生命的復(fù)雜性，決定了教師職業(yè)是所有工作中最重要的，也是最難的。
在中國教育的傳統(tǒng)中，教師是有權(quán)力的，這種權(quán)力認(rèn)知在時下教育民主的環(huán)境下已是不允許的。但有些教師還抱有這種粗淺的認(rèn)知，仍然對學(xué)生或家長行使這樣那樣的權(quán)力，就不可避免會產(chǎn)生摩擦，這也是家?；驇熒苌仙囊粋€原因。
沒有任何一種職業(yè)像教師一樣被要求絕對克制情緒，而對任何人來說，保持情緒克制都是一種極其困難的挑戰(zhàn)。有些職業(yè)帶情緒工作可能不會對結(jié)果造成影響，但教師帶情緒工作都不會有好效果，如果正好是在對學(xué)生施加教育行為，還可能導(dǎo)致災(zāi)難性后果。
教育的產(chǎn)出與結(jié)果應(yīng)該是成正比的，但也不是絕對的，這就是大多數(shù)教師對'只有不會教的老師，沒有教不好的學(xué)生'反感的主要原因。'教'只是一種外因，只有在與內(nèi)因產(chǎn)生共鳴時才有效。撇開學(xué)生這個接受教育的主體談教育，是對教師的刁難，因為每個教師的教育時空都是有限的，教育手段也是有限的。
教師之難來自家長的一個重要原因是，家長自己怎么對待孩子，也要求老師怎么對待他的孩子，如果老師做不到，家長就不干了。但要老師都揣摩、順著家長的意愿并以此來進(jìn)行施教，顯然是不可能的。
社會對教師職業(yè)的內(nèi)在性要求越來越高，但提供的保障系統(tǒng)卻跟不上或者不完善，教師職業(yè)的風(fēng)險也就被越推越高了。
許多人是不適合做教師的。做一個合格的、優(yōu)秀的教師最重要的前提是真愛這個職業(yè)，真愛學(xué)生。而許多人做教師只是一種無奈的職業(yè)選擇，或者帶一肚子煩惱來，或者時刻準(zhǔn)備逃出去。不要苛責(zé)教師沒有奉獻(xiàn)精神，要思考的是教師職業(yè)榮耀的吸引力哪去了。
教師職業(yè)的任務(wù)里面，包含著對孩子生命的某種重責(zé)，即安全第一。不管愿不愿意，這種契約是推不掉的。這是一個被校外的那些'觀眾'難以感受的，因為他沒有這個義務(wù)，也沒有這個意愿。這種四土墻之內(nèi)看不見的職責(zé)，是造成教師心累的一個主要原因，既是重任，又不被發(fā)現(xiàn)。教師工作是很難量化的，尤其這些看不見的付出。
教育其實(shí)是一個淘汰系統(tǒng)，不是一個推動人成長的系統(tǒng)。但現(xiàn)在我們一邊固守著這個淘汰系統(tǒng)不放，比如各種國考，一邊卻又把它當(dāng)做一個推動人成長的系統(tǒng)來用，難為的只有學(xué)校和教師。
聯(lián)系客服
