山東省臨沂市教科研中心 相 煒
與老師們交流的時候，經(jīng)常有不少老師問我，究竟怎樣的課才算是一堂好課？
對于這個問題，我覺得很難回答，至少很難回答的很圓滿。因?yàn)閷τ谝惶谜n的看法，總是仁者見仁，智者見智；況且從來就沒有什么十全十美的課堂，課堂教學(xué)也仍然是“只有更好，沒有最好”。站在多年從事教學(xué)教研的角度，我想從以下20個方面，談一談我對一堂好課的觀點(diǎn)。
1.一堂好課，落實(shí)新課程理念的程度要到位。
其一，學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度要高，而且是多元的，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。
其二，教材內(nèi)容處理得靈活且有實(shí)效。
其三，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式能體現(xiàn)新課程改革的要求。
其四，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
其五，注重課堂上對學(xué)生的多元評價、即時評價和激勵性評價。
2.一堂好課，教師的角色定位要準(zhǔn)。
新課改教學(xué)要求教師對自己的角色重新定位，我個人認(rèn)為不外乎以下幾個角色：①導(dǎo)學(xué)——指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；②助學(xué)——幫助學(xué)生學(xué)習(xí)；③評學(xué)——評價學(xué)生的學(xué)習(xí)；④督學(xué)——督促、檢查、落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)；⑤同學(xué)——老師也是學(xué)生，學(xué)生亦為老師，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，教學(xué)相長，共同提高。經(jīng)常在一些老師的課堂上，出口就是“我們這節(jié)課講什么”，其實(shí)還是反映了教師角色定位不準(zhǔn)，課堂不是“講堂”，更不是“會堂”，不只是“師講生聽”。
3.一堂好課，應(yīng)是教師自身優(yōu)秀素質(zhì)的完美展示。
這里說的素質(zhì)，一是指教師的先天素質(zhì)，如普通話、語言（含體態(tài)語言）等；二是指教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，如學(xué)科業(yè)務(wù)知識是否扎實(shí)，教學(xué)基本功是否深厚，板書、板圖、板畫是否規(guī)范美觀等。當(dāng)然還有老師們個人特色和風(fēng)格以及個人魅力的充分展現(xiàn)。
4.一堂好課，應(yīng)有好的導(dǎo)入。
“良好的開端是成功的一半”。老師們都明白導(dǎo)入在一堂課中的重要作用，導(dǎo)入的方式方法也非常多，在此不再深析。
5.一堂好課，應(yīng)體現(xiàn)出較強(qiáng)的對教材的駕馭能力。
教師對教材的把握，不外乎以下幾個層次：生——較熟——熟練——吃透。教師如能把教材內(nèi)容通過備課，內(nèi)化為自己的東西，這是最佳的。創(chuàng)造性地使用好教材是我們一直所倡導(dǎo)的。
6.一堂好課，教學(xué)程序應(yīng)十分順暢。
從導(dǎo)入，到結(jié)束，短短的45分鐘，一堂好課應(yīng)是各個教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，自然順暢，既注預(yù)設(shè)，更重生成。不會讓人感覺到一會東，一會西，忙亂而無序。
7.一堂好課，在時間上應(yīng)是“收放自如”。
課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)、內(nèi)容、時間分配要合理，既不能前緊后松，也不宜前松后緊，拖堂的課不是好課，有些新教師剩余大量時間而“掛”在臺上的課同樣也不是好課。
8.一堂好課，活動應(yīng)“有聲有色”。
這里既指對教材“活動”的處理，更指師生之間、生生之間的教學(xué)活動。不提倡為活動而活動，表面熱熱鬧鬧而不注重實(shí)效。
9.一堂好課，應(yīng)充滿“情”字。
這里的“情”主要是指愉悅的氛圍的營造，教師教的充滿激情，學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)內(nèi)容情感的實(shí)現(xiàn)，還有課堂上不斷變換的情境和師生之間的情動。
10.一堂好課，課堂應(yīng)是“和諧”的。
其一，課堂上各個部分、各種要素都處于一種相互協(xié)調(diào)的狀態(tài)；其二，師生關(guān)系、生生關(guān)系和諧；其三，師生各盡其能，各得其所，良性運(yùn)行，協(xié)調(diào)發(fā)展。課堂上充滿了民主平等，誠信、友愛。
11.一堂好課，應(yīng)是“真善美”的體現(xiàn)。
真——那就是不做假，我們反對一些反復(fù)演練、過度包裝的所謂“樣板課”。
善——那就是引導(dǎo)學(xué)生善思、善疑、善學(xué)。
美——就是要充分發(fā)揮學(xué)科的美育功能，地理學(xué)科在這方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。
12.一堂好課，應(yīng)是充滿“動感”的課堂。
課堂上無處不存在的“活動”，師生之間、生生之間的互動，引導(dǎo)學(xué)生“多動”——動口、動手、動腦。
13.一堂好課，應(yīng)有深刻、獨(dú)到、廣博、啟發(fā)、絕招體現(xiàn)。
我們鼓勵老師在課堂上應(yīng)有自己獨(dú)到的東西，集體備課后的千人一面的課不完全是好課。你的獨(dú)到，你的絕招，真正可以在學(xué)生的記憶中保存一生。
14.一堂好課，教學(xué)方法要靈活、適宜。
“教學(xué)有法，而無定法”。目前的教學(xué)方法林林總總有多少，很難說得清。但根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，選取恰當(dāng)和適宜的方法是最重要的。
15.一堂好課，應(yīng)有自己的特色。
我個人認(rèn)為，每一堂課都應(yīng)“因情制宜”，這里的“情”泛指“校情”、“班情”、“師情”、“課情”和“學(xué)情”。所有的照搬照抄都不值得提倡。
16.一堂好課，應(yīng)是開放的、生成的課堂。
這里的開放既指教學(xué)過程的開放，也指教學(xué)內(nèi)容的開放，還有方式方法等。以往老師們的課堂教學(xué)更多的是預(yù)設(shè)的多，但我們更歡迎隨機(jī)的、生成的，有時那才是最精彩的，也最能反映老師們的水平。
17.一堂好課，手段要豐富、先進(jìn)，而且關(guān)鍵是實(shí)用。
只有一根教鞭、一張嘴、一枝粉筆、一本教案，這種課在目前來看，肯定不是好課。整堂課多媒體如放電影下來的我也不認(rèn)為是好課，弊端是顯而易見的。教學(xué)手段既不能因重先進(jìn)丟了傳統(tǒng)優(yōu)勢，也不能一張掛圖多年用。手段的豐富是必須的，而實(shí)用卻最關(guān)鍵。
18.一堂好課，應(yīng)是不出錯的課堂。
有的老師看了這點(diǎn)可能感覺很可笑。即使老師們已有充分準(zhǔn)備的課，有多少聽下來是沒有一點(diǎn)科學(xué)性、知識性錯誤的？一堂好課，你應(yīng)確保不能出現(xiàn)任何一點(diǎn)的失誤，否則，就有可能是誤人子弟了。
19.一堂好課，應(yīng)是充滿反思的課堂。
不斷總結(jié)，才能提升。這里的反思，既指引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)的方面的反思，也包括教師教的反思。及時反思，寫好教后記，這是提高課堂教學(xué)水平的捷徑之一。
20.一堂好課，應(yīng)是有效的、高效的課堂。
課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)講究其有效性，盡最大可能減少無效勞動。在全國倡導(dǎo)素質(zhì)教育的新形勢下，課堂教學(xué)時間減少了，高中地理尤甚。這樣，提高課堂45分鐘的教學(xué)效率和效益至為關(guān)鍵，一切都推到課外是不現(xiàn)實(shí)的。高效的課堂也正是好課要達(dá)到的終極目的所在。
總而言之，一堂好課應(yīng)充滿情趣，教師自己滿意，學(xué)生喜愛；學(xué)生既能學(xué)會，又能會學(xué)；目標(biāo)達(dá)成度高。
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