1月16日,復(fù)旦大學(xué)召開新聞發(fā)布會(huì)，正式宣布今年4月1日學(xué)校將登陸全球MOOCs平臺(tái)Coursera，首門課程是《大數(shù)據(jù)與信息傳播》。在復(fù)旦大學(xué)副校長陸昉看來，此舉標(biāo)志著復(fù)旦大學(xué)對(duì)如何建設(shè)慕課、運(yùn)用慕課、發(fā)展慕課形成了共識(shí)，也有了自己的思路，并邁出了實(shí)質(zhì)性的步伐。
與Coursera合作 試水慕課
去年7月，復(fù)旦大學(xué)與Coursera簽訂了合作意向書。
“我們希望一方面把復(fù)旦的課程推向社會(huì)，起到應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任;另一方面希望引領(lǐng)校內(nèi)的教學(xué)改革，使在線教學(xué)線上線下同步進(jìn)行，把慕課建設(shè)納入常規(guī)的教學(xué)體系?！标憰P說，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的認(rèn)真準(zhǔn)備，這門課以及后續(xù)課程不僅將在校外慕課平臺(tái)上推出，也將在校內(nèi)開放選課。之后經(jīng)過反復(fù)溝通，最終與Coursera達(dá)成一致意見，在去年年底正式簽署了合作協(xié)議，邁出了與校外平臺(tái)合作的第一步。
與此同時(shí)，復(fù)旦一方面依托學(xué)校的教師教學(xué)發(fā)展中心、現(xiàn)代教育技術(shù)中心和校園信息化辦公室等，成立了復(fù)旦在線課程建設(shè)與研究小組，聘請(qǐng)蔣玉龍教授為教師教學(xué)發(fā)展中心副主任、小組負(fù)責(zé)人，以慕課建設(shè)為契機(jī)，加強(qiáng)對(duì)復(fù)旦在線課程的整體規(guī)劃。
另一方面，學(xué)校的教師教學(xué)發(fā)展中心則以“教學(xué)研究和教改激勵(lì)項(xiàng)目”為抓手，設(shè)立“MOOCs課程建設(shè)實(shí)踐”項(xiàng)目，匯集了一大批有意進(jìn)行教學(xué)改革和在線教學(xué)的復(fù)旦教師，邊討論、邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究。教師們多次研討、反復(fù)論證上線課程的內(nèi)容與教學(xué)模式，同時(shí)也策劃配套進(jìn)行“混合式教學(xué)”改革，就學(xué)習(xí)者行為和學(xué)習(xí)成效開展了研究探索。
復(fù)旦“iMOOCs” 聚焦教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)
事實(shí)上，自2012年美國媒體將大規(guī)模在線課程命名為“MOOCs”以來，慕課已經(jīng)在全球虛熱了一陣。
對(duì)此，陸昉認(rèn)為，慕課“虛熱”的背后有兩大動(dòng)力：一是互聯(lián)網(wǎng)資本試圖改變教育面貌，誰能找到慕課的盈利模式、開拓出新市場(chǎng)，誰就可能造就千億美元級(jí)的企業(yè);二是媒體的宣傳，認(rèn)為MOOCs可能重構(gòu)高等教育秩序，甚至提出了“大學(xué)末日”預(yù)言。
另一方面，圍繞慕課，國內(nèi)外的教育界也形成了兩種意見。一種認(rèn)為這是顛覆式的革命，國內(nèi)高校不能錯(cuò)過時(shí)機(jī)，應(yīng)該全盤拿來;另一種則不以為然。
“我們認(rèn)為，要在虛熱之中、浪潮之后冷靜下來思考，發(fā)展慕課，不能急于趕潮流，搞簡(jiǎn)單的‘拿來主義’，也不能消極回避，而是要認(rèn)清中國高等教育的處境和國情，明確中國大學(xué)的定位和優(yōu)勢(shì)?！标憰P說，在復(fù)旦校內(nèi)，有一些老師提出復(fù)旦的“iMOOCs”概念?！八^i，我的理解是internal，有內(nèi)在需求、內(nèi)在動(dòng)力的慕課。iMOOCs，簡(jiǎn)單地說，就是以學(xué)生為中心，讓慕課為我所用?！?/p>
陸昉介紹道，iMOOCs有四個(gè)聚焦：首先是聚焦于課程內(nèi)容，復(fù)旦發(fā)展慕課，不是簡(jiǎn)單地把課程搬到網(wǎng)上，重點(diǎn)是內(nèi)容，不是平臺(tái)和市場(chǎng)。內(nèi)容要有必須的技術(shù)支撐，但更強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的方式，突出線上與線下的結(jié)合、教師授課與學(xué)生探究的結(jié)合，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊病。“中國的大學(xué)要在全球慕課格局中有一席之地，要在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)大潮下有立身之本，靠的都是高質(zhì)量的課程?！?/p>
其次，復(fù)旦的慕課聚焦于學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是規(guī)定時(shí)間、規(guī)定地點(diǎn)，學(xué)習(xí)規(guī)定的內(nèi)容。上一輪在線教育熱潮視頻公開課造就了一些明星教師，但這一輪慕課的首要目標(biāo)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而不是展現(xiàn)教師個(gè)體魅力?！敖ㄔO(shè)在線課程，不是拍攝流行視頻，不是教師個(gè)體和學(xué)校的形象包裝工程，而學(xué)生和學(xué)習(xí)必須始終放在第一位?！标憰P強(qiáng)調(diào)。
另外，復(fù)旦慕課將聚焦于混合式教學(xué)改革。陸昉說：“我們加入全球平臺(tái)、獲得運(yùn)用全球慕課資源的機(jī)會(huì)、發(fā)展自己的慕課課程，很重要的目的是為了抓住契機(jī)改革現(xiàn)有的教、學(xué)模式，在校內(nèi)同步采用混合式教學(xué)模式，使復(fù)旦學(xué)生能從全球?qū)W生共同學(xué)習(xí)中獲得更大受益。”據(jù)了解，所謂混合式教學(xué)，網(wǎng)上教學(xué)視頻僅僅是學(xué)習(xí)的一部分，關(guān)鍵在于線下的師生交流和互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，學(xué)生是個(gè)體化的、相對(duì)自由，但真正的學(xué)習(xí)需要智慧的碰撞，所以線下交流是慕課教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。
此外，復(fù)旦慕課還聚焦于課程背后大數(shù)據(jù)的教學(xué)研究?，F(xiàn)在的慕課教學(xué)，究竟能起到什么樣的效果，究竟有多大影響、多大變化，這是仍然是一個(gè)難題。陸昉認(rèn)為，要研究學(xué)生學(xué)習(xí)的行為，為促進(jìn)復(fù)旦教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的改革提供有力支撐。發(fā)展慕課，不能只有線上教學(xué)實(shí)踐，而是要在扎實(shí)實(shí)踐和科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，找到提高教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)路徑，引領(lǐng)中國高等教育教學(xué)的改革方向。
“復(fù)旦的MOOCs是線上教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究同步開展的。我們以提高課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成效為當(dāng)前目標(biāo)，力圖帶動(dòng)高等教育教學(xué)的發(fā)展。”陸昉坦言，“我們只做自己擅長的事、對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量有益處的事、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的事。”
首推“大數(shù)據(jù)”課程 更多復(fù)旦慕課將問世
作為試水慕課的“先行軍”，新聞學(xué)院程士安教授的《大數(shù)據(jù)與信息傳播》有哪些特點(diǎn)呢?
陸昉表示，《大數(shù)據(jù)與信息傳播》這門課程內(nèi)容本身的質(zhì)量、教學(xué)大綱、內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)模式，都具備一定的水準(zhǔn);另一方面，這門課程本身就在探究媒體格局、信息流動(dòng)規(guī)律、傳播規(guī)律，體現(xiàn)了教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究并行、結(jié)合的思路。“此外，這門課程非常適合實(shí)踐混合式教學(xué)，就是線上線下同步、教師授課與學(xué)生探究結(jié)合?！?/p>
作為一門混合式教學(xué)課程，“大數(shù)據(jù)與信息傳播”4月1日正式上線后，不僅是一門慕課，而且在線下將同步開設(shè)。第一堂線下課程將以“本科教學(xué)公開課”的形式，向校內(nèi)外作視頻開放。其余課程，程士安教授將與選課學(xué)生圍繞線上課程的八大主題，展開深入、充分的小組討論。
在Coursera平臺(tái)上選修課程的學(xué)習(xí)者也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與程士安教授面對(duì)面地溝通。這種“面對(duì)面”并不是在一個(gè)教室里，而是通過網(wǎng)絡(luò)。課堂討論的情況可以通過在線課程視頻反饋給社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的爭(zhēng)鳴與回應(yīng)也能及時(shí)回傳課堂，課堂教學(xué)討論與外界的“聲音”同步，學(xué)生從授課中學(xué)習(xí)、從討論中學(xué)習(xí)、從探究中學(xué)習(xí)、從觀察分析社會(huì)中學(xué)習(xí)，獲得更多的激勵(lì)、鼓勵(lì)和信息，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)互動(dòng)。
據(jù)透露，復(fù)旦將有一批文理工醫(yī)的慕課課程進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性的建設(shè)過程。根據(jù)不同的建設(shè)周期，預(yù)計(jì)9月新學(xué)期之前，還有6-8門課程上線，同時(shí)在校內(nèi)試點(diǎn)混合式教學(xué)，這些將統(tǒng)一作為復(fù)旦慕課的第一期試點(diǎn)項(xiàng)目。
“更多體現(xiàn)復(fù)旦特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)的系列慕課課程，目前已經(jīng)進(jìn)入了謀劃階段。復(fù)旦已經(jīng)加入U(xiǎn)21聯(lián)盟的MOOCs計(jì)劃，會(huì)在適當(dāng)時(shí)候推出合適的英文MOOCs。”陸昉向記者說道。
推動(dòng)教學(xué)改革觀念需要改變
對(duì)于當(dāng)前中國慕課的發(fā)展形勢(shì)，陸昉也提出了自己的看法，他認(rèn)為，發(fā)展慕課、推動(dòng)教學(xué)改革還有許多觀念需要改變，會(huì)有一個(gè)較長的周期?！皩W(xué)校如何落實(shí)以學(xué)生為主?如何激勵(lì)老師投入這樣的教學(xué)改革?這是需要切實(shí)措施的?！?/p>
陸昉提出，在慕課中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，把教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?，在教育中起到引領(lǐng)作用，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)?！耙郧爸灰v授內(nèi)容，現(xiàn)在還要回答學(xué)生和校外學(xué)習(xí)者各種各樣的問題，這就是挑戰(zhàn)。”
另一方面，學(xué)生也需要改變，要從習(xí)慣于應(yīng)試教育和聽講模式，改變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。根據(jù)上海高校課程共享中心的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生在線學(xué)習(xí)會(huì)走向兩極分化，一部分如魚得水，一部分學(xué)習(xí)效果則不盡如人意。
“因此，隨著慕課的成長，也會(huì)不斷暴露出新問題，最終慕課長成什么樣子，目前是沒有定論的，但值得期待。”陸昉說，“復(fù)旦已做好準(zhǔn)備，培訓(xùn)我們得老師、培養(yǎng)我們的學(xué)生，適應(yīng)在線教與學(xué)的模式，獲得通過在線提高學(xué)習(xí)效果的本領(lǐng)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！?/p>
據(jù)了解，隨著高水平高校慕課規(guī)模的壯大，優(yōu)質(zhì)教育資源輻射其他人群的能力將會(huì)不斷增強(qiáng)。例如，可以通過共享課程平臺(tái)減少地區(qū)、校際教育的不平衡性，提高中國各層級(jí)大學(xué)的普遍教學(xué)質(zhì)量。
“我們利用上海高校課程中心的共享平臺(tái)，對(duì)這些方面已有所考慮、有所行動(dòng)，近期還將有進(jìn)一步的動(dòng)作?！痹陉憰P看來，廣泛的慕課平臺(tái)服務(wù)對(duì)基礎(chǔ)教育、終身教育和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)將產(chǎn)生影響。但要達(dá)到這些目標(biāo)，還需要機(jī)制創(chuàng)新，“政府、市場(chǎng)、大學(xué)和社會(huì)的力量要有機(jī)地結(jié)合起來，各方的優(yōu)勢(shì)要充分利用起來，不能越俎代庖，也不能缺位?！?/p>
