2020年初，新冠疫情席卷全球，高校校園被迫關(guān)閉，教研活動(dòng)轉(zhuǎn)移至線(xiàn)上，高等教育受到前所未有的沖擊。過(guò)去兩年，雖然疫情放緩，線(xiàn)下課堂逐步恢復(fù)，作為緊急應(yīng)對(duì)方案的線(xiàn)上教學(xué)卻并未消失。相反，全球?qū)W術(shù)界依舊積極探索教育教學(xué)新模式，在線(xiàn)教育（online learning）和混合式教學(xué)（blended learning）成為高等教育教學(xué)發(fā)展的主流方向。
美國(guó)
學(xué)生對(duì)在線(xiàn)教學(xué)持正面態(tài)度
國(guó)際教育協(xié)會(huì)（IIE）的一項(xiàng)調(diào)查表明，2020年秋季學(xué)期，美國(guó)大多數(shù)高校學(xué)生按照線(xiàn)下線(xiàn)上相結(jié)合的混合模式學(xué)習(xí)。在參與調(diào)查的520所美國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)中，92%的機(jī)構(gòu)表示已引入新的教學(xué)方法，其中，87%的機(jī)構(gòu)采用混合式教學(xué)。與之相比，只有5%的機(jī)構(gòu)僅提供面授學(xué)習(xí)。
混合式教學(xué)的形態(tài)也各有千秋，包括：限制線(xiàn)下課程的比例（如20%的課程在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行），只允許實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等課程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；限制線(xiàn)下學(xué)習(xí)的規(guī)模（如最多8個(gè)學(xué)生）；或在某一特定日期前（如感恩節(jié)）提供面對(duì)面教學(xué)，之后則進(jìn)行在線(xiàn)教學(xué)。
同時(shí)，高等教育調(diào)查與分析公司College Pulse的數(shù)據(jù)顯示，線(xiàn)上教學(xué)并未明顯影響課堂效果。2021年春季，College Pulse調(diào)查了37000多名高校學(xué)生，結(jié)果顯示，少部分學(xué)生認(rèn)為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)對(duì)他們?cè)谡n堂上的發(fā)言能力有負(fù)面影響。只有17%的學(xué)生表示，在課堂上分享觀點(diǎn)比當(dāng)面交流困難得多。同時(shí)，57%的同學(xué)表示，在線(xiàn)課堂是一個(gè)同樣容易甚至更容易分享他們觀點(diǎn)的空間。
此外，大多數(shù)學(xué)生對(duì)在線(xiàn)課程持正面評(píng)價(jià)。2021年秋季，College Pulse要求136所高校的2500多名學(xué)生給自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷打分。當(dāng)被問(wèn)及春季課程是否滿(mǎn)足其教育需求時(shí)，75%的本科生給予課程A或B等級(jí)。在教師參與方面，73%的學(xué)生給予了A或B等級(jí)。
2022年春天，高校重新開(kāi)放線(xiàn)下教學(xué)后，College Pulse對(duì)2300多名學(xué)生進(jìn)行采訪，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，四分之三的學(xué)生希望以完全在線(xiàn)的形式學(xué)習(xí)一些課程，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)在線(xiàn)教學(xué)的明確需求。
具體而言，佛羅里達(dá)州立大學(xué)提出的“校園重塑”計(jì)劃，可視作在線(xiàn)教學(xué)的突出案例?！靶@重塑”計(jì)劃主任比爾·林德納教授領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)創(chuàng)業(yè)班，錄制了百余節(jié)按需授課的課程。學(xué)生可使用移動(dòng)設(shè)備上的定制應(yīng)用程序決定當(dāng)天的課程內(nèi)容。同時(shí)，課程講授中，學(xué)生可使用設(shè)備進(jìn)行實(shí)時(shí)的投票反饋。每周，學(xué)生還會(huì)收到基于興趣和目標(biāo)的個(gè)性化推薦。最終，協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)和定制程序促成了良性循環(huán)，不僅加強(qiáng)了學(xué)生的參與度，對(duì)課程改進(jìn)提供了重要反饋，更實(shí)現(xiàn)了有效、創(chuàng)新和有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
德國(guó)
推進(jìn)高等教育數(shù)字化與國(guó)際化
2021年2月22日，德國(guó)聯(lián)邦總理安格拉·默克爾和教育與研究部部長(zhǎng)安雅·卡里切克發(fā)起“數(shù)字教育計(jì)劃”，希望增強(qiáng)數(shù)字技術(shù)和產(chǎn)品在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，加快教育數(shù)字化。
默克爾表示，新冠疫情促使生活趨于數(shù)字化，也為德國(guó)數(shù)字教育發(fā)展提供契機(jī)。卡里切克則指出，“數(shù)字教育計(jì)劃”將重點(diǎn)依托“數(shù)字教育空間”項(xiàng)目，推動(dòng)日常教學(xué)、培訓(xùn)的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，具體措施包括：促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字教育平臺(tái)在全國(guó)、全歐洲的網(wǎng)絡(luò)化連接；利用數(shù)字技術(shù)提升教育機(jī)構(gòu)教學(xué)效率和管理水平，開(kāi)發(fā)教育可持續(xù)發(fā)展方案；支持?jǐn)?shù)字教育中互動(dòng)應(yīng)用的開(kāi)發(fā)；加強(qiáng)數(shù)字教育相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的建設(shè)；充分激發(fā)教育領(lǐng)域數(shù)字化創(chuàng)新的潛力。
計(jì)劃中，“Schul Transform”應(yīng)用成為重要的數(shù)字工具。它為數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的學(xué)校提供幫助，例如，該工具可幫助校長(zhǎng)確定數(shù)字化過(guò)程中必須遵循哪些步驟。
同時(shí)，德國(guó)聯(lián)邦教育與研究部（BMBF）與德意志學(xué)術(shù)交流中心（DAAD）頒布“國(guó)際課程數(shù)字化項(xiàng)目”（IP Digital 項(xiàng)目）與“國(guó)際虛擬學(xué)術(shù)合作計(jì)劃”（IVAC 計(jì)劃），為德國(guó)高等教育數(shù)字化及國(guó)際化提供發(fā)展新動(dòng)力。
IP Digital項(xiàng)目有兩大目標(biāo)：其一，支持德國(guó)高校提升已有國(guó)際碩士課程的數(shù)字化水平；其二，利用現(xiàn)有的數(shù)字化能力和結(jié)構(gòu)框架，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)數(shù)字課程。教育與研究部為該項(xiàng)目提供財(cái)政資助，至2022年底，預(yù)計(jì)19個(gè)入選項(xiàng)目將獲得約800萬(wàn)歐元的資助。
IVAC計(jì)劃則致力于開(kāi)發(fā)跨學(xué)科、跨文化的學(xué)生合作數(shù)字平臺(tái)，為師生提供創(chuàng)新協(xié)作模式，培養(yǎng)師生的數(shù)字化能力和跨文化能力。通過(guò)IVAC計(jì)劃，學(xué)術(shù)交流中心希望深化國(guó)際高教合作、增強(qiáng)全球?qū)W術(shù)流動(dòng)性。例如，德累斯頓新教高等學(xué)院與芬蘭和奧地利的同等學(xué)院開(kāi)展跨學(xué)科合作項(xiàng)目——“在社會(huì)科學(xué)和工作中的女性”，突出聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的“優(yōu)質(zhì)教育”和“性別平等”主題。在數(shù)字化的合作模式下，學(xué)生團(tuán)隊(duì)將開(kāi)發(fā)“教育漫畫(huà)”，并將其作為教材向公眾展示。迄今為止，學(xué)術(shù)交流中心正資助60個(gè)IVAC項(xiàng)目。
印度
多種渠道保障學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)
在疫情開(kāi)始前，印度政府就一直傾向于使用信息與通信技術(shù)作為大眾教育的手段。2014年8月，印度政府設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)SWAYAM慕課平臺(tái)，為在線(xiàn)課程提供門(mén)戶(hù)網(wǎng)站 ,將最好的學(xué)習(xí)資源提供給所有人，消除數(shù)字鴻溝，提高印度高等教育的入學(xué)率。
這項(xiàng)由印度教育部主辦的平臺(tái)得到了廣泛應(yīng)用，SWAYAM平臺(tái)約有203所高校參與，8082門(mén)次課程完成線(xiàn)上教學(xué)，注冊(cè)學(xué)生約2800萬(wàn)人。目前已有220萬(wàn)左右的學(xué)生參加了線(xiàn)上考試，其中110多萬(wàn)人拿到了相應(yīng)學(xué)分。
SWAYAM由四部分組成，即視頻講座、特別設(shè)計(jì)的閱讀材料、測(cè)試考核和在線(xiàn)討論。SWAYAM的優(yōu)勢(shì)在于它與印度教育系統(tǒng)的融合。在每門(mén)課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生可以參加考核測(cè)試?？荚嚝@得的分?jǐn)?shù)或等級(jí)可以轉(zhuǎn)入學(xué)生個(gè)人的學(xué)分系統(tǒng)。大學(xué)教育資助委員會(huì)（UGC）頒布了在線(xiàn)學(xué)習(xí)課程學(xué)分框架，建議各大學(xué)確定SWAYAM中的哪些課程學(xué)分可以轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)分系統(tǒng)中。
而疫情爆發(fā)后，為保障高校師生學(xué)習(xí)、研究的連續(xù)性，印度政府立即利用已有系統(tǒng)提供教學(xué)替代手段，滿(mǎn)足疫情期間的學(xué)習(xí)需求。其中包括DIKSHA平臺(tái)、Swayam Prabha 電視頻道和數(shù)字資源平 臺(tái)E-Pathshala等。
DIKSHA是全國(guó)性的學(xué)校教育平臺(tái)，根據(jù)開(kāi)放架構(gòu)、開(kāi)放存取、開(kāi)放許可多樣性、自主選擇的核心原則開(kāi)發(fā)，通過(guò)遠(yuǎn)程模式提供學(xué)校教育。
Swayam Prabha頻道是一個(gè)包含22個(gè)頻道的節(jié)目組，利用GSAT-15衛(wèi)星進(jìn)行全天候的高質(zhì)量教育節(jié)目轉(zhuǎn)播。
E-Pathshala平臺(tái)則由印度政府教育部與國(guó)家教育研究和培訓(xùn)委員會(huì)（NCERT）聯(lián)合建設(shè)，旨在傳播書(shū)籍、音頻、視頻、期刊等各類(lèi)數(shù)字教育資源，致力于為所有人提供公平、優(yōu)質(zhì)、包容性的教育，助力終身學(xué)習(xí)，縮小數(shù)字鴻溝。
英國(guó)
混合式教學(xué)成為主流
2020年11月，英國(guó)聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會(huì)（JISC）、教育投資公司Emerge Education、 英國(guó)高校聯(lián)盟Universities UK和慈善機(jī)構(gòu)Advance HE共同領(lǐng)導(dǎo)，與英國(guó)大學(xué)的1000多名代表合作，撰寫(xiě)了教育行業(yè)學(xué)習(xí)和教學(xué)重塑計(jì)劃的首份報(bào)告《重構(gòu)教學(xué)：高等教育的新曙光？》。
報(bào)告顯示，2020年3月的全國(guó)封鎖加速了英國(guó)高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型，相關(guān)技術(shù)日趨成熟，過(guò)往經(jīng)驗(yàn)得以運(yùn)用，教師和學(xué)生的數(shù)字化意識(shí)更加突出。
面對(duì)疫情，英國(guó)各高校的應(yīng)對(duì)方式較為相似。教學(xué)材料被數(shù)字化，新內(nèi)容從頭開(kāi)發(fā)；工作人員技能迅速提升以適應(yīng)在線(xiàn)教學(xué)；新的考核方式得到應(yīng)用，包括開(kāi)卷考試、測(cè)驗(yàn)和數(shù)字檔案。同時(shí)，所有變化都必須通過(guò)大學(xué)的質(zhì)量保證手續(xù)，在某些情況下，還必須通過(guò)專(zhuān)業(yè)、法定的監(jiān)管機(jī)構(gòu)（PSRBs）評(píng)估，確保符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。
同時(shí)，報(bào)告以網(wǎng)絡(luò)研討、虛擬圓桌、焦點(diǎn)小組和訪談的形式對(duì)439名學(xué)生、323名教師和40名領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行調(diào)查，了解、探討他們的看法和需求。以下是一些調(diào)研結(jié)論。
學(xué)生：混合式是理想的學(xué)習(xí)模式
調(diào)查揭示，混合式是學(xué)生們理想的學(xué)習(xí)模式，包括預(yù)錄的、在線(xiàn)的和面對(duì)面課程的搭配使用。許多學(xué)生認(rèn)為錄播材料很有幫助，得益于它的靈活性，學(xué)生們可以重復(fù)或在合適的時(shí)間觀看。學(xué)生們還表示，在線(xiàn)輔導(dǎo)和研討會(huì)最好以小組形式進(jìn)行，教師應(yīng)起到支持作用，鼓勵(lì)同學(xué)們互動(dòng)與社交。
1. 學(xué)生們喜歡在線(xiàn)學(xué)習(xí)，因其方便、省時(shí)、更加靈活，能幫助他們更好地復(fù)習(xí)內(nèi)容。
2. 擁有在線(xiàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)比經(jīng)驗(yàn)有限的同學(xué)更有可能喜歡它。
3. 當(dāng)在線(xiàn)學(xué)習(xí)中缺乏社交互動(dòng)時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生隔閡感和孤獨(dú)感。
4. 學(xué)生們需要獲取合適的工具，不管是硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)連接和打印機(jī)，還是一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)空間。
5. 所有學(xué)生都希望能更多參與到課程的講授和技術(shù)的使用中來(lái)。
教師：在線(xiàn)學(xué)習(xí)的水平會(huì)顯著提高
調(diào)查中，絕大多數(shù)教師認(rèn)為在線(xiàn)學(xué)習(xí)的水平會(huì)顯著提高，并希望混合式教學(xué)成為學(xué)習(xí)和教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)模式。他們認(rèn)識(shí)到，在線(xiàn)上課程、活動(dòng)和數(shù)字內(nèi)容的支持下，平衡面對(duì)面教學(xué)和在線(xiàn)教學(xué)的比例，將促進(jìn)學(xué)習(xí)的靈活性，給教師和學(xué)生帶來(lái)積極影響。
1. 在線(xiàn)授課水平正迅速提升，混合式教學(xué)正成為英國(guó)高等教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)模式。
2. 教師希望并需要重新思考學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，利用在線(xiàn)學(xué)習(xí)達(dá)成進(jìn)步。
3. 鑒于疫情快速變化帶來(lái)的不確定性，教師希望大學(xué)能夠清楚了解現(xiàn)實(shí)情況，提供可靠的設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)連接和遠(yuǎn)程訪問(wèn)系統(tǒng)，以及更加明確和一致的指導(dǎo)與決策。
4. 教師在適應(yīng)、提供在線(xiàn)和混合式教學(xué)時(shí)面臨時(shí)間不足的問(wèn)題與壓力，但他們對(duì)數(shù)字化教學(xué)依舊保有足夠信心。
高校管理者：教師將在學(xué)習(xí)促進(jìn)中發(fā)揮作用
管理者認(rèn)為，未來(lái)五年，教師將更多在學(xué)習(xí)促進(jìn)，而非知識(shí)傳播中發(fā)揮作用。在演講廳中講授課程不再是教師的首要任務(wù)。他們更像是學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，安排、策劃以及產(chǎn)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源。
1. 在線(xiàn)教學(xué)正從相對(duì)較低的基礎(chǔ)上加快步伐，對(duì)大多數(shù)大學(xué)來(lái)說(shuō)，未來(lái)屬于混合式教學(xué)。
2. 數(shù)字化轉(zhuǎn)變不會(huì)倒退，他們希望在創(chuàng)造力和創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，重新思考學(xué)習(xí)和教學(xué)的傳達(dá)形式。
3. 在線(xiàn)學(xué)習(xí)的主要好處是，它可以實(shí)現(xiàn)多模式、隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，沖破地域阻礙，將教學(xué)范圍擴(kuò)大到新的市場(chǎng)。
4. 要進(jìn)一步發(fā)展混合式學(xué)習(xí)，需要克服的障礙包括增強(qiáng)教師信心，投資教師發(fā)展，促進(jìn)同事間合作，同時(shí)讓學(xué)生參與課程建設(shè)和分享專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
整理：王雅靜
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