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周末重溫了此前熱播的《少年派》，發(fā)現(xiàn)這部劇復(fù)原了現(xiàn)實生活中非常常見的4種家庭教育模式。

林妙妙家是比較傳統(tǒng)的“控制硬核式教育”，張小琪家是“過度自由式教育”，錢三一家是“母愛過剩式教育”，而受到廣大觀眾認可與贊同的是江天昊家的“鼓勵式教育”。

江天昊的家長沒有過多的干涉孩子的學(xué)習(xí)與生活，他們很尊重孩子的想法，既不過分寵溺，也沒有放任不管，而是釋放孩子的天性。

他們會拿著兒子的試卷仔細地研究，探尋孩子的問題所在，可以平和地和孩子坐在一起討論學(xué)習(xí)問題，同時賦予孩子更多的主動權(quán)，讓他自己管理和安排生活、學(xué)習(xí)、娛樂的時間。

江天昊的父母沒有給孩子施加過多的壓力，而是不斷鼓勵與肯定。在這樣的教育下，孩子養(yǎng)成了自信的性格和積極向上的心態(tài)，成績也始終名列前茅。

德雷克斯說：孩子需要鼓勵，就像植物需要水。

鼓勵式教育可以給孩子塑造溫和有愛的家庭氛圍，在這樣的教育方式下長大的孩子會形成自信樂觀、誠實善良、獨立性強等良好的性格。

在一期《少年說》中，名為袁景頤的女同學(xué)，在節(jié)目中對媽媽哭訴：

“為什么我的努力你從來看不到？”

她向媽媽明確表達，自己不適合激將法，不要總拿自己和別人家的孩子比較，這讓她非常痛苦。

可是媽媽依然秉持自己的看法，覺得“你要不打擊，你可能就有點飄。”

這種一次次被“敲打回去”的窒息感，讓孩子徹底崩潰，哭著跑下了臺。

有些父母自認為自己很了解自己的孩子，便依循自己的理解給予孩子“自以為有效”的教育方式。

但是誠如袁景頤所說，“打壓式”教育并不見得適用于所有人，盲目打壓的教育只會讓孩子對自我產(chǎn)生懷疑和否定，愈發(fā)不自信，逐漸成為孩子心中始終無法跨越的心理障礙。

家長和孩子之間，應(yīng)該是相互扶持、共同成長的關(guān)系，而不是控制與服從。

大人和孩子所看到和感受到的東西，肯定是不一樣的，我們要試著站在孩子的角度去審視事物，這樣才能更好的走進孩子的內(nèi)心，從而陪她一起提升自我。

當然，鼓勵式教育不等同于動不動就對孩子豎起大拇指的”你真棒“式教育。

TED曾有一場演講，題目是“為什么我們應(yīng)該鼓勵而不是表揚孩子？”，很值得觀看。

演講中明確指出：一昧的表揚只會讓孩子無法面對挫折，而正確的鼓勵則能培養(yǎng)孩子培養(yǎng)出孩子的成長型思維模式，以后也會更加的努力，當他取得好成績時，讓孩子自己評價，感受自己的內(nèi)心，感受自己的成功，來增強孩子的價值感。

鼓勵即內(nèi)部歸因，將成功歸于可以控制的因素，如努力；表揚即位外部歸因，將成功歸于不可控因素，如聰明。

鼓勵式教育應(yīng)該是針對正確的行為進行準確的贊揚，針對不正確的行為進行合適的引導(dǎo)：

（1）用事實鼓勵孩子

孩子雖然小，但也有自己的判斷。在鼓勵孩子，幫他發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點時，爸爸媽媽最好要建立在事實的基礎(chǔ)上。否則孩子會覺得你的夸獎“完全不走心”，或者直接產(chǎn)生錯覺，無法給自己一個客觀地評價。

（2）鼓勵在挫折后更有效

孩子并非在任何事物上都需要鼓勵，錦上添花不如雪中送炭。

由于心智發(fā)展并不成熟的原因，在面對挫折和困難時，孩子往往會彷徨恐懼甚至否定自己。這個時候，是他們最需要鼓勵的時候。適當?shù)墓膭?，可以幫他們建立起面對挫折時的應(yīng)對機制，便于其在今后更好的面對困難。

（3）鼓勵后別加“但是....”

某網(wǎng)站上有一個討論話題，叫做“你最討厭父母什么樣的鼓勵。”眾多留言中，有一條留言獲贊最多：我的父母很喜歡在鼓勵后面加上“但是”。

鼓勵就是幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，當孩子出現(xiàn)負面自我評價時，及時糾偏，告訴他你其實還不錯，而不是一種指出孩子缺點的技術(shù)手段。