如何研究新聞傳播學真問題？
在中南大學研究生創(chuàng)新論壇上，暨南大學新聞傳播學院譚天教授作了《如何研究新聞傳播真問題》的演講，分享他做研究的經(jīng)驗、體會和看法，現(xiàn)把演講內(nèi)容整理如下：這個人大家認識嗎？他叫梁漱溟，中國著名思想家、哲學家、教育家，有“中國最后一位大儒家”之稱。當年他想去考北大，沒想到北大校長蔡元培先生卻讓他去北大當老師，讓他教東方哲學，于是這個中學畢業(yè)生就成了北大教授。這說明什么呢？這說明研究其實跟學歷沒有太大關系。取得讀研機會和獲得研究生學歷的人，并不等于就擁有研究能力，更不意味成為一名合格的研究者。
那么，研究跟什么最有關系呢？別的先不說，做研究有兩個重要的前提：一是有好奇心，對未知領域充滿好奇心，總想去探究一番；二是不迷信權威，不人云亦云，要獨立思考且敢于質(zhì)疑求真?，F(xiàn)在有不少研究生不會讀書（不太讀書）、不會提問、不善討論、不敢爭論，迷信權威、教條主義、形式主義，缺少鉆研精神和批判意識。我是暨南大學首批研究生“卓越導師”，我覺得我的任務就是把“考霸”變成“學霸”。三人行必有我?guī)?。要注重交流，不要閉關造車；要獨立思考，不要人云亦云。我認為不善于跟老師交流的學生不是好學生，我最喜歡的研究生是能夠跟導師爭論的同學，這說明她不盲從有主見。萬事開頭難，要克服做研究太難，甚至高不可攀的心理障礙。為此，我向研究生倡導的“快樂學術”。志存高遠還要腳踏實地，不要急于求成，先從小的研究做起。千里之行,始于足下。既要仰望星空，也要關注現(xiàn)實。要走出書齋，關注業(yè)界與社會，要走進新聞傳播實踐的“田野”中去做田野調(diào)查。既要要求真務實，更要勇于突破，要發(fā)揮年輕人的想象力和初生牛犢不怕虎的精神。以前我們這個學科只有新聞學，長期以來陷入：新聞無學“的迷茫中，后來從國外引入了傳播學，于是形成了一級學科新聞傳播學。進入互聯(lián)網(wǎng)時代之后，我們不僅“走進傳播學”，還要“走出傳播學”，需要學科重建和跨學科研究。著名數(shù)學家華羅庚說過，要研究有生命力的數(shù)學。對于我們這個學科來說，就是要研究有生命力的新聞傳播學。我認為研究生要研究真問題找到好選題。我認為現(xiàn)在新聞傳播學研究存在這樣一些問題：有學術沒研究，沒問題和偽問題，過于精細而丟失本源，過于功利不夠扎實，囿于傳統(tǒng)而沒能拓展等。那么，如何找到真問題呢？我認為可以從以下幾方面入手：從傳媒發(fā)展中找，傳媒轉(zhuǎn)型是應用性研究的富礦；從認識誤區(qū)中找，通過質(zhì)疑、反思和批判發(fā)現(xiàn)謬誤；從橫向比較中找，從同類事物的不同中發(fā)現(xiàn)問題；從縱向梳理中找，在歷史發(fā)展的軌跡中找到規(guī)律；那么，如何找到一個好選題呢？好的選題有兩個標準，一是真問題，二是有價值的問題。價值包括理論價值和應用價值，二者必有其一。好的選題往往是深思熟慮的結果，當你的問題在不停地追問，又不斷地得到解答，那么在哪些不能得到滿意答案的地方或許就有值得去做研究的選題。此外，學習要取長補短，研究要揚長避短。研究者要根據(jù)自身條件、學科背景、擁有資源等因素來確定自己的選題，選題過大或過小都不好。追逐熱點也會使自己掉入研究的陷阱。怎么防止掉入誤區(qū)和陷阱呢？除了前面所講的，我的體會是關注基礎理論研究，即使不做基礎研究也要關注它，這樣才能開闊視野，直抵本質(zhì)。學會討論。真問題往往是聊出來的。對于學識不多的同學，一個人想往往找不北，甚至不能判斷某些知識和理論屬于哪個學科哪個領域，更要聊。找到好問題真問題不能一蹴而就，需要不斷追問需要不停判斷，是一個選擇和取舍的過程。學會提問。掌握這三招你就行：一是臉皮要厚，敢于發(fā)問；二是聽課不能帶耳朵不帶腦子，要思考問題；三是敢于質(zhì)疑，不迷信權威。一個同學是不是可造之材，從他（她）的發(fā)問大致可以看出來。學會閱讀。大量閱讀也很重要，會找書會看論文也很重要。學會使用學術語言。如今新聞傳播學研究越來越注重研究方法和學術規(guī)范，那種經(jīng)驗總結式的議論文逐漸減少了。同時也要盡量避免使用模糊語言，要熟練掌握專業(yè)術語。養(yǎng)成嚴謹科學態(tài)度。問題是研究的價值基點，概念是研究的邏輯起點。研究一定緊緊圍繞基本概念來展開，同時要選擇合適的論證方法，要有足夠的論據(jù)來支撐你的觀點，整篇論文要形成一條完整的清晰的邏輯鏈。論文寫作既要言簡意賅，不僅讓讀者看得明白，你的論點還要具有說服力。做研究要坐冷板凳，要相信天道酬勞和水到渠成。論文還要多寫多練，不然會造成眼高手低。結合平時的讀書心得、學術隨筆，養(yǎng)成多思考多成文的寫作習慣。有些論文寫得不理想，不妨放一放，等有了新材料新靈感再寫。要客觀評估自己，先定一個小目標，先做難度較小的選題，先在一般刊物發(fā)表，循序漸進，逐步提高。同時要有規(guī)劃，盡早給自己定向定位。前些年興起傳媒經(jīng)濟研究，我看到一位資深教授也是我國傳媒經(jīng)濟研究的開創(chuàng)者寫了一篇文章《傳媒經(jīng)濟不是經(jīng)濟學科——我的傳媒經(jīng)濟理論形成過程》。我感覺有點“白馬非馬”的味道，加上我有一些經(jīng)濟學背景，于是我決定與他商榷。為此，我寫了兩篇文章，一篇是破，與他們老師合作的《傳媒經(jīng)濟不是經(jīng)濟學的棄兒——與周鴻鐸教授商榷》，一篇是立，我獨著的《試論我國傳媒經(jīng)濟的研究》，運用范式理論來批評他，進而建立起傳媒經(jīng)濟的研究范式。在完成我對傳媒經(jīng)濟研究的全面梳理和范式建構之后，接下來的問題是，我還在思考傳媒經(jīng)濟研究能否獨立？還是用經(jīng)濟學理論就可以研究傳媒經(jīng)濟？傳媒經(jīng)濟到底是一種什么樣的經(jīng)濟理論？在梳理注意力和影響力這兩個理論之后，我發(fā)現(xiàn)它們的解釋力都存在這樣或那樣的問題，于是我提出了新的理論——意義經(jīng)濟理論。意義經(jīng)濟三大構成意義消費、意義影響和意義服務，新興媒體即媒介平臺主要提供意義服務，于是我進而寫出《基于關系視角的媒介平臺》，創(chuàng)建了媒介平臺理論。當時“平臺”一詞頻繁出現(xiàn)，但還沒有人系統(tǒng)研究它。在經(jīng)濟學領域有一部《平臺經(jīng)濟學》，我把他的平臺理論移植過來，與此同時另一學者在研究信息平臺。繼提出意義經(jīng)濟和媒介平臺理論之后，我陸續(xù)做不少應用研究，并進一步推進理論研究，如《新媒體不是“媒體”——基于媒介組織形態(tài)的分析》、《論社交媒體的關系轉(zhuǎn)換》、《新媒體經(jīng)濟是一種關系經(jīng)濟》等。案例二：跨學科研究選題
新媒介生態(tài)下的電視傳播模式——以《百家講壇》為例（核物理學）
傳媒經(jīng)濟的本質(zhì)是意義經(jīng)濟（經(jīng)濟學）
基于關系視角的媒介平臺（經(jīng)濟管理）
物聯(lián)網(wǎng)激活傳播學跨學科研究（研究方法）
《詩經(jīng)》情感可視化設計（計算傳播學）
國家課題《基于大數(shù)據(jù)的政府網(wǎng)絡傳播力評估與研究》（數(shù)據(jù)挖掘）
論文如何寫好？學術期刊編輯告訴你
在中南大學研究生創(chuàng)新論壇上，《湖南師范大學學報》編審尹金鳳老師作了《學術期刊編輯青睞的好文章》的演講，對研究生論文寫作進行點撥，很有用，現(xiàn)摘錄如下：1、大家常?？谥姓f的C刊，那么這個C刊具體是指代什么？2、同學們是否有隨身攜帶的記錄本，用來記錄日?，F(xiàn)象、靈感嗎？3、自己弄不懂的學術問題，是算了還是有尋找 教師或師哥師姐的專業(yè)幫助？上課的知識，課外書籍的知識，某一個觀點的自我啟發(fā)對周圍現(xiàn)實生活或某種現(xiàn)象的自我觀察隨時記錄生活中的靈感來源，對身邊的現(xiàn)象加以升華公交站的廣告牌投放，大學生抖音的受眾心理分析，拼多多的用戶群體，豆瓣使用等待實習的經(jīng)驗，自己感興趣的書籍閱讀，導師的課題參與等Eg：騰訊實習（王者榮耀的未成年保護）、手游的報告調(diào)研、文化創(chuàng)意園區(qū)課題調(diào)研等圖書館資源，在cnki、web of knowiedge等數(shù)據(jù)庫中根據(jù)關鍵詞搜索論文摘要、關鍵詞‘研究對象，內(nèi)容，方法，結論級別，影響因子，理論研究還是實證研究，投稿人的單位等。選擇有代表性的文獻、選擇有代表性的作者的論文、選擇研究的視角來梳理文獻我的研究可以改變什么？我的研究會做出什么貢獻？我會回答哪些特定的問題？引語、文獻綜述、方法論、測量、數(shù)據(jù)、分析、結論、討論文獻綜述（作為承）：系統(tǒng)而完整地回顧既有的研究在這個研究問題上的貢獻分析（作為轉(zhuǎn)）：在前人的研究基礎上，你楊說點什么新東西結論（作為合）：回顧所有的論點，對你的研究有一個概括性的說法，同時要對你的研究進行總結 、提煉和升華。結語：本研究的新發(fā)現(xiàn)，得出了什么結論，短途于哪些范圍，對前人的研究做了哪些補充。論文結構的變化 ，初稿寫完和老師進行討論與修改。反復修改，至少3-5次1.關注本領域的刊物；2關注刊物的欄目；3.關注最新錄用的文章；4.關注本領域的代表性作者；5、尋找進項的正確的網(wǎng)址；6.審稿費及版面費。相關鏈接：
譚天教授教你如何做研究（一）
譚天教授教你如何做研究（二）
譚天教授教你如何做研究（三）
譚天教授教你如何做研究（四）
研究生教育再不改革，還能培養(yǎng)出合格的研究生嗎？
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