初中教了三年，依然不是很擅長(zhǎng)，不得不承認(rèn)自己很笨。然而，在最近的摸索中，我朦朧發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)希望。
高中教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)就是過(guò)五關(guān)，即：書(shū)法關(guān)，語(yǔ)音關(guān)，詞匯關(guān)，閱讀關(guān)和寫(xiě)作關(guān)。這五關(guān)解決了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯，學(xué)生的英語(yǔ)水平都能很快提高。那么初中也是可以借鑒的，昨天的教學(xué)給了我很多啟發(fā)。
針對(duì)學(xué)生對(duì)詞匯記不住，記住不會(huì)讀，記住不知道漢語(yǔ)意思這些困難，我計(jì)劃攻克單詞關(guān)。之前，我是最討厭講單詞的，認(rèn)為只是記單詞是本末倒置。所有的詞匯都是放在閱讀中識(shí)記，放在閱讀中理解，同樣也要在閱讀中運(yùn)用。但是，初高中學(xué)生水平的不同，最主要的是我沒(méi)有在初一階段把學(xué)生的水平提到很高，讓孩子們?nèi)⒙?tīng)課，全英解釋單詞是根本行不通的。所以， 我現(xiàn)在也在懷疑自己，能把好學(xué)生教好那是自然，能把差學(xué)生教好那才是真本事，盡管我在高中有太多成功的例子，包括昨天見(jiàn)到了一個(gè)多年未見(jiàn)的親戚。她一直反復(fù)感謝我讓她兒子兒子英語(yǔ)提高很多，才得以在高四復(fù)讀期間由五六十分提到一百零幾，只輔導(dǎo)了半個(gè)多月。孩子好像現(xiàn)在某市政法委。感覺(jué)特別欣慰，能幫一個(gè)學(xué)生提高成績(jī)，不就是幫助一個(gè)家庭，不就是一個(gè)老師最大的功德嗎？
昨天所學(xué)單詞如下：happen，unhappy，happiness，on the other hand ,stretch,itself,herself,themselves，equipment等等。詞匯表中，這些單詞沒(méi)有在一起，以前我總是領(lǐng)讀幾遍讀音，檢測(cè)學(xué)生讀的情況，如果多數(shù)會(huì)讀就過(guò)去了，開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。但是，學(xué)生會(huì)寫(xiě)不會(huì)讀的情況讓我急于找到一個(gè)方法，并且我的課堂學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題的人并不多。我想最主要的原因應(yīng)該是不會(huì)讀，會(huì)讀后又不認(rèn)識(shí)。
我開(kāi)始把這些單詞寫(xiě)在黑板上，并有有意識(shí)地找到他們之間的聯(lián)系。盡管七年級(jí)他們已經(jīng)學(xué)過(guò)音標(biāo)，但是并不能看到單詞就脫口而出，我是有責(zé)任的。我把單詞的音標(biāo)寫(xiě)在黑板上，鼓勵(lì)孩子們慢慢地讀，給他們?cè)俅螐?qiáng)調(diào)重音，不是所有的學(xué)生都聽(tīng)課，這些學(xué)生還是需要花費(fèi)時(shí)間去管理的。慢慢地，他們?cè)囍醋x，我糾正，領(lǐng)讀，他們?cè)僮x，越來(lái)越好了，他們讀書(shū)的聲音也越來(lái)越大了。這一刻，我真正意識(shí)到，平時(shí)學(xué)生讀英語(yǔ)聲音太低，不是因?yàn)樗麄儾辉敢?，而是因?yàn)樗麄儾粫?huì)。聲音越大，說(shuō)明實(shí)力越強(qiáng)；實(shí)力越強(qiáng)，說(shuō)明信心越大。任何時(shí)候，小成功都是大成功之母。
分個(gè)檢測(cè)單詞會(huì)讀之后，我給他們講解意思。happy是以前學(xué)過(guò)的單詞，我先從復(fù)習(xí)這個(gè)單詞入手，讓學(xué)生說(shuō)出不高興，not happy,我順勢(shì)引導(dǎo)，也可以 說(shuō)unhappy。unhappy前面的Un是否定前綴，類(lèi)似的還有unkind,unfriendly等等，學(xué)生很快記住了。接著開(kāi)始記憶它的名次形式happiness,因?yàn)閯倢W(xué)過(guò)illness,給他們講過(guò)ness是名次后綴，學(xué)生也很快明白了，不同的是Happiness需要把y變成i再加ness.這時(shí)我引導(dǎo)孩子們“我們高興或者不高興，取決于什么呢？是不是和我們發(fā)生的事情有關(guān)系？”這樣我就引出了happy的同源詞happen ,又指出happening就是發(fā)生的事情。通過(guò)這樣的聯(lián)系，學(xué)生們很快掌握了在詞匯表上很孤立的詞匯。
同時(shí)，三個(gè)反身單詞放在一起來(lái)講，又把以前的回顧，并且強(qiáng)調(diào)了單復(fù)數(shù)的區(qū)別，學(xué)生也很多記住。相對(duì)難的幾個(gè)單詞是stretch,equipment，在讀音的時(shí)候都比較難，尤其是s之后的清輔音濁化現(xiàn)象，學(xué)生還沒(méi)有完全掌握。反復(fù)示范，領(lǐng)讀之后，學(xué)生逐漸掌握了。在讀stretch的時(shí)候，我伸展開(kāi)雙臂，讓學(xué)生跟隨，形象地表達(dá)了單詞的意思。equipement比較陌生，我就聯(lián)系教室里的桌椅電腦等設(shè)備，讓學(xué)生們與現(xiàn)實(shí)物品產(chǎn)生聯(lián)系。
其實(shí)，教英語(yǔ)單詞，除了聯(lián)系法，聯(lián)想法，實(shí)物教具法，加前后詞綴法，還有很多有創(chuàng)意的方法。只要用心，相信學(xué)生會(huì)變得好起來(lái)的。
詞匯就是筑起高樓的磚，沒(méi)有磚再高明的教師也是無(wú)米之炊。詞匯教學(xué)越早重視越好，在學(xué)生掌握詞匯的基礎(chǔ)上，背誦句子，默寫(xiě)句子，并進(jìn)而達(dá)到對(duì)課文的熟練背誦和默寫(xiě)。
沒(méi)有背過(guò)的句子不要說(shuō)，沒(méi)有背過(guò)的句子不要寫(xiě)，這是之前經(jīng)常高中生說(shuō)過(guò)的話(huà)，所以，他們說(shuō)出的話(huà)多數(shù)都是地道的，寫(xiě)出的作文多數(shù)都是正確的。我相信精心編制詞匯網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生更多地去背誦課文，初中生的水平也會(huì)提高的。
再次承認(rèn)，自己的初中英語(yǔ)教學(xué)依然學(xué)習(xí)中，這個(gè)過(guò)程不是很享受。我深深地迷戀我的高中課堂，希望自己能實(shí)現(xiàn)自己的小愿望。但是，相信，慢慢地，初中英語(yǔ)會(huì)有起色的。
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