趙副所長正是何老師的好學(xué)生
文/蔡朝陽
趙副所長的女兒上學(xué)遲到，何老師罰站。于是趙副所長叫人把何老師帶走了，訊問做筆錄持續(xù)7小時(shí)。輿論一邊倒，說警察越權(quán)。這是事實(shí)，確實(shí)越權(quán)。但我卻以為，這兩件事，其實(shí)性質(zhì)是一樣的。無非一個(gè)在教室罰站，一個(gè)在派出所罰站?？磥恚w所長正是何老師的好學(xué)生，得其真?zhèn)鳌?/span>
何老師這種做法，隱含的一個(gè)權(quán)力邏輯是，在教室里，我最大，我就有權(quán)擺布你。那么，在派出所轄區(qū)內(nèi)，趙副所長最大，你被帶走，到派出所罰站，也不用怨天怨地。因?yàn)椋銓⒆幼龅?，跟趙副所長對你做的，在本質(zhì)上，有何差別？趙副所長做的，不就是你教的嗎？求仁得仁，又何怨乎？
我們很多體制內(nèi)學(xué)校的老師，是從來不把孩子的尊嚴(yán)看作一件怎么樣大不了的事情的。而把自己手里那點(diǎn)對于未成年人的權(quán)力，運(yùn)用得純熟不已。尤其是小學(xué)階段，因?yàn)樯眢w、力量與社會權(quán)力地位的不對等，老師是絕對的強(qiáng)者。因而跟孩子在一起，似乎就有了生殺予奪的權(quán)力。遲到了，不分青紅皂白，先罰站，這正是顯示其威權(quán)的時(shí)候呀?，F(xiàn)在，趙副所長也來顯示一下權(quán)威，你怎么就受不了了呢？你對孩子顯示權(quán)威的事情怎么這么快就忘了？
我有一個(gè)朋友，孩子曾上學(xué)遲到，家長認(rèn)為是自己的責(zé)任，連忙給班主任打電話，解釋并道歉。這個(gè)姿態(tài)總也算低了。但是孩子到了教室門口，還是不準(zhǔn)進(jìn)教室。在刺骨的寒風(fēng)里，于階下罰站。老師的意圖大概是，給點(diǎn)教訓(xùn)，以后就知道了。殊不知，這種做法里面，所包含的對孩子的羞辱的意味，與教育的本義，相去何止千里萬里。我至今想來，還是覺得特別可氣，令人發(fā)指。
偶爾遲到，有什么大不了的。她只是個(gè)孩子?；蛘?，遲到也肯定有原因啊。也許是昨晚寫作業(yè)遲了。你們不是總愿意給孩子布置數(shù)不清的，多如牛毛的無聊作業(yè)嗎?；蛘呤嵌萝?，或者是爸爸媽媽起得遲了?？偪梢栽?。聰明的老師，還能用更好的方法，去鍛煉孩子的自我管理能力。只是一直被權(quán)力馴化的人格，喪失了對教育原則更深的理解，粗暴化、簡單化處理。這對孩子的傷害，要在很久之后，才會顯示出來。
尤其是，這位何老師，只有27歲，自己還剛從孩子的年齡過來，就這么快地學(xué)會了利用權(quán)力羞辱學(xué)生。說句得罪人的話，還真是活該?？峙?，有兩種可能。一種是，她自小，可能也曾被羞辱。一種是，她所處的學(xué)校環(huán)境，羞辱孩子，那是家常便飯。魯迅說“遺老遺少”，27歲的遺少，甚至比遺老更可惡。
但我們知道，體制內(nèi)教師對孩子的這種粗暴的處置方式，乃是常態(tài)。你看家長群里，班主任說話的語氣就知道了。一般都含有這樣的詞語：“一律……”，“不得……”，“統(tǒng)一……”……
不知道家長們有沒有想過，班主任的這些詞語里面，究竟包含著一種什么意味。那是一種自上而下的命令，是一種絕對不可以違背的權(quán)力，說一不二，金口玉言。過去，皇帝還能下罪己詔。你一個(gè)老師，在家長群內(nèi)，還真是以萬物為芻狗啊。
我參觀一些小學(xué)，尤其是名校，多數(shù)是秩序井然。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)告訴我們，在學(xué)校里，孩子們素質(zhì)很高，非常聽話，“老師在與不在一個(gè)樣”。每次聽到這個(gè)話，我都好悲涼，甚而有點(diǎn)毛骨悚然——我們的孩子，都被精確控制到這個(gè)程度了嗎？
也常有看到這樣的場景。孩子們正在快樂地互相追打，彼此笑鬧，一看到老師，馬上停下，畢恭畢敬，鞠躬如儀，口稱“老師好”，噤若寒蟬。這不是教養(yǎng)，也不是素質(zhì)，這是威嚇與規(guī)訓(xùn)。
我們的孩子，他們還能不能在自己的學(xué)校里，自由自在地、任性地安放自己的手足？
很久以來，我都在考慮一個(gè)問題：這樣教育出來的畏首畏尾的孩子，這樣懾服于權(quán)力的孩子，長大了，他能做什么？
我現(xiàn)在懂了，長大后，他成為趙副所長了。
所以我說，趙副所長，正是何老師的好學(xué)生。因?yàn)?，你這樣的權(quán)力思維，正教出了這樣的孩子。
我喜歡我朋友徐莉的一本書的標(biāo)題：沒有責(zé)罰與羞辱的教育。教育是什么，教育是喚醒原力。教育的出發(fā)點(diǎn)是愛。你若是充滿了對孩子的仇恨，壓根兒就不配做一個(gè)老師。
此外，恨倒是不恨，但也至少需要知道，羞辱不能培養(yǎng)孩子的自理與自立，羞辱培養(yǎng)的是孩子的恐懼，對權(quán)力的恐懼。而對權(quán)力的恐懼是雙面性的，一則是恐懼，一則是崇拜。一旦自己掌握權(quán)力，便可以羞辱比自己更弱的人類。趙副所長所作所為，不就是你們的羞辱教育所結(jié)出的碩果嗎。
在厲國，孩子們真是好艱難。要成為一個(gè)人格健全的個(gè)體，得有多么大的造化?，F(xiàn)在，大家都把眼光，垂注在這位受到羞辱的何老師?？墒?，孩子所受到的羞辱，以及這種羞辱所造成的隱秘、但影響長遠(yuǎn)的后果，又有幾個(gè)人來關(guān)注？
近來聽到一種特別多的謬論，就是對教師的懲戒權(quán)的呼喚。要把懲戒權(quán)還給教師。我就不懂，你要的懲戒權(quán)究竟是什么。如果指的是罰站、罰抄中學(xué)生守則50遍、打手心、關(guān)小黑屋……總而言之，是對兒童人格的羞辱，那么，很抱歉，我不支持這種所謂的“懲戒權(quán)”。
我覺得你要的這種東西，就是法西斯。呼喚這種懲戒權(quán)，說明你心里，住著的，是一個(gè)肆意濫權(quán)的流氓。而一眾為懲戒權(quán)歡呼的家長，很遺憾，這是一種斯德哥爾摩綜合征。就像罪犯愛衙役，就像人質(zhì)愛綁匪。
一個(gè)孩子，如果他有問題，如果確實(shí)是他的問題。那么，這個(gè)問題不正是需要你這個(gè)作為教師的成年人去幫他解決的嗎？我們把孩子送去學(xué)校，不就指著你們老師去幫我們孩子把問題解決掉嗎？你不行，那就找專業(yè)心理咨詢師也好。
而現(xiàn)在的問題是，我們一個(gè)好端端的孩子送來給你，而你卻用你的“懲戒”和羞辱，造成了我們孩子的心理問題。這個(gè)賬，我們還沒有來找你算呢。
趙副所長算是出氣了。但我們也不需要敬他一杯，悲涼就在于，這種對權(quán)力的崇拜，不斷復(fù)制，不斷傳遞，何時(shí)是一個(gè)盡頭。而教育啟蒙的路途，道阻且躋。
長大后，我就成了你。這是我們目前最悲涼的現(xiàn)實(shí)。
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