職業(yè)本科教育作為我國(guó)高等職業(yè)教育的新生事物，要實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步發(fā)展，一方面要堅(jiān)持，另一方面也要?jiǎng)?chuàng)新。堅(jiān)持就是堅(jiān)持職業(yè)需求導(dǎo)向、服務(wù)社會(huì)發(fā)展，做到職業(yè)教育辦學(xué)方向不變，職業(yè)教育屬性和特色不變，高層次技術(shù)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)不變。創(chuàng)新就是進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，促使培養(yǎng)目標(biāo)更契合、培養(yǎng)模式更科學(xué)、培養(yǎng)質(zhì)量更卓越。
一、優(yōu)中擇優(yōu)，穩(wěn)步推進(jìn)
基于目前應(yīng)用技術(shù)大學(xué)以及民辦職業(yè)本科院校的現(xiàn)狀及發(fā)展愿景，積極探索職業(yè)本科教育，完善我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，主要依靠獨(dú)立升格的公辦職業(yè)本科院校。一直以來(lái)，我國(guó)高職院校（特別是公辦院校）和MIT（麻省理工學(xué)院）一樣，致力于構(gòu)建區(qū)別傳統(tǒng)普通大學(xué)的、與企業(yè)行業(yè)具有緊密關(guān)系的“新式教育”，具有良好的校企合作基因。由于歷史的原因，目前公辦?？茖哟温殬I(yè)技術(shù)院校雖然數(shù)目眾多，但質(zhì)量和條件參差不齊，因此，試辦職業(yè)本科教育不宜一哄而上，而應(yīng)該優(yōu)中擇優(yōu)，穩(wěn)步推進(jìn)。筆者建議，在前期國(guó)家“雙高計(jì)劃”建設(shè)的基礎(chǔ)上，遴選部分辦學(xué)理念先進(jìn)、辦學(xué)條件較好、社會(huì)聲譽(yù)良好的公辦?？聘呗氃盒Ｕw升格為本科層次的職業(yè)技術(shù)大學(xué)，積極開展職業(yè)本科教育的探索和實(shí)踐。同時(shí)，吸取英國(guó)多科技術(shù)學(xué)院“學(xué)術(shù)漂移”的經(jīng)驗(yàn)，考慮職業(yè)本科教育涉及面較廣、探索事項(xiàng)較為復(fù)雜，為了避免對(duì)其它?？茖哟胃呗氃盒５臎_擊，建議試辦周期不宜太短，至少應(yīng)設(shè)四年及以上。并根據(jù)試辦情況，及時(shí)評(píng)估，為后續(xù)穩(wěn)步推進(jìn)職業(yè)本科教育提供科學(xué)依據(jù)。
二、精準(zhǔn)引導(dǎo)，高度聚焦
職業(yè)教育的最大特色和亮點(diǎn)是產(chǎn)教融合，這也是職業(yè)教育的生命線。產(chǎn)教深度融合無(wú)疑是職業(yè)本科院校發(fā)展的挑戰(zhàn)。借鑒MIT從多科技術(shù)學(xué)校到創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)教深度融合至少應(yīng)該體現(xiàn)在院校具備商業(yè)開發(fā)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新的核心知識(shí)，從而順應(yīng)、推進(jìn)、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)革命和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。政策層面如何精準(zhǔn)引導(dǎo)職業(yè)本科教育積極推進(jìn)產(chǎn)教深度融合？經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為，高等教育及院校行為受出資方影響外，還受出資方的付款方式影響：“不僅僅是誰(shuí)付賬誰(shuí)點(diǎn)唱，而且付賬的方式也是怎么唱的決定因素。”“支付經(jīng)費(fèi)的手段對(duì)高等院校及其內(nèi)部行為者的行為也有著重要影響?！睘榇?，建議政府在加大對(duì)職業(yè)技術(shù)大學(xué)資金投入的同時(shí)，還應(yīng)進(jìn)一步完善資金支付方式，有效促使其更加貼近市場(chǎng)，更加有利于獲取商業(yè)開發(fā)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新的核心知識(shí)，突顯職業(yè)本科特色。例如，把政府專項(xiàng)財(cái)政資金與院校通過市場(chǎng)籌措的資金聯(lián)系起來(lái)，按一定比例配套，并且采取“先市場(chǎng)、后財(cái)政”的時(shí)間順序配置，避免出現(xiàn)以往傳統(tǒng)高等院校向政府搶項(xiàng)目、爭(zhēng)資源以及“重立項(xiàng)、輕結(jié)項(xiàng)”的現(xiàn)象。同時(shí)，為了更加聚焦產(chǎn)教深度融合這個(gè)突破點(diǎn)，政府政策層面應(yīng)適度放權(quán)，在確保辦學(xué)方向不變、培養(yǎng)模式不變、特色發(fā)展不變的前提下，職業(yè)技術(shù)大學(xué)具有更多自主權(quán)進(jìn)行改革創(chuàng)新，例如“職教高考”是否成為其招生主渠道、校外實(shí)訓(xùn)基地如何科學(xué)配置、院校內(nèi)部如何分配通過市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)獲取的資源等。
三、優(yōu)化機(jī)制，加大激勵(lì)
克拉克認(rèn)為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的核心要素是組織轉(zhuǎn)型，構(gòu)建一個(gè)能對(duì)多樣、復(fù)雜的社會(huì)需要及時(shí)作出“創(chuàng)業(yè)型反應(yīng)”的內(nèi)部運(yùn)作機(jī)制。在實(shí)踐層面，職業(yè)技術(shù)大學(xué)應(yīng)充分借鑒MIT創(chuàng)業(yè)型大學(xué)模式，緊緊圍繞國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域，特別是應(yīng)用廣泛的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，積極探索對(duì)社會(huì)需求及時(shí)主動(dòng)進(jìn)行“創(chuàng)業(yè)型反應(yīng)”，運(yùn)行科學(xué)高效，充分體現(xiàn)產(chǎn)教深度融合特色的院校內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制。一方面，真正以社會(huì)發(fā)展和需求為導(dǎo)向，成立跨領(lǐng)域的研究院（所），有效促進(jìn)各個(gè)學(xué)科的交叉和融合，提高應(yīng)用技術(shù)研發(fā)能力，直接為企業(yè)（特別是中小微企業(yè)）提供現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用技術(shù)支援。例如，成立集成電路研究院，包括理科、工科、文科等多個(gè)門類，在中美貿(mào)易戰(zhàn)及我國(guó)經(jīng)濟(jì)“雙循環(huán)”發(fā)展等大背景下，為各類企業(yè)解決應(yīng)用技術(shù)研發(fā)及專業(yè)人才培養(yǎng)等方面的具體問題。另一方面，破除體制機(jī)制障礙，優(yōu)化內(nèi)部二級(jí)組織資源分配方案、教師職稱評(píng)聘及考核分配制度等，允許和鼓勵(lì)教師在專利權(quán)運(yùn)用制度、以研發(fā)成果為基礎(chǔ)創(chuàng)建技術(shù)型企業(yè)，以及為企業(yè)提供應(yīng)用技術(shù)支持等方面大膽探索與實(shí)踐。例如，通過提高橫向課題自主分配資金比例、允許教師利用校內(nèi)資源為企業(yè)開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等措施，鼓勵(lì)教師積極引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目，帶領(lǐng)完成基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的學(xué)生，在大二大三進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。
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