大腦思考問題的方法，決定了解決問題的效率。當遇到問題的時候，我們只解決表面問題，那么是治標不治本的。相反當遇到一個問題，我們想著各種辦法去深度追究，去一步一步的探索為什么，最終一定從根本上源頭解決問題。而可視化思維給我們的學(xué)習(xí)生活帶來了極大的便利，思維的可視化，便于溝通，記憶，學(xué)習(xí)，工作等。
可視化思維是指，將各種信息（包括任務(wù)的原始信息、你推演出的臨時信息、你大腦中已有的信息）以看得見的形式集中存儲在某個平面上——紙張、黑板、電腦屏幕等，儲存的信息往往是文字和圖形的混合體。
我們的大腦經(jīng)常會一閃一閃的冒出各種靈感，可是又奈何，我們的記憶力是有限的，尤其是隨著年紀的增長，記憶力會越來越差。靈光閃現(xiàn)沒有及時記錄下來，也會轉(zhuǎn)瞬即逝。如果我們及時用筆或手機或其他設(shè)備記錄下來，那么則是非常龐大的思維數(shù)據(jù)庫。
那么記錄下來的數(shù)據(jù)內(nèi)容又便于溝通傳播。例如我家最近在準備裝修房子，當我用手勢和語言去跟工人師傅描述我的想法時，總是差那么一點點意思，而當家人把效果圖一展示，一目了然，誰都明白了，省去了中間敘述的麻煩。可見可視化思維是高效的。
可視化思維方法能給我們帶來兩個基本的好處。第一個好處，自然是更大、更穩(wěn)定的外部緩存。大腦的存儲空間是有限的，文學(xué)家、科學(xué)家等學(xué)界大咖，利用出版的書籍發(fā)表的文章，將自己的思考可視化后，傳播給更多的人，實現(xiàn)了文化共享。就連普通人也會運用手機拍照，制作短視頻，發(fā)朋友圈寫簡短感受等方式將思考、思維可視化展示出來，實現(xiàn)情感共鳴。其實也給我們教育教學(xué)提供了理論依據(jù)，為什么做數(shù)學(xué)思考題要將推理的過程寫下來；為什么寫作文要將思考的內(nèi)容寫成文章；為什么聽課的時候要及時記錄筆記。都是為了借助外界事物，讓大腦的內(nèi)存得以擴展。
第二個好處是，可視化思維能帶給我們更全局、更宏觀的視角。在我看來思維導(dǎo)圖就是最好的詮釋。在聽講座時，可以利用思維導(dǎo)圖將講座的整體框架，布局方式記錄下來；在寫文章之前，也可以利用思維導(dǎo)圖先謀劃思路的框架；讀過一本好書，想把精華的內(nèi)容梳理出來思維導(dǎo)圖又是更好的方式。清楚的記得，之前教過一個五年級的孩子，利用思維導(dǎo)圖，將《紅樓夢》中的人物關(guān)系圖梳理得特別清晰。當然，思維可視化并不局限于思維導(dǎo)圖，導(dǎo)圖只是用一種方式呈現(xiàn)思維的全局宏觀視角。
可視化思維讓深度思維變得可行，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，讓人們的生產(chǎn)、生活更加高效、高速運轉(zhuǎn)。讀《深度思維》這本書讓我對深度學(xué)習(xí)有了更深入的思考。今后應(yīng)該重點學(xué)習(xí)擁有較長的思維邏輯鏈，能夠認知較長的因果鏈條；能夠突破自我中心的局限，靈活切換看待問題的視角；能夠處理較大的信息量，在雜亂的信息流中保持思維能力；能夠在宏觀視角上分析問題，認知事物所處的生態(tài)的特性、事物的長期趨勢等。
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