“同課異構(gòu)”研討課的思考和啟示 ----兩節(jié)“同課異構(gòu)”研討課的思考和啟示 劉廣華 2017年9月12日上午，我們學(xué)校于建峰和蔡萍云兩位政治老師參加了課題“事物是普遍聯(lián)系的”同課異構(gòu)的活動。本次活動旨在構(gòu)建高效的課堂范式，提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)教師專業(yè)成長。于老師的課清新、細(xì)膩、有很強(qiáng)的親和力；蔡老師的課大氣、充滿激情、有強(qiáng)大的氣場。 雖為研討課，但揣著觀摩示范課心態(tài)，學(xué)習(xí)此類課堂共性。 共性一：課件、板書和互動有機(jī)統(tǒng)一、和諧流暢。 課件：展示必需的情景材料、思考和探究問題、核心考點的內(nèi)容及理解。 板書：課前板書學(xué)習(xí)目標(biāo)、總體知識框架，課中板書知識框架所需補充的內(nèi)容和副板書（材料分析的關(guān)鍵詞等）。 互動：學(xué)生與教材、課件、導(dǎo)學(xué)案、同學(xué)、教師的互動都有呈現(xiàn)，尤其生生互動、師生互動頻繁，真實有效。 整個教學(xué)過程中教學(xué)環(huán)節(jié)的組織有條理、有層次，銜接緊密、過渡自然。 共性二：教師的學(xué)科知識素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng)凸顯。 第一，“溫故而知新，可以為師矣”，老師對地方、國家、社會領(lǐng)域的新聞事件關(guān)注，將涉及經(jīng)濟(jì)政治文化哲學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)造性地整合，為我所用，為教學(xué)服務(wù)。 第二，體現(xiàn)“五度”。 有深度。對重難點挖掘適合班情（文科班和理科班）。 有寬度?？键c適度延伸，聯(lián)系了社會生活和學(xué)生生活。 有高度。體現(xiàn)在高屋建瓴創(chuàng)造性地使用教材。兩位老師在處理本框題三個目內(nèi)容方面，都站在高處，俯視全局。 有梯度。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，遵循“先易后難、頭輕腳重，重心在下”原則，在思考和探究問題設(shè)置上，遵循層層遞進(jìn)原則。 有溫度。在教學(xué)過程中，關(guān)愛學(xué)生身心發(fā)展，滲透德育思想、情感態(tài)度價值觀。促成積極的社會價值取向。 共性三：教學(xué)情境中，涉及的問題具有啟發(fā)性，邏輯性和發(fā)展性。 首先，啟發(fā)性，是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。在兩節(jié)研討課上，于老師在每則材料后都給出精致的“思考”題，蔡老師則以“探究”題形式呈現(xiàn)，給學(xué)生以引導(dǎo)，殊途同歸，目的一致。 其次，邏輯性。眾所周知，教師在設(shè)計和選擇情境材料時必須注意兩點：一是適合學(xué)生口味，有親切感，激發(fā)學(xué)生探究欲望；二是材料呈現(xiàn)一定的結(jié)構(gòu)性，有助于學(xué)生思維，有助于學(xué)生思考，探究和發(fā)現(xiàn)。兩位老師選擇使用的境景材料都呈漸進(jìn)性，材料的內(nèi)在遞進(jìn)性為學(xué)生搭建了不斷探索的“扶梯”，促進(jìn)學(xué)生生成“想去探究”的欲望、“敢于探究”的精神和“主動探究”的心態(tài)。
共性四：小組合作，互動互助。
小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用有效方法之一，也是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑?？梢蕴岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度和效度，也可以培養(yǎng)學(xué)生口語交際、解決問題能力發(fā)展，培養(yǎng)合作意識、團(tuán)隊精神、協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)共同提高。
這兩節(jié)課，都以小組合作形式，給學(xué)生充分的自主活動的時間和空間，提供探索、嘗試和思考的機(jī)會。小組組建，組長牽頭；明確任務(wù)，組內(nèi)合作；各組展示，代表發(fā)言；教師總結(jié)，表彰引導(dǎo)。最后教師的即時性評價至關(guān)重要，對學(xué)生觀點和顯性表現(xiàn)起彌補和引導(dǎo)作用。這就得益于在小組討論交流期間，教師要有監(jiān)控意識和行為，對討論過程和發(fā)言環(huán)節(jié)密切關(guān)注，靜觀其變，以備適時點撥，準(zhǔn)確贊揚和恰當(dāng)補充引導(dǎo)，如此一來，點燃了學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
其實，當(dāng)走進(jìn)學(xué)生群體，教師角色也發(fā)生變化，變成學(xué)生中的“大學(xué)生”，學(xué)生中的“好學(xué)生”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和促進(jìn)者。
我的收獲：
兩節(jié)“同課異構(gòu)”課，課件主體一致，細(xì)節(jié)有異。課件、教學(xué)過程很成功，
“花在樹則生，離枝則死。鳥在林則樂，離群則悲?！毙蜗蟮卣f明個人離不開集體，要提升自己，發(fā)展自己，必須在個人與集體共同努力中才能實現(xiàn)。因此，要提高教學(xué)實效，必須把自己放在教研組這一大環(huán)境中，發(fā)揮個人力量和汲取集體智慧。
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