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這些年，仿佛什么事情加上改革的名頭，就有了天然的正義性，怎么做都不會(huì)有錯(cuò)。

比如在基礎(chǔ)教育階段，課程改革就搞得熱火朝天。

當(dāng)然，世界上任何事物都不是一成不變的，教育當(dāng)然需要改革，我們的課堂教學(xué)當(dāng)然也需要改革。

否則，我們的孩子上學(xué)恐怕還在天天背三字經(jīng)呢。

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不過(guò)，這課程改革應(yīng)該如何改，應(yīng)該有一定之規(guī)。

至少，應(yīng)該對(duì)各式各樣的課程改革試驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，優(yōu)勝劣汰，選出最好的模式全國(guó)推廣。

千萬(wàn)不能遍地開(kāi)花，各行其是，領(lǐng)導(dǎo)一拍腦袋想怎么改就怎么改，天天拿孩子做試驗(yàn)。

比如，我們常見(jiàn)的高效課堂，就需要有這樣的評(píng)價(jià)體系。

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啥叫高效課堂？顧名思義，就是這樣的上課方式能夠提高教育教學(xué)的效率。

而怎樣才能體現(xiàn)出效率提高？最基本的判斷標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)然是老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)比以前更輕，成績(jī)（包含德、智、體、美、勞等綜合素質(zhì)，下同）比以前更好。

就好像當(dāng)年的農(nóng)村土地承包改革，以前吃大鍋飯的時(shí)候每畝地的產(chǎn)量是500斤，包產(chǎn)到戶后每畝地的產(chǎn)量是800斤，而且，農(nóng)民的自由時(shí)間更多、日子過(guò)得更輕松。

我們因此可以自豪地說(shuō)，土地承包改革成功了。

這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)單、直觀、有說(shuō)服力。

但以這樣的標(biāo)準(zhǔn)，有哪種課改模式敢說(shuō)自己取得了成功？哪個(gè)課改名校有數(shù)據(jù)證明，老師們的工作壓力小了、孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)小了，而且成績(jī)還提高了？

真的很難說(shuō)。

這些年，涌現(xiàn)了太多的課改名校，但還沒(méi)有一個(gè)成形的經(jīng)驗(yàn)，可以在全國(guó)推廣，各地通用。

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一次聽(tīng)某高校一位專(zhuān)門(mén)研究基礎(chǔ)教育的專(zhuān)家的講座，他在考查了各個(gè)課改名校之后，得出結(jié)論：“（那些課改名校）雖然教學(xué)成績(jī)有所提高，但教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)并沒(méi)有減下來(lái)?！?/span>

不能減輕教師和學(xué)生負(fù)擔(dān)的課程改革，算是成功的課改么？

評(píng)價(jià)課改是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)，就是學(xué)生的成績(jī)提上去，老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)降下來(lái)。

任何不能減輕師生負(fù)擔(dān)的課改，都是偽課改。

所以，對(duì)于那些課改名校，我們不用聽(tīng)他們講座里怎么說(shuō)，只需要看看他們的老師和學(xué)生是不是活得輕松就行。

靠包裝，靠炒作概念，靠媒體宣傳，靠教師加班加點(diǎn)，靠學(xué)生累死累活，這樣的課改名氣再大，也都是偽改革。

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其實(shí)明眼人都明白，當(dāng)前教育問(wèn)題的根源在于招生制度。

只要高校招生是一考定終身，中小學(xué)的素質(zhì)教育永遠(yuǎn)只能是一句空話，課改就只能緣木求魚(yú)。

教育改革，只能是自上而下，而不能是自下而上。如果高考不再比分?jǐn)?shù)，基礎(chǔ)教育階段的素質(zhì)教育自然水到渠成。

現(xiàn)在的教育改革，可以說(shuō)從次序上講就完全錯(cuò)了。

只要高考制度不變，在基礎(chǔ)教育的課堂上無(wú)論怎么折騰，都只能是小打小鬧，起不到根本作用。