本文是廖曉東老師關于“環(huán)境教育”系列第2篇文章。
“秀才不出門，全知天下事”，人類能夠利用語言系統間接學習知識，這是人類超越所有動物的學習能力。
但是在中小學階段，學生的親身體驗是不可缺少的認知環(huán)節(jié)。
中小學階段的環(huán)境教育，不僅僅是向學生傳授關于自然界生命及其生存環(huán)境的科學知識，更重要的是培養(yǎng)學生關愛生命、熱愛大自然的思想感情、促生學生的環(huán)境保護觀念、提高學生的環(huán)境保護意識。
攝影 徐越平
美國著名的教育家加涅在他的教學設計理論體系中，主張不同類型的知識和技能應該遵循合適的教學方法，才能取得理想的效果。他把涉及到情感、觀念、態(tài)度方面的學習獨辟一類，指出“即便是曉之以理，動之以情的更細致的語言說服，對于改變觀念和態(tài)度的效果并不是很理想，因為觀念和情感的變化，與榜樣的作用和人對事物的親身體驗密切相關”。
環(huán)境教育理念自形成之日起就強調“到自然中學”，可以說為中小學環(huán)境教育理論及方法提供了一個重要的標準。
從教育部2003《中小學環(huán)境教育實施指南(試行)》的實施內容來看，國內中小學教學內容已經滲入了環(huán)境教育的要素，目前小學自然課、中學生物課，都有關于環(huán)境教育的內容。但在教學手段上多限于課堂上的傳授與講解，輔以講座、圖片展覽、影視作品欣賞等等。
這種教學方式在傳授相關科學知識方面能夠起到很好的作用，但由于學生缺乏親身體驗，興趣難以持久，在情感培養(yǎng)、觀念和態(tài)度轉變等方面實際作用甚微。
環(huán)境教育不能完全脫離大自然。
攝影 張相茹
中小學環(huán)境教育首先就是情感教育，我們應當選擇合適的活動項目，充分利用大自然豐富的教育資源，有效地對學生進行情感、觀念、態(tài)度方面的熏陶和培養(yǎng)?！吧砼R其境，觀察體驗”，是現代環(huán)境教育活動與傳統課堂教學在教學形式上的最大區(qū)別。
大自然是最容易被中小學生接受的審美對象，自然之美最能撥動學生向美向善的心弦，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。環(huán)境教育活動遵循教育學的內在規(guī)律，強調讓學生到大自然中親身體驗，去發(fā)現、觀察、欣賞豐富多彩的自然環(huán)境，感受自由生命所展現出的絢麗多姿，以及它們與環(huán)境之間的和諧統一。
在整個活動過程中遵循與野生動植物保持一定距離、最大限度地避免驚擾野生動物的原則，把觀賞、審美情趣建立在現代環(huán)境保護理念之上，潛移默化地培養(yǎng)學生關愛生命、保護大自然、人與自然和諧相處的觀念和態(tài)度。
大自然為孩子們提供了豐富的學習內容，涉及到許多綜合性科學知識，能以其獨特的魅力提高中小學生學習自然科學知識的興趣，促進多方面的能力發(fā)展，如文學、攝影、繪畫、音樂舞蹈、動漫制作，生態(tài)學實驗研究、信息技術應用等。
有組織的野外活動還可以培養(yǎng)中小學生克服困難、團結合作、誠信競賽、自覺維護自然環(huán)境清潔等優(yōu)良品質，學生們在這一過程中陶冶情操，塑造健全人格，綜合素質上得到提升。同時，走近大自然的方法起到了寓教于樂的思想品德教育作用。
民間自然觀察活動并不是圍繞培養(yǎng)少數自然科學人才設計的，除了科學知識的普及和環(huán)境保護教育內容之外，它還有更多的社會功能，如：素質教育、情感教育、健康娛樂休閑活動等。
對于中小學生，自然觀察是把鑰匙，它開啟孩童的情感和心智。了解物種的模樣，獲知它們的名字，這些是自然觀察活動的表面形式，實際上,通過實地觀察物種，感受大自然的奧秘，孩童在內心深處迸發(fā)疑惑、好奇和驚訝，他們幼小的心靈在愉悅中感知生命和生活的美好和珍貴，最后轉化為解惑求知的欲望，這在兒童成長過程中是最珍貴，最值得培育和保護的精神財富。
環(huán)境教育是一種審美與科學探求相統一的教學方式，把走進自然，親身體驗引入教學，有利于豐富中小學生學習生活，促進中小學生的綜合素質發(fā)展，能有效地彌補傳統教育方式在情感、觀念、態(tài)度培養(yǎng)和轉化方面的不足，可以很好地彌補教育中知識與情感之間的缺失環(huán)節(jié)。
環(huán)境教育第1篇文章：
探索大自然的野趣和神奇之美，激發(fā)愛惜和保護之心
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