很多家長(zhǎng)會(huì)被孩子的問(wèn)題牽著鼻子走，今天忘記帶東西去學(xué)校了，明天做作業(yè)拖拖拉拉，后天上學(xué)又遲到了等等。
我們急切地想找到原因，或者找不到原因，就把這歸結(jié)為基因。我不止一次聽有的家長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：“打也打了，罵也罵了，哄也哄了，什么辦法都用了，真的沒招了。”
有句話叫做：“普通人觀察，優(yōu)秀的人能洞察?！?/div>
什么是洞察？
系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)家梅多斯在《增長(zhǎng)的極限》中說(shuō)過(guò)這么一句經(jīng)典的話：
“真正深刻且不同尋常的洞察力，來(lái)自觀察系統(tǒng)如何決定自身的行為?！?/span>
一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。
我先解讀一下這句話：解決問(wèn)題，不能只看表面，要看背后存在的連接關(guān)系，找出人或物在系統(tǒng)中與其他人或物的連接關(guān)系，然后改變這種關(guān)系，問(wèn)題才能得到解決。
如果你還不明白，我就舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。比如，有的家長(zhǎng)說(shuō)：“老師讓我和孩子多交流，但是孩子和我就是沒話說(shuō)啊。”
怎么解決這個(gè)“孩子和我沒話說(shuō)”的問(wèn)題呢？
“逼著孩子說(shuō)話？”
那樣還不如不讓孩子說(shuō)，說(shuō)出來(lái)的也不是真話，不是知心話。
具有洞察力的人怎么分析這個(gè)問(wèn)題呢？
他會(huì)從家庭這個(gè)系統(tǒng)中去尋找原因，他會(huì)先思考一個(gè)問(wèn)題：孩子和其他人交流不交流？如果和別人有話說(shuō)，和家長(zhǎng)沒話說(shuō)，那就說(shuō)明家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系是有問(wèn)題的。
很多孩子之所以不愿和家長(zhǎng)說(shuō)話，不是孩子性格內(nèi)向，也不是天生就不愿和家長(zhǎng)交流。
在日常生活中，孩子和家長(zhǎng)說(shuō)個(gè)事，家長(zhǎng)不問(wèn)青紅皂白，先劈頭蓋臉地批評(píng)孩子一頓；本來(lái)有困難需要家長(zhǎng)幫助解決，結(jié)果和家長(zhǎng)一說(shuō)，家長(zhǎng)先發(fā)怒了，以后孩子自然不愿向你求助了。
知乎上關(guān)于“孩子為什么不和家長(zhǎng)溝通”的問(wèn)題，得到了太多人的關(guān)注，有一個(gè)回答得到了高贊，其中有這樣一段話：
你問(wèn)我為何不愿跟你溝通，我告訴你原因，得到的卻只有責(zé)怪和不理解。難道我不是在試圖溝通嗎？
阻斷溝通的到底是誰(shuí)？
現(xiàn)在索性連這些也不說(shuō)了。
無(wú)話可說(shuō)，好過(guò)爭(zhēng)吵。
所以，解決孩子不愿和父母溝通的問(wèn)題，必須改善家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系。
通過(guò)共情、換位思考，理解孩子，讓孩子信任家長(zhǎng)，知道家長(zhǎng)可以體諒自己、幫助自己。
關(guān)系改善了，孩子怎么可能不愿意和家長(zhǎng)傾訴呢？
如果我們能夠分析出，是孩子與父母的不良關(guān)系導(dǎo)致了孩子不和家長(zhǎng)交流，這就是洞察力。
所以，那句“每個(gè)問(wèn)題孩子背后都有一個(gè)問(wèn)題家長(zhǎng)”，所言不虛。
孩子不和家長(zhǎng)說(shuō)話，原因不是孩子青春期的叛逆，而是因?yàn)榧议L(zhǎng)和孩子的關(guān)系緊張所致；同樣的道理，孩子不愿學(xué)習(xí)，是因?yàn)楹⒆痈兄坏綄W(xué)習(xí)與自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的關(guān)系；孩子課堂上不愿回答問(wèn)題，也可能是孩子與老師的關(guān)系存在問(wèn)題等等。
洞察了問(wèn)題背后的關(guān)系，通過(guò)改善關(guān)系，有些問(wèn)題會(huì)迎刃而解，當(dāng)然也不否認(rèn)有些問(wèn)題背后存在著錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。同時(shí)還要意識(shí)到，有些關(guān)系的改善并非一日之功。但是最起碼我們找到了癥結(jié)所在，在朝著正確的方向去努力。
必須承認(rèn)，親子關(guān)系的好壞，直接決定了家庭教育的效果，也一定程度上決定著孩子的健康發(fā)展。親子關(guān)系處理好了，孩子對(duì)家庭有了歸屬感，一切都會(huì)逐漸步入正軌，孩子會(huì)在正確的軌道上更順暢地到達(dá)想要去的地方。
