如何理解整體把握高中數(shù)學(xué)新課程的意義
這一階段時間進(jìn)行了新課程的學(xué)習(xí)我認(rèn)為這次的學(xué)習(xí)的意義重大。這次的改革是中國發(fā)展的需要也是符合世界科學(xué)的發(fā)展需求。
教師在教學(xué)中，根據(jù)它的定位，把握它是 高中教學(xué)的主線，是主干，去指導(dǎo)我們教師的備課。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，我覺得整體把握高中數(shù)學(xué)新課程的意義主要有這么幾方面：
一、整體把握新課程有助于明確知識在課程中的定位。
只有通過對課程的整體把握才能明確各知識在課程體系中的定位，哪些是主線，哪些是支線，哪些是工具性知識，哪些是應(yīng)用性知識等等。如集合，它是一種現(xiàn)代數(shù)學(xué)的語言，應(yīng)當(dāng)把它作為描述和表達(dá)問題的一種語言來學(xué)習(xí)，屬于工具性知識。如果我們的老師不能從整體的高度去把握，眼里只有集合的表示、集合的三性、集合的運(yùn)算等等，那就是走入了誤區(qū)。
二、整體把握新課程有助于把握知識的整體目標(biāo)和各階段的目標(biāo)。
很多知識的掌握不是也不能一步到位的，要循序漸進(jìn)，分階段深化、理解，才能到位，各個階段都要各自的目標(biāo)。如函數(shù)的概念，初中階段就學(xué)習(xí)了函數(shù)，高中從映射的角度介紹函數(shù)，又從圖像來理解函數(shù)，從一次函數(shù)、二次函數(shù)、對數(shù)函數(shù)等具體模型來理解函數(shù)，還有數(shù)列、導(dǎo)數(shù)等等，它是一條主線，各個階段都有聯(lián) 系，都要其各自的目標(biāo)，也可以說是分解了難點(diǎn)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和理解，最終達(dá)到目標(biāo)。
三、整體把握新課程有助于知曉知識在課程中與其他知識的聯(lián)系，并選擇恰當(dāng)?shù)妮d體引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。課程中知識都不是孤立的，他們有著某些聯(lián)系，由此而就構(gòu)成了我們講的知識網(wǎng)絡(luò)和體系。如果我們只學(xué)某個知識而教某個知識，那顯然是生硬的是不科學(xué)的。只有在整體把握新課程的基礎(chǔ)上才能知曉他們的聯(lián)系才能更靈活的更科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。知識的學(xué)習(xí)載體很重要，一個貼近學(xué)生生活、有趣的載體能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，一個恰當(dāng)?shù)妮d體能強(qiáng)化前面知識的理解，也能為后面知識的學(xué)習(xí)打下巧妙的鋪墊。如唐山一中
四.有利于教師的定位：
教師只有整體把握高中數(shù)學(xué)新課程，領(lǐng)悟 “ 標(biāo)準(zhǔn) ” 的理念和意圖，全面認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，才能深刻認(rèn)識教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、組織者、評判者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。課堂上要開展豐富多彩的師生之間 和學(xué)生之間的討論交流，幫助學(xué)生解決討論和交流中產(chǎn)生的問題，加強(qiáng)師生之間交往，融洽師生關(guān)系，幫助學(xué)生掌握知識技能，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，樹立克服困難的勇氣。教師僅僅是 “ 教書匠 ”不行，還應(yīng)是課程研究、課程建設(shè)和課程資源開發(fā)的重要力量。無論是從教學(xué)內(nèi)容的改變，還是教學(xué)方法的更新，都要求數(shù)學(xué)教師成為 “ 研究型 ” 、 “ 學(xué)者型 ” 的教師。
五.有利于學(xué)生的定位：
數(shù)學(xué)高度抽象性的特點(diǎn)，造成了數(shù)學(xué)的難懂、難教和難學(xué)，這就更需要學(xué)習(xí)者的感受、體驗(yàn)和思考過程，用內(nèi)心的體驗(yàn)與創(chuàng)造的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我們在備課過程中，如果注重從整體把握教材，體會一節(jié)課的內(nèi)容在本單元，本模塊，甚至整個高中數(shù)學(xué)中的地位和作用，就能從更高更深的層次認(rèn)識本課內(nèi)容，從而更合理地處理所要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容。要把開發(fā)學(xué)生的潛能、提高學(xué)生的素質(zhì)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。理解和全面掌握高中數(shù)學(xué)新課程，整體把握知識結(jié)構(gòu)，抓住幾條重要主線，優(yōu)化課堂教學(xué)方法, 這樣有利于教學(xué)效率的提高．教學(xué)效果的獲得是一個循序漸進(jìn)的過程，高中數(shù)學(xué)具有整體性、系統(tǒng)性和綜合性的特點(diǎn)，利用舊知識,銜接新內(nèi)容，能使新內(nèi)容容易被學(xué)生接受,才能產(chǎn)生新舊知識有意義的同化作用,改造和分化出新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。數(shù) 學(xué)中的一些概念，思想方法在教材的編排中往往是逐步滲透，逐漸發(fā)展完善的。只有從整體把握教材，教師才能在教學(xué)過程中更好的處理某個內(nèi)容在各個學(xué)段中的教學(xué)程度，而不是在某一學(xué)段直接把高中階段涉及的有關(guān)內(nèi)容全部傳授給學(xué)生，這樣就會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)效果，同時占用了大量的教學(xué)課時。 近年高 考越來越重視檢測學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的整體把握程度,從而考查學(xué)生已有的和潛在的學(xué)習(xí)能力,實(shí)現(xiàn)選拔的目的.因此，高中數(shù)學(xué)教師整體把握高中數(shù)學(xué)新課程是非常必要的。
六、積極主動地參與其中，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，走進(jìn)新課程。
傳 統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)以語言知識的傳授為主線，教師講解為主導(dǎo)，形成了“耗時較多、收效較微”的狀態(tài)。新課程教師的角色發(fā)生很大的變化。在新課程中教師將由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃ぷ髡?，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者、組織者，也就上由居高臨下轉(zhuǎn)為平等中的“首席”。教師必須組織學(xué)生參與正常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生營造和保持 學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成愛思考、愛動手的良好習(xí)慣。教學(xué)過程是師生共同開發(fā)課程資源、豐富課程資源的過程，是一種動態(tài)的、發(fā)展的過程，教學(xué)將真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造性活動過程，教師要設(shè)身處地考慮學(xué)生的所思、所想、所行、所為，進(jìn)行積極的旁觀。要建立平等、民主、和諧、具有人文精神的師生關(guān)系，教師應(yīng)給予 學(xué)生心理上的支持，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并幫助其持久發(fā)展，最終培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
科 研能力主要包括設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)研究方案，運(yùn)用各種研究方法、設(shè)計(jì)、研究程序，撰寫研究報告和學(xué)術(shù)研究論文的能力。在教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)的激勵下，迅速提高和強(qiáng)化教學(xué)科研能力。因此數(shù)學(xué)教師在日常工作中，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和教學(xué)方法，結(jié)合自身的能力和教學(xué)實(shí)際，不斷探索，勤與實(shí)踐，提高教育教學(xué)水平。
在新課程中，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高綜合信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力。
人類已邁入信息時代，全球 劃時代高科技的迅猛發(fā)展以及課堂教學(xué)的深度介入，給數(shù)學(xué)教學(xué)提供了廣闊可利用的教學(xué)資源。數(shù)學(xué)教師應(yīng)伴隨以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為中心，以教育軟件為中心的信息化時代新教學(xué)模式的誕生而全面提高對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和優(yōu)選能力。數(shù)學(xué)教師要充分利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的 條件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和形式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，提高教學(xué)效果。
七、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性與有效性。
我認(rèn)為做到在教學(xué)中整體把握高中數(shù)學(xué)新課程，優(yōu)化課堂教學(xué)教學(xué)應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：
首先，應(yīng)該整體把握課程的目標(biāo)。也就是做好定位,在我們這個課程標(biāo)準(zhǔn)里提出了六個課程目標(biāo)。我們過去通常說是三維目標(biāo)：知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀。
其次，應(yīng)該 整體的來理解我們數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容。那么如何整體的理解數(shù)學(xué)課程內(nèi)容呢？一個就是貫穿在我們高中課程中的一些基本脈絡(luò)，或者叫做主線，這件事情到底有哪些主線。不同的人有不同的看法，我覺得這沒有關(guān)系，但是我們應(yīng)該認(rèn)真的思考，有哪些東西是高中課程的基本脈絡(luò)。
再次，應(yīng)該整體的把握我們數(shù)學(xué)的素養(yǎng)和能力。它是一個幾乎貫穿在我們課程始終的一個思想方法。因?yàn)槲覀冊絹碓街匾暷Ｐ驮跀?shù)學(xué)教學(xué)中的作用，也重視模型的日常生活和在 其他學(xué)科中應(yīng)用的作用。所以全面的理解我們在高中階段想要幫助學(xué)生形成的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和基本能力，或者說基本的數(shù)學(xué)思想方法，這是老師應(yīng)該關(guān)注的一個問題，是重之又重的，我們教學(xué)的一個基本目標(biāo)也是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)的素養(yǎng)和能力。
整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高的層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對高中數(shù)學(xué)新課程，不僅可以提高教師的自身素質(zhì)，而且可以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性與有效性。
八、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)生和發(fā)展過程
倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課程應(yīng)該反璞歸真,努力揭示數(shù)學(xué)的概念、法則、結(jié)論發(fā)生、發(fā)展過程和數(shù)學(xué)的本質(zhì),教師在教學(xué)過程中,根據(jù)數(shù)學(xué)知識 結(jié)構(gòu),學(xué)生已有的認(rèn)知水平,讓學(xué)生了解知識產(chǎn)生的背景,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)生和發(fā)展過程,這樣將有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興 趣,鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。借著新課程改革的東風(fēng),我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)、不斷反思、開拓創(chuàng)新,在繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu) 秀的教學(xué)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,讓自己跟上時代的步伐。新課程理念理應(yīng)走進(jìn)廣大一線教師的心里,落實(shí)到實(shí)際的課堂教學(xué)中。
數(shù)學(xué)教師要認(rèn) 識到新的時期人們對數(shù)學(xué)的理解有了新的進(jìn)展．每一名數(shù)學(xué)教師都是按照自身對數(shù)學(xué)的理解來講課的．我們應(yīng)將數(shù)學(xué)理解為關(guān)于模式的嚴(yán)格而生動的科學(xué)，將數(shù)學(xué)作為探索性的、動態(tài)的、進(jìn)展的科學(xué)，而不是作為僵死的、絕對的、封閉的一組組難以記住的定理去學(xué)習(xí)．也就是說，將數(shù)學(xué)看作一門科學(xué)，而不是教規(guī)．?dāng)?shù)學(xué)是研究 關(guān)系的科學(xué)，是研究關(guān)于客觀世界模式和秩序的科學(xué)．?dāng)?shù)、形、關(guān)系、可能性、最大值或最小值、數(shù)據(jù)處理等，是人類對客觀世界進(jìn)行數(shù)學(xué)把握的最基本的反映．?dāng)?shù)學(xué)對象沒有任何實(shí)物和能量的特征，它們都處于一定的相互關(guān)系之中，處于數(shù)量關(guān)系、空間關(guān)系等類似于這些關(guān)系的關(guān)系之中．?dāng)?shù)學(xué)思想體現(xiàn)了對一定質(zhì)的量和一定 量的質(zhì)以及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系的把握．?dāng)?shù)學(xué)作為普遍的技術(shù)，可以幫助人們在搜索、整理、描述、探索和創(chuàng)造中建立模型，研究模型，從而解決問題，作出判斷，它為人們交流信息提供了一種有效的簡潔手段．?dāng)?shù)學(xué)是研究方法的科學(xué)，它是在人們對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎(chǔ)上，逐步抽象，概括，形成模型、方法和理論的 過程．這一過程充滿著探索和創(chuàng)造．如今，觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、調(diào)控等學(xué)習(xí)模式，已成為人們發(fā)展數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要策略．
在新課程下， 教師應(yīng)幫助學(xué)生理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識，基本技能，發(fā)展能力．?dāng)?shù)學(xué)能力包含于一般的能力之中，但又有著自身的特征，其核心部分是數(shù)學(xué)思維能力．它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維中對客觀事物一定質(zhì)的量和一定量的質(zhì)及其相互轉(zhuǎn)化關(guān)系的把握．?dāng)?shù)學(xué)的思維意識具有獨(dú)特的形態(tài)：它的思維對象力求形式化，思維意識力求抽象化，思維背 景力求形象化，思維過程力求邏輯化，思維結(jié)果力求應(yīng)用化，并以此體現(xiàn)數(shù)學(xué)特有的教育價值．?dāng)?shù)學(xué)思維技能的形成過程是智能與技術(shù)的統(tǒng)一體，是學(xué)生的數(shù)學(xué)能力在掌握數(shù)學(xué)知識的過程中進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的具體表現(xiàn)．要獲得一定數(shù)量的知識，就必須具備相應(yīng)的技術(shù)手段，否則學(xué)習(xí)這些知識就是沒有用的．
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