又有著生活積淀下的平靜明朗。帶著孩子朗讀，將聲調(diào)控制在一個(gè)平和的范疇里。對(duì)于生活的意義，不需要高聲宣揚(yáng)，是一種潛移默化的沉浸過(guò)程。其實(shí)，教育何嘗不是呢？親子，陪伴，送一程，合力完成，都是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的過(guò)程。惟其如此，才能在春夜收獲喜雨， 不是嗎？

詩(shī)歌就是上蒼饋贈(zèng)給我們的美好禮物。
愿詩(shī)塾能長(zhǎng)伴你我左右，共享詩(shī)意生活。

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