“這孩子的犟脾氣真像他爸?！?/p>
“這孩子的性格一點(diǎn)兒都不像我。”
“這孩子膽小怕事，像我小的時(shí)候。”
當(dāng)我們說起一個(gè)人時(shí)，往往離不開談?wù)撍男愿瘛Ｄ敲?，性格是什么呢？具體來說，性格就是一個(gè)人的行為表現(xiàn)方式，比較固定，較少變化，而且與周圍的人不同。
說話的語速、看問題的視角、做事的方式，行動特別快或者特別慢，神經(jīng)大條或者仔細(xì)認(rèn)真等，都是一個(gè)人性格的表現(xiàn)。性格的表現(xiàn)是由很多方面決定的，受一個(gè)人的能力、情感發(fā)育程度以及腦海中的想象力影響，這些都來源于一個(gè)人的原生家庭，而核心素養(yǎng)也孕育其中。
今天分享的文章，摘自《哭鬧撒謊育兒心理學(xué)》一書，從原生家庭出發(fā)，探討了孩子的性格表現(xiàn)及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中至關(guān)重要的三個(gè)能力——理解力、想象力、創(chuàng)造力。
理解力源自孩子所處的生活環(huán)境
如果在生活中留心觀察的話，我們會發(fā)現(xiàn)那些容易發(fā)脾氣的人都比較急躁，而表現(xiàn)急躁的原因就是理解力發(fā)展較好，對別人遲遲沒有反應(yīng)感到不耐煩，這樣的人往往還會說出這樣的話：“這么簡單的事情，你怎么還沒看出來?”與此相對，理解力薄弱的人通常脾氣比較溫和，這是由于大腦處理速度慢導(dǎo)致的，腦電流還停留在大腦皮層試圖想明白眼前的事情，沒有機(jī)會到達(dá)邊緣系統(tǒng)，因此沒有大腦資源可供人流露情感。理解力非常強(qiáng)大的人反而又不急躁了，因?yàn)樗麄冇凶銐虻睦斫饬碓u估對方的理解水平，也就知道想讓別人理解是需要時(shí)間的，自己也就不再急躁了。因此理解力至少有三個(gè)程度：初級、中級和高級。學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語以及其他任何學(xué)科，理解力都會起到核心的作用。這個(gè)作用來自學(xué)習(xí)行為中的大腦活動過程。學(xué)習(xí)行為也是調(diào)動大腦記憶力的過程，大家都說不要死記硬背而是要理解，說明學(xué)習(xí)行為中理解力的重要性不容忽視。我們以數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)舉例，請思考如下問題：B. 加法是從一個(gè)數(shù)開始，順序數(shù)到另外一個(gè)數(shù)的結(jié)果C. 加法是一種基礎(chǔ)的數(shù)字運(yùn)算規(guī)則D. 加法是人類對所屬物品數(shù)量的標(biāo)記方式
理解力包括對一個(gè)事物的認(rèn)識程度、范圍和意義。小朋友理解加法是從數(shù)手指開始的，有2個(gè)蘋果，就用2根手指表示，又送來3個(gè)蘋果，就從2根手指開始數(shù)1，2，3，數(shù)數(shù)的同時(shí)增加了3根手指，這時(shí)總共有5根手指，也就是5。數(shù)手指的過程就是理解數(shù)量增加以及增加多少的過程。2個(gè)蘋果能夠用2根手指表示，這是初級的抽象過程，幫助孩子形成用一個(gè)東西代替另外一個(gè)東西的概念。自己的手指可以代替蘋果，也可以代替花朵和小狗。等這個(gè)替換思維形成后，進(jìn)一步的抽象行為基礎(chǔ)也會在孩子的大腦中漸漸形成。加法就是不斷在原來的基礎(chǔ)上清點(diǎn)一個(gè)數(shù)量的增加過程。這是通過數(shù)手指形成的大腦本能，當(dāng)過渡到數(shù)字的8與9相加時(shí)，腦海中刻錄的數(shù)手指的印象會在底層發(fā)揮作用，加上之前抽象思維的基礎(chǔ)，孩子一下子就可以反應(yīng)出答案是17，這不是記憶力的結(jié)果，而是真正理解力的結(jié)果。理解力是一個(gè)抽象的概念，可以從7個(gè)具體的思維表現(xiàn)來解釋，分別是推理思路、預(yù)期思路、提問思路、重要性思路、可視化思路、綜合思路以及關(guān)聯(lián)思路。訓(xùn)練理解力的最佳方式是讀書，通過對文字、句子、段落和章節(jié)進(jìn)行7種加工方式的練習(xí)，可以幫助形成較強(qiáng)的理解力。以下是理解力運(yùn)用到加法上的解釋。你找到正確答案了嗎?B. 加法是從一個(gè)數(shù)開始，順序數(shù)到另外一個(gè)數(shù)的結(jié)果C. 加法是一種基礎(chǔ)的數(shù)字運(yùn)算D. 加法是人類對所屬物品數(shù)量規(guī)則的標(biāo)記方式
我們再回到理解力的思維表現(xiàn)上，請思考如下問題。假設(shè)你某天早晨醒來后，有頭暈眼花的感覺，這時(shí)如下哪個(gè)想法屬于推理思路？D. 這是什么原因?qū)е碌哪?/section>
“昨晚我吃什么了?”這種提問可以啟動大腦，通過明確具體的指向形成種因果關(guān)系，這是推理思路的一個(gè)方向。推，就是思維有一個(gè)思考的方向，有環(huán)節(jié)和步驟；理，就是客觀存在的前后關(guān)系。推理，就是沿著一個(gè)方向，去尋找當(dāng)下之前發(fā)生的事情。理解力需要推理的意識，通過這樣的想法聚焦到一個(gè)可能的原因上。“這是什么原因?qū)е碌哪?”也是一個(gè)提問的思路，但是提問的范圍很大，也就沒有具體的著手點(diǎn)。首先需要明確尋找對象，然后聚焦于這一對象進(jìn)行推論，這就形成了理解力的底層思維。但這么想只會讓大腦覺得空泛，不知道具體方向，也就只能表現(xiàn)出無所適從。而“昨晚我吃什么了？”這樣的提問是要通過核實(shí)一個(gè)猜測，大腦的活動具體到一個(gè)事物的猜測上，是一種聚焦的能力，這正是基于觀察力來形成理解力的過程。但多數(shù)人的反應(yīng)是“我該怎么辦?”，這種提問的目的是立刻解除眼前的困境，這是感性思維，對真正解決問題沒有什么幫助。以下是上述思考題的答案及各選項(xiàng)的對應(yīng)解釋。這個(gè)大腦思路更多地集中在當(dāng)下的感覺上。D. 這是什么原因?qū)е碌哪?/section>
觀察能力并非來自課堂，而是源于生活點(diǎn)滴，理解力同樣源自兒童所處的生活環(huán)境。關(guān)注生活的本質(zhì)，從本質(zhì)去擴(kuò)展才符合人類大腦的習(xí)慣，也是形成觀察力和理解力的最佳通路。良好的觀察力和較強(qiáng)的理解力能夠讓一個(gè)人表現(xiàn)得體，也為良好的性格及核心素養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。我們常常說起的想象力也不是來自課堂，而是同觀察力、理解力一樣來自家庭的熏陶和滋潤。請看下一節(jié)。想象力不是培養(yǎng)出來的，
想象力是人類大腦很多功能中的一種，這種功能的原發(fā)動力是主動驅(qū)動的力量。一個(gè)人如果餓了，那么生理反應(yīng)就是要吃食物，這是被動的反應(yīng)活動；如果不餓的時(shí)候想吃點(diǎn)兒什么，就會產(chǎn)生想法，開始在大腦中尋找過去的痕跡，有味覺的痕跡，也有圖像的痕跡，這樣的大腦活動過程就是主動的。這種主動過程驅(qū)動下的大腦思維就屬于想象力的一個(gè)體現(xiàn)。父母想讓孩子具備良好的想象力，先要關(guān)注的是孩子有沒有出現(xiàn)過對美好事物的渴望，并且在與孩子互動的過程中，有沒有注意過他自主表現(xiàn)出來的要求、心愿和期待。想象力不是培養(yǎng)出來的，而是在符合條件的良好環(huán)境下自我生發(fā)并發(fā)展的?？咳藶榈慕逃?、強(qiáng)制的背誦以及大量的命題作文，是啟發(fā)不出孩子的想象力的。孩子上小學(xué)后，老師經(jīng)常會布置做小報(bào)的任務(wù)，除了具體的要求，老師往往還會加上一句“可以自由發(fā)揮想象力，只要和主題有關(guān)即可”，但恰恰是這句“自由發(fā)揮想象力”，成了孩子最發(fā)愁的部分。他經(jīng)常問我：“要自己想象，我想象什么呢？我根本想不出來可以畫什么?！?/section>
說起培養(yǎng)孩子的想象力，應(yīng)該如何做呢?
想象力是與生俱來的，只有被扼殺了想象力，才會出現(xiàn)要培養(yǎng)想象力的需求。每一個(gè)孩子出生后，都是先看到外界事物再嘗試用大腦去理解，理解不了就會自己做出合理的解釋，多數(shù)解釋的內(nèi)容都來自想象。想象就是完全以自己腦海中對世界的認(rèn)知構(gòu)思出來的內(nèi)容。那么，一旦看到了更多，知道了更多，孩子也就失去了想象力。想象力是保護(hù)出來的，不是培養(yǎng)出來的。父母需要做的是尊重孩子對現(xiàn)實(shí)世界的解釋，并盡量將孩子的解釋保留下來，以后有機(jī)會的時(shí)候可以提示孩子，幫助孩子回憶曾經(jīng)的解釋，這些都是原發(fā)的想象力。孩子不能區(qū)別現(xiàn)實(shí)與虛幻之間的差別，對孩子來說，現(xiàn)實(shí)世界的事情是真的，虛構(gòu)的故事和傳說也都是真的。只有經(jīng)過自己的核實(shí)，孩子才能真正懂得哪些解釋不對，以及不對的原因，反之亦然。父母只要給孩子時(shí)間，允許孩子自己去解決困惑，而不是急于跳出來給孩子解釋，就是在保護(hù)孩子的想象力了。而在這種保護(hù)之下，孩子可以憑借自己的力量激發(fā)出大量的想象力。請思考如下問題。以下四件事對孩子的想象力都有幫助，其中哪一件幫助最大？B. 讓孩子自己決定一個(gè)小時(shí)的時(shí)間要做什么
當(dāng)父母手里有事在忙的時(shí)候，孩子常常會問他自己應(yīng)該做什么，這時(shí)讓孩子自己想、自己決定做一件事，就是在培養(yǎng)孩子的想象力。孩子的大腦需要結(jié)合家里已有的東西和自己的意愿找出一個(gè)玩法。有的孩子家里有很多積木，有的孩子有很多火車，也有一些孩子有很多洋娃娃，父母不參與的情況下，孩子也可以自己投入其中，玩得不亦樂乎。大人看著可能會感到不解：這有什么意思呢？而孩子卻在不斷地設(shè)想各種情景，設(shè)計(jì)各種與外界的互動，這就是想象力的釋放。如果父母為孩子準(zhǔn)備好了活動，那么孩子下一步的問題就是：“這個(gè)怎么玩??？”因?yàn)槭歉改覆贾玫幕顒樱跃唧w的環(huán)節(jié)和規(guī)則就都不是孩子的事了，孩子只是被動參與到父母的安排中。在這種父母安排的活動中，也會出現(xiàn)孩子玩著玩著想出不同玩法的情況，這就是創(chuàng)造力，結(jié)合不同的目的以及動機(jī)，改變玩法以對自己有利，這體現(xiàn)出來的是孩子自己解決問題的能力。實(shí)際上，孩子從出生到長大的過程就是不斷探索、體驗(yàn)和嘗試的過程，只要不被打壓、不被糾正，每個(gè)孩子都能夠發(fā)展出自己的閃光點(diǎn)。以下是上述兩道思考題的答案及各選項(xiàng)的對應(yīng)解釋。說起培養(yǎng)孩子的想象力，應(yīng)該如何做呢？想象力不是培養(yǎng)出來的，而是保護(hù)出來的。
以下四件事對孩子的想象力都有幫助，其中哪一件幫助最大？B. 讓孩子自己決定一個(gè)小時(shí)的時(shí)間要做什么
大家普遍對“培養(yǎng)”一詞有一種錯(cuò)誤的理解，那就是需要依靠學(xué)校、機(jī)構(gòu)和老師教才能夠?qū)崿F(xiàn)對孩子的培養(yǎng)。他們教，父母創(chuàng)造條件讓孩子去學(xué)，就是培養(yǎng)了，但這樣的培養(yǎng)往往束縛了孩子自由發(fā)展、自主生長的力量。這種培養(yǎng)就像給盆景綁上鐵絲，強(qiáng)行引導(dǎo)、最后盆景被動生長成了人們要求的樣子，卻不是最舒服、最自然、最原本的狀態(tài)了。想象力就是如此，與生俱來，無須刻意雕球、被動開發(fā)。與想象力密切相關(guān)的是創(chuàng)造力，那么創(chuàng)造力又該如何培養(yǎng)”呢？是對創(chuàng)造力的最好“培養(yǎng)”創(chuàng)新是一個(gè)人的大腦意識，還是一種行為表現(xiàn)呢？有創(chuàng)造力的兒童都有好動的特點(diǎn)，都有倔強(qiáng)的性格，那些被他人的要求籠罩著的兒童，幾乎都是靜默的、柔弱的。因此，創(chuàng)造力其實(shí)也在大腦深處塑造著人的外部性格。我覺得自己挺缺乏創(chuàng)造力的，在工作中是執(zhí)行者的角色，有點(diǎn)兒逆來順受，一直從事重復(fù)性較強(qiáng)的工作。我非常美慕那些有創(chuàng)造力的人，他們總能發(fā)現(xiàn)問題，總有全新的點(diǎn)子、不同的解決方法。我能看到自己與他人的差距，于是非常注意培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，希望他的腦子更靈活。我是“70后”，我的父輩所處的那個(gè)年代，社會生活模式幾十年才有一些變化;而我們這一代，卻經(jīng)歷了十年一變、甚至三年一變的發(fā)展速度;到我們孩子這一代，將經(jīng)歷的變化簡直不敢想象。引領(lǐng)這些變化的是科技，是創(chuàng)造力，所以我覺得培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力對適應(yīng)未來有很重要的意義。孩子一天天成長，社會也在飛速變化，而身為父母卻沒有具體的做法，心里真是非常焦慮。
父母重視孩子的教育并為孩子的未來操心，這種心情可以理解，但是焦無法解決問題，還容易把自己推向誤區(qū)。請思考如下問題。下列有關(guān)孩子創(chuàng)造力的認(rèn)識，哪個(gè)是錯(cuò)誤的呢?A. 培養(yǎng)創(chuàng)造力的敏感期一旦錯(cuò)過就沒有了B. 創(chuàng)造力與生俱來，隨著孩子的成長被磨滅D. 創(chuàng)造力表現(xiàn)為好奇后的嘗試
直觀的創(chuàng)造力就是通過思考、行動和表現(xiàn)得出別人無法得出的結(jié)論。孩子的大腦沒有任何約束，表現(xiàn)出來的任何動作和聲音都是獨(dú)特的。大人在旁邊不斷“糾正”，孩子的行為和語言漸漸就與大人越來越一致了，創(chuàng)造力也隨之被抹殺了。當(dāng)孩子表現(xiàn)出對未知事物的好奇并試圖探索時(shí)，如果得出了與大人觀點(diǎn)不一致的結(jié)論，應(yīng)該給予孩子發(fā)表自己觀點(diǎn)的空間，基于此，創(chuàng)造力才可以持續(xù)一生。創(chuàng)造力和想象力一樣，也是保護(hù)出來的，是通過保護(hù)孩子的自信心進(jìn)而保留下來的一種本能，是在好奇心的驅(qū)動下，去探索并得出自己滿意的結(jié)論，或者得出自己覺得好玩的結(jié)果?？赡芘c大家看慣了的東西不一樣，也可能之前從來沒有得出過這種結(jié)果，但是這種結(jié)果對孩子來說意義非凡。孩子說的話有時(shí)讓大人聽了發(fā)笑，孩子的想法有時(shí)讓大人覺得幼稚，孩子的表現(xiàn)有時(shí)讓大人感到頭疼，但恰好就是這些讓大人們感到好笑、幼稚、頭疼的內(nèi)容才是最珍貴的。大人們總是打擊、否定、蔑視這些童言童語，也就漸漸毀掉了孩子的自信。沒有了自信，孩子會縮手縮腳，創(chuàng)造力也就此消失了。以下是上述思考題的答案及各選項(xiàng)對應(yīng)的具體解釋。A. 培養(yǎng)創(chuàng)造力的敏感期一旦錯(cuò)過就沒有了B. 創(chuàng)造力與生俱來，隨著孩子的成長被磨滅這也是正確的，自信可以推動創(chuàng)造力。D. 創(chuàng)造力表現(xiàn)為好奇后的嘗試
培養(yǎng)，是塑造一種環(huán)境，營造一種氛圍，不是教導(dǎo)，更不是說教。生活中的各種事情都是孩子表達(dá)想法的機(jī)會，大人應(yīng)該盡量避免把自己的觀點(diǎn)、態(tài)度和做法強(qiáng)加給孩子，讓孩子成為他自己就是對創(chuàng)造力最好的“培養(yǎng)”。
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