新課改下對(duì)高中歷史教學(xué)的思考
發(fā)布者：劉寶成 發(fā)布時(shí)間： 13/6/2011 PM 1:20:14
隨著素質(zhì)教育的日益發(fā)展和深入，不斷要求和呼喚新課程改革，而歷史作為一門人文學(xué)科，更擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素質(zhì)的任務(wù)。面對(duì)新一輪的高中歷史新課程改革，高中歷史該如何教學(xué)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能滿足當(dāng)代中學(xué)生的求知欲了，我們究竟該何去何從，對(duì)于即將進(jìn)行的新課程改革我們喜憂參半，新課程改革要從根本上打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它從教學(xué)理念、評(píng)價(jià)制度、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等諸多方面提出了新的要求。如何在相對(duì)較短的時(shí)期內(nèi)盡快適應(yīng)即將到來(lái)的新課程教學(xué)還是一個(gè)難題，因?yàn)橛泻芏嗟母蓴_因素阻力很大，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷認(rèn)為新課程的實(shí)施有以下幾方面的問(wèn)題需要考慮。
一、存在的不利因素
1、考試制度和評(píng)價(jià)體系的制約。新課改的理念在當(dāng)今高考制度下難以真正落實(shí)，新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，形成自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式，主要是以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的教學(xué)模式，但是縱觀現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，由于高考的指揮棒的指引，學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生都十分關(guān)心和高考有關(guān)的科目，平時(shí)的考試和訓(xùn)練都是緊緊圍繞著高考而展開(kāi)的，另外由于高考對(duì)于知識(shí)儲(chǔ)備的要求，教師在課堂上還是不能擺脫“一言堂”、“滿堂灌”的填鴨式的教學(xué)模式，都想給學(xué)生多講授一些知識(shí)，不可能把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體。
各級(jí)教育主管部門仍然以高考升學(xué)率作為評(píng)價(jià)學(xué)校主要標(biāo)準(zhǔn)，讓很多學(xué)校集中全力抓教學(xué)、抓課堂而忽視了新課程改革所要求的全面發(fā)展的初衷。同時(shí)對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)也不到位，而領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)新課改的認(rèn)同水平很大程度上影響著新課改的真正推行。由于多種因素的影響和制約作用，新課改理念的落實(shí)有很大的難度，新課程改革推進(jìn)的實(shí)際環(huán)境不夠理想。
2、傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛和影響。新課程實(shí)施的前提由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，從教向?qū)W的轉(zhuǎn)變，以新的教學(xué)觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法去實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。尊重學(xué)生的主體地位，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生的成長(zhǎng)主要依靠自己的主動(dòng)性，在課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用在于啟發(fā)、引導(dǎo)和幫助學(xué)生，在于如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，主動(dòng)性。
但到了具體實(shí)施過(guò)程中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)束縛，教師依然是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生仍然缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。教師往往依然把重心放在教材具體的知識(shí)的講解上，為了讓學(xué)生掌握更多知識(shí)，通常通過(guò)語(yǔ)言的講述和灌輸來(lái)實(shí)現(xiàn)，這樣學(xué)生的主體性地位仍然難以體現(xiàn)。教師在觀念上沒(méi)有更新，仍受傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛和影響，使新課改的實(shí)施大大折扣。
3、對(duì)新課程的理念存在片面的理解。新課程理念的推廣和對(duì)教師的培訓(xùn)沒(méi)有真正地落實(shí)到位，大多教師對(duì)新課改仍是霧里看花。目前一些教師片面的認(rèn)為新課程教學(xué)就是活潑、熱鬧，可是新課程教學(xué)實(shí)際上曾是一個(gè)“活”字了得，以前黑板上的板書(shū)不見(jiàn)了，代之以是豐富的、花哨的多媒體課件，在他們看來(lái)，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，課堂效果就越好。過(guò)于頻繁的切換圖片，雖然課堂氣氛十分熱烈，學(xué)生也相當(dāng)活躍，但是，一堂課結(jié)束后，再看看學(xué)生到底學(xué)到了什么、教師又教給了學(xué)生哪些知識(shí)、完成了哪些教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)效果究竟怎樣，往往教師自己也不知道。切不可為了“裝飾效應(yīng)”和體現(xiàn)“現(xiàn)代教學(xué)”而一味運(yùn)用多媒體手段，忽略學(xué)生的自我體驗(yàn)和交流的過(guò)程。
4、教師自身素質(zhì)不足嚴(yán)重制約新課改的推行。
就目前來(lái)看，制約課改是否真正推行的最關(guān)鍵因素是教師自身素質(zhì)的不足。不可否認(rèn)，由于受長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，不管是知識(shí)結(jié)構(gòu)水平、教學(xué)方法的運(yùn)用、新教材駕馭、新課改課堂的駕馭、自主探究能力等等方面，教師都存在很大的問(wèn)題，而這些都直接影響著課改的實(shí)施。
二、尋找對(duì)策
1、建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，與不斷調(diào)整的考試制度接軌。
各級(jí)教育主管部門及課改專家積極正確引導(dǎo)是前提，就目前的課改情形來(lái)看，各學(xué)校的課改行動(dòng)停留在邊走邊看的階段，看上級(jí)的重視程度，看新高考方案的變化等等，仍是被動(dòng)執(zhí)行階段。這種現(xiàn)象出現(xiàn)也是必然的，任何新事物代替舊事物不可能一蹴而就的。因此在課改的初級(jí)階段要求各級(jí)教育主管部門及專家對(duì)新課改及課改中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題應(yīng)深入地研究，制定符合實(shí)際情況的推行方案，更多開(kāi)展有效的教師培訓(xùn)、交流活動(dòng)，為教師深入領(lǐng)會(huì)新課改理念搭建平臺(tái)。尤為重要的是，建立新的對(duì)學(xué)校、教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)校及教師能更輕松些上陣。
2、轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立新的教育理念。在教學(xué)中，教師要把民主平等的師生理念和終身學(xué)習(xí)的理念貫穿始終，教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。教師要用新觀念來(lái)駕馭課堂，堅(jiān)持把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，而不是被動(dòng)的接受者。教師不僅要育人，還要育己，不斷自我完善與提高，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。這要求教師自己要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，首先要把教本吃透，其次要多看一些有關(guān)教學(xué)的課外書(shū)籍，及時(shí)的了解專業(yè)方面的新觀點(diǎn)。教師要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思。在反思中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高自己駕馭課堂的能力。
3、提高教師素質(zhì)，整合教育資源，為新課改創(chuàng)造綠色的發(fā)展空間。首先，教師要更新觀念讓自己真正適應(yīng)課改環(huán)境，主動(dòng)實(shí)行而非被動(dòng)推行。其次，教師要利用各種途徑來(lái)拓寬自己的視野，提高自己整體的文化素養(yǎng)。再次，在具體教學(xué)過(guò)程中要合理的利用教學(xué)資源，以保證上課的效果達(dá)到最佳狀態(tài)。
課程資源缺乏是制約大多數(shù)落后地區(qū)新課改有效實(shí)施的主要因素，要在現(xiàn)有條件下解決這一問(wèn)題就須利用網(wǎng)絡(luò)并且團(tuán)結(jié)合作。教師們可注冊(cè)各種好網(wǎng)站，例如中學(xué)歷史教學(xué)園地，中學(xué)歷史學(xué)科網(wǎng)，中國(guó)課程資源網(wǎng)等等，利用其豐富的資源，并且能與其他地區(qū)的教師交流經(jīng)驗(yàn)，互相提高。也可以建立自己學(xué)校網(wǎng)站，共享教學(xué)資源，進(jìn)行集體備課，實(shí)現(xiàn)共同提高。而利用多媒體教學(xué)就能更好的利用這些課程資源，所以更新硬件設(shè)施，推廣多媒體教學(xué)是當(dāng)前緊迫的一個(gè)問(wèn)題。希望政府、學(xué)校、社會(huì)、教師一起努力把這難關(guān)克服。
展望新課改，我想這將是一次教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的革命。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)這是一次新的挑戰(zhàn)。新課程改革更像是一場(chǎng)風(fēng)暴，為了盡可能減少損失，因盡快因地制宜、因時(shí)制宜制定應(yīng)對(duì)新課程改革相應(yīng)的策略，這就對(duì)教育部門、學(xué)校、教師和學(xué)生提出了更高的要求，改革是一個(gè)過(guò)程，有一個(gè)實(shí)施、適應(yīng)的過(guò)程，應(yīng)主動(dòng)去接受、積極準(zhǔn)備，但是也應(yīng)避免忽視策略、急促毛糙的應(yīng)付，應(yīng)根據(jù)本地區(qū)、本學(xué)校的教育特點(diǎn)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。
