九月開(kāi)學(xué)季，對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)心情本就不是很美麗，再加上看著那一棟棟灰色建筑、千篇一律的黑板報(bào)，心情更低落了。
當(dāng)然也不是所有國(guó)內(nèi)的教室設(shè)計(jì)都不可取，很多學(xué)校也開(kāi)始重視教室的美化，完全不輸那些以“最美教室、最美教學(xué)樓”出圈的國(guó)外學(xué)校。
但要做到普及，的確還有很長(zhǎng)的路要走。
學(xué)校不僅擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的功能，還應(yīng)該承擔(dān)起美育功能，但是在審美這塊，不少學(xué)校似乎還差的有點(diǎn)遠(yuǎn)。
教室丑到不想上課？
在你的印象中，教室是什么樣？
我們腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面往往是講臺(tái)、黑板報(bào)、整齊排列的桌椅，好一點(diǎn)的有投影和幕布。
對(duì)于大多中學(xué)來(lái)說(shuō)，教室設(shè)計(jì)上遵循極簡(jiǎn)，能不出現(xiàn)色彩就不出現(xiàn)。
而小學(xué)和幼兒園，則是花花綠綠，墻壁上貼滿了各種小紅花、獎(jiǎng)狀。
色彩上極為熱鬧，就是和美感沒(méi)什么關(guān)系。
從幼兒園到小學(xué)再到高中，我們從小所在的教室?guī)缀醵际菃渭兊摹疤啄０逶O(shè)計(jì)”，幾十年來(lái)似乎一直如此。
除了基本的必備布置，甚至連足夠的空間都沒(méi)有，灰蒙蒙的一片讓人感到局促壓抑。
秧田型結(jié)構(gòu)的布置就像農(nóng)民插秧一樣，一行行一列列，看到的永遠(yuǎn)都是前排同學(xué)的后腦勺，坐在角落里的學(xué)生永遠(yuǎn)被忽視。
老師站在講臺(tái)上像唱獨(dú)角戲一樣。
教室里除了教材就是桌椅板凳，換了一個(gè)又一個(gè)教室，但實(shí)際上也沒(méi)有什么新鮮的感受變化。
也許有人覺(jué)得教室是學(xué)生讀書(shū)學(xué)習(xí)的地方，不必整的花里胡哨，能夠滿足基本的要求就可以。
而千篇一律的教室設(shè)計(jì)，不單是物理空間的布局問(wèn)題，背后是審美能力的匱乏。
而審美的能力，其實(shí)也是教育的一部分。
別人家的教室，羨慕哭了
教室就沒(méi)有好看的嗎？當(dāng)然有！
看完了自家的丑教室，我們?cè)賮?lái)看看那些美出新高度的教室吧。
比如這個(gè)“有一點(diǎn)危險(xiǎn)”的幼兒園，憑借其獨(dú)特的創(chuàng)意受到了海外家長(zhǎng)的狂熱追捧。
這家位于日本山梨縣的幼兒園占地面積超過(guò)了一萬(wàn)平方米，超大的校園面積里有著廣闊的草地、池塘和各類樹(shù)木。
讓孩子們?cè)诖笞匀焕锷蠈W(xué)。
這種設(shè)計(jì)的目的，就是要將自然環(huán)境得到最大限度的利用，讓孩子們?cè)谧匀恢胁徽擄L(fēng)雪，即使是沾滿泥漿也要盡情的玩，能夠讓孩子們?cè)谏种袩o(wú)拘無(wú)束地自由生活。
設(shè)計(jì)師也強(qiáng)調(diào)他的設(shè)計(jì)理念就是將幼兒園置于大自然下，“有一點(diǎn)危險(xiǎn)”也很好。
比起大多數(shù)土土的工業(yè)風(fēng)校園設(shè)計(jì)，這家位于法國(guó)巴黎的小學(xué)學(xué)校的設(shè)計(jì)風(fēng)格更符合我們對(duì)于真正有藝術(shù)感的“工業(yè)風(fēng)”的理解。
建筑師在各層體之間插入一個(gè)空隙增加了建筑高度。
從整體上看，在陽(yáng)光的照射下產(chǎn)生了漂浮體塊的立面印象。
而這間位于波蘭的中學(xué)則奉行綠色可持續(xù)的設(shè)計(jì)，并且融合了現(xiàn)代化教育的理念：
讓學(xué)生在橢圓形的桌子構(gòu)成的系統(tǒng)中學(xué)習(xí)，教師也不再局限在辦公室。
這就滿足了年輕一代的教育追求。
雖然目前國(guó)內(nèi)的教室設(shè)計(jì)大都普通無(wú)趣，缺乏美感，但隨著我們審美能力的逐漸提高，國(guó)內(nèi)的校園設(shè)計(jì)也有非常亮眼的表現(xiàn)。
例如云南的這間棒棒糖幼兒園。
不同于五彩斑斕的“甲方審美”，這間幼兒園是將孩子的藝術(shù)世界作為靈感來(lái)源。
棒棒糖的造型讓孩子們感到親切，馬卡龍的漸變色彩讓幼兒園看上去更加夢(mèng)幻，頗具童話色彩。
美麗的校園可以消除鋼筋水泥帶來(lái)的冰冷感，也能培養(yǎng)孩子們審美的能力。
而目前大部分的校園在這方面做的還不到位，這或許也是我們美育文化缺失后所面臨的一個(gè)困境。
丑建筑的背后，是美育的缺失
除了我們的校園環(huán)境的設(shè)計(jì)缺乏美感，生活中的“丑東西”實(shí)在太多了：
比如上海常德路的一條店鋪街一水兒的黑底白字，妥妥的靈堂style~
要不就是這種飽和度極高、毫無(wú)美感的大紅大紫風(fēng)。
從奇葩景觀到猶如復(fù)制粘貼一般的教室學(xué)校，以及那些爛得慘不忍睹卻還有一堆忠實(shí)觀眾的爛片爛劇，輪番轟炸我們的眼睛。
審美混亂的背后，反應(yīng)的是當(dāng)前社會(huì)對(duì)于審美教育的缺失。
造成這種審美現(xiàn)狀的罪魁禍?zhǔn)拙褪沁^(guò)度的實(shí)用主義，和美育缺失。
中國(guó)當(dāng)代著名美術(shù)教育家吳冠中先生曾說(shuō)過(guò)：“今天中國(guó)的文盲不多了，但美盲很多”
為什么當(dāng)下會(huì)有這么多的“美盲”呢？
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展讓我們的精神生活越來(lái)越匱乏了。
太多人追求金錢(qián)和時(shí)尚，對(duì)于深?yuàn)W抽象的事物不感興趣，一昧沉浸在單一刺激的獵奇審美中。
流量成為了最大的追求，上癮是最好的方式，耐心、深度和思考愈發(fā)被人們忽略。
不再思考、探索，使得大眾漸漸失去了對(duì)美的感知和直覺(jué)能力。
大家獲取美感的途徑，從主動(dòng)探索變成了被動(dòng)接受，失去了自我感受、自己加工信息、自己主動(dòng)創(chuàng)造的能力，結(jié)果就是雖然得到了很多信息，但卻喪失了對(duì)美的直覺(jué)能力。
所以大眾的審美觀念從審美多元化變成了審美規(guī)章化，美變成了一種全員遵守的規(guī)范化條例。
這也能解釋為什么我們從小到大每個(gè)班級(jí)的教室學(xué)校長(zhǎng)得基本都是一模一樣，小區(qū)的房屋建筑都是統(tǒng)一規(guī)劃毫無(wú)美感的風(fēng)格設(shè)計(jì)。
此外，大眾追求的美學(xué)邏輯，還離不開(kāi)背后的自然法則。
當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境認(rèn)可的就是時(shí)間和效率。
效率至上的心態(tài)讓我們選擇了用規(guī)章化的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)美，因?yàn)檫@是能夠套現(xiàn)美的最快方式，畢竟多元化的審美成本高，是需要知識(shí)的累積和主動(dòng)的探索的。
毫無(wú)疑問(wèn)，審美不是一蹴而就的，藝術(shù)審美是需要后天培養(yǎng)的。
而我們的教育環(huán)境卻逐漸傾向于功利，社會(huì)更加重視實(shí)用技術(shù)和對(duì)具體事物的創(chuàng)造能力，很難對(duì)美進(jìn)行全面的教育，美育也因?yàn)椤胺莿傂琛倍缓雎浴?/span>
這導(dǎo)致我們從小在感性認(rèn)知和美學(xué)教育上有著很大的缺失，到了社會(huì)上，我們生產(chǎn)的產(chǎn)品也就強(qiáng)調(diào)實(shí)用主義，忽視感官體驗(yàn)。
最直接的例子，就是那些千篇一律的教室布置和風(fēng)格統(tǒng)一的校園建筑，都體現(xiàn)了教育環(huán)境對(duì)美育的偏頗。
那么我們要如何培養(yǎng)美育呢？
可以通過(guò)接觸美好的藝術(shù)品來(lái)潛移默化的提高審美能力，提高品味。
美育看重的是研究感性學(xué)，要用心去感受美，進(jìn)而才能創(chuàng)造美，通過(guò)視覺(jué)感知的方式欣賞各類藝術(shù)作品，體會(huì)到藝術(shù)家所追求的文化理想。
學(xué)校是一個(gè)學(xué)習(xí)生活的公共空間，但也要依托美的設(shè)計(jì)理念，才能激發(fā)學(xué)生們更多的學(xué)習(xí)情趣。
懂美的人能夠在一粥一飯中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
愿你我都能學(xué)會(huì)欣賞美，讓自己身邊的小世界越來(lái)越美好。
作者：居小肉
聯(lián)系客服
