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一位初三學(xué)生的媽媽加我的微信號(hào)，向我借兒子高中的課本和筆記。

看來(lái)，每一位優(yōu)秀學(xué)生的背后都站著一位優(yōu)秀家長(zhǎng)，此言不虛。

離初三畢業(yè)還差大半年呢，人家就已經(jīng)開始為孩子的高中學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備了。

我告訴他，筆記沒有，課本早已經(jīng)借出去了，趕緊找其他高三學(xué)生預(yù)訂吧。

她說：“不認(rèn)識(shí)高三的好學(xué)生?！?/span>

我問：“這事兒和好學(xué)生差學(xué)生無(wú)關(guān)吧？”

她回答：“好學(xué)生上課筆記記得清楚。”

我說：“如果你真相信所謂的好學(xué)生的筆記，有好多狀元筆記可買啊！”

對(duì)方回過來(lái)一個(gè)笑臉，說：“你家孩子已經(jīng)是狀元了?！?/span>

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在我們這座小城里，兒子在今年的高考中取得了最高分，所以在別人嘴里也成了所謂高考狀元。

雖然我們知道，這種狀元基本上沒有什么含金量，我們也只是屬于誤打誤撞。

但這位家長(zhǎng)尋找“狀元筆記”的心態(tài)，卻讓人覺得有必要說點(diǎn)什么。

于是我很誠(chéng)懇地和她說：“好學(xué)生之所以成為好學(xué)生，是因?yàn)樽约河幸惶鬃约旱膶W(xué)習(xí)方法，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是因?yàn)榭催^其他好學(xué)生的筆記?！?/span>

“而所謂高考狀元的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)就像長(zhǎng)壽秘訣，一個(gè)人一個(gè)樣，各不相同?！?/span>

“你們現(xiàn)在就開始為孩子準(zhǔn)備高中的東西，說明你們現(xiàn)在就是學(xué)霸。但你可以設(shè)身處地想一下，如果現(xiàn)在有小學(xué)六年級(jí)學(xué)生借你家孩子初中三年的筆記，他上初中后一定會(huì)成為學(xué)霸嗎？”

家長(zhǎng)默然。

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其實(shí)每年高考之后，所謂的“狀元筆記”就會(huì)火上一把。

網(wǎng)上、地?cái)偵?，一套或真或假的“狀元筆記”賣幾百元，似乎生意也還不錯(cuò)。

“狀元筆記”到底有沒有用？

個(gè)人覺得，有用，但絕對(duì)不會(huì)有神效。

開卷有益，看書就有用，更何況是看好學(xué)生的筆記。

但客觀地說，高考狀元的筆記只是記錄了高考狀元的學(xué)習(xí)軌跡，個(gè)性化較強(qiáng)，不一定適合每一個(gè)人。

相比而言，那些名師編的配套輔導(dǎo)教材，其知識(shí)的系統(tǒng)性、通用性、普適性更強(qiáng)，遠(yuǎn)勝一本有著強(qiáng)烈個(gè)人烙印的狀元筆記。

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對(duì)于狀元筆記，一線老師們也大多持否定的態(tài)度。

比如漳州一中教師林立雄就認(rèn)為：“每個(gè)人的學(xué)習(xí)方式、方法、包括思維、邏輯習(xí)慣都是不太一樣的，我這樣子做出的筆記，是不是適合絕大多數(shù)同學(xué)呢？那肯定是不適合的。盲目購(gòu)買一些所謂的狀元筆記的話，可能更多的只是一種盲從。個(gè)人感覺更多的是一種精神安慰?！?/span>

高中語(yǔ)文教師曾娜說：“學(xué)霸們因?yàn)閷W(xué)習(xí)努力，才有系統(tǒng)、信息量龐大的筆記。要是每個(gè)學(xué)生都能自己去總結(jié)，認(rèn)真記好筆記，也能成為學(xué)霸?！?/span>

揚(yáng)大附中老師王宏根表示，“每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和接受能力不一樣，因此記筆記也會(huì)有自己獨(dú)特的習(xí)慣，適合別人的不一定適合自己，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握，主要靠學(xué)生自己吃透，簡(jiǎn)單照搬別人的筆記，反而會(huì)降低自己歸納學(xué)習(xí)要點(diǎn)的能力。”

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所以我對(duì)那位家長(zhǎng)說：“說真的，學(xué)霸根本不需要看狀元筆記。你家孩子的筆記，將來(lái)很可能就是狀元筆記?！?/strong>

如果想讓孩子提前準(zhǔn)備高中的知識(shí)，借一套教材，買一套配套的練習(xí)冊(cè)，已經(jīng)足夠。

規(guī)范好孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、歸納總結(jié)的能力，就可以走上自己的狀元之路。

如果跟在所謂狀元的后面亦步亦趨，最后很可能會(huì)迷失了自我，影響了自身能力的提升。