沒有考試、媽媽是掌權(quán)者？這部育兒紀(jì)錄片顛覆你對教育的認(rèn)知
所有圖源：《他鄉(xiāng)的童年》截圖豆瓣有這樣一部高達8.8分的育兒紀(jì)錄片，叫做《他鄉(xiāng)的童年》。導(dǎo)演周軼君曾是全球唯一駐巴勒斯坦加沙地區(qū)的戰(zhàn)地女記者，如今已是兩個孩子的母親。面對孩子的教育問題她充滿了困擾和疑問，她不知道該用什么樣的教育方式和下一代溝通。眼看著中國父母們對教育普遍焦慮，大部分孩子都在按照同一種方式長大，她不禁想到：他鄉(xiāng)的孩子又是怎么長大的呢？為此她走訪了日本、芬蘭、英國、印度、以色列等國家，展現(xiàn)了不同國家的教育方式。 芬蘭：沒有考試的國家芬蘭是這部片子中最特別的國家，這里的學(xué)校簡直和中國天差地別。“我們沒有考試，三年級沒有任何考試，四年級也沒有，因為我們想要避免競爭、任何形式的競爭。我們唯一評估的，不是他們在學(xué)科中學(xué)了多少知識，而是他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，如何自己學(xué)習(xí)、如何搭檔學(xué)習(xí)，如何以小組為單位學(xué)習(xí)。還有就是在面對任務(wù)時的責(zé)任感?！?/span>這里不僅沒有考試，也沒有數(shù)學(xué)、語文這樣的學(xué)科劃分，更沒有任何規(guī)訓(xùn)。上課吃零食，下課倒掛在桌子上，只要你想，你就可以做。老師不看重學(xué)生的成績，甚至不看重一個人的能力、擅長的才藝。“哪怕我們中某個孩子，不擅長數(shù)學(xué)或者科學(xué)，又不擅長藝術(shù)，但他們依然能發(fā)現(xiàn)自己的力量。可能是為人公正、有創(chuàng)造力、有雄心、擅長團隊合作或者很善良、有毅力、有好奇心、同情心……”周軼君采訪了兩個小男孩，問他們：“在這里什么是成功？”其中一個答：“這里沒有成功，如果你有一份工作，有一個妻子，有點錢，你已經(jīng)算是成功了?！?/span>另一個則說：“這里每個人都一樣的好，沒有人是最好的，大家都是平等的?！?/span>在片尾，老師帶領(lǐng)小朋友去老人中心做活動，其中有一個畫畫的環(huán)節(jié)，周軼君也參與其中。在開始畫之前，她就急著聲明：“我不太會畫畫?！?/span>“這（指會不會畫畫）不是重點。每個人都可以畫，這些畫不是用來彼此競爭的，所以可以用更有創(chuàng)意的方式去看事物，可以在紙上自由地表達自己?！?/span>從小被競爭枷鎖束縛的周軼君總被父母、老師告知“你這不行，你那不行”，以至于她做事情常常害怕錯誤、落后、出丑。為了避免這些尷尬，她選擇壓抑自己，久而久之忘記了如何像個孩子那樣，無所顧忌地自由表達自己。誠然，這種無競爭教育更多得益于社會的高福利保障、國家給教育的自由空間，畢竟“全球最幸福國家”的稱號可不是白叫的。這里的新生兒會收到來自國家發(fā)放的“百寶箱”，其中育兒物品多達63種；學(xué)校的午餐永遠免費；婦女產(chǎn)假長達3年，在家待著也可以拿至少80%的薪資；對婦女和孩子包容度極高，在芬蘭，媽媽最大。在這種大環(huán)境下，國民心態(tài)都很平和，社會很公平，沒有競爭，錢和地位根本不是芬蘭人認(rèn)同的成功指標(biāo)。但凡事都有著兩面性，高福利社會讓芬蘭人的生活太過容易，孩子們也因此喪失了曾經(jīng)民族性的“西蘇”精神。缺乏競爭的社會能否一直這樣安穩(wěn)進行下去，是芬蘭教育者現(xiàn)在的擔(dān)憂。英國：重視體育的精英教育與芬蘭相反，英國所崇尚的精英教育應(yīng)該是和中國最像的，志在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。而英國更注重其中“體”的培養(yǎng)，這里學(xué)校常見的情況是，最受歡迎的往往不是成績最好的孩子，而是體育出色的學(xué)生。英式的精英教育包含了英國人對紳士禮儀的古老傳統(tǒng)，他們認(rèn)為禮儀不僅是外表裝扮，更來源于身體健壯帶來的自信感。因此讓孩子們快樂地玩耍，是一種內(nèi)在的禮儀，是一種團體化的表達，是社交圈層的工具，更是建立自信很重要的一部分。每個英國孩子都要學(xué)習(xí)馬術(shù)，但老師想教他們的遠不止這項運動本身，還有如何與自己的馬建立聯(lián)系，如何表達自己和傾聽隊友的想法等等。片中的騎士華天還說：“體育讓人自信，而自信就是知道如何表達自己?！?/span>當(dāng)然除了馬術(shù)學(xué)校也鼓勵孩子利用課外時間，廣泛發(fā)展自己的興趣愛好。有的學(xué)校早晨7點多就有學(xué)生過來學(xué)校游泳、練習(xí)樂器；有的學(xué)校藝術(shù)教室全天為學(xué)生開放，學(xué)生可以自行決定研究學(xué)習(xí)什么興趣愛好；有的學(xué)校會全力支持學(xué)生開設(shè)相關(guān)興趣愛好的俱樂部。老師介紹道：“其實體育最基本的就是玩，很多家長習(xí)慣把體育想得很高，但其實體育是你每天都可以做的事情，沒有小孩不會玩。這些孩子很少將來會把打板球作為職業(yè)生涯，但是不妨礙他在小學(xué)和中學(xué)時期享受打板球的樂趣?！?/span>沒有目標(biāo)感、沒有勝負(fù)欲，孩子在自由的選擇中有了獨立思考的機會。然而英國人也有著和我們同樣的焦慮，精英教育使公學(xué)與私校變成了提升一個人社會階層的基本“入場券”。即使多年來，政府不斷提倡教育改革，也在社會包容性上做出了努力，可卻沒有有效地改進從教育階段就開始的“階級分裂”事實。精英教育的確是很美好的，但卻也是一種不平等的存在，一直都是英國民眾抱怨階級固化的主要原因，內(nèi)卷與焦慮皆由此而來。英國政府的社會流動委員會(Social Mobility Commission)表示，英國社會流動性“停滯不前”，一個人的出身極大地決定著他未來的職業(yè)生涯。印度：混亂中的Jugaad文化提起印度，很多人腦子里會浮現(xiàn)出網(wǎng)紅劉墉的那句：“干凈又衛(wèi)生啊，兄弟們！”這是對印度的一種調(diào)侃，實際上這里給人的感覺總是臟、亂與無序。然而在全球500強的公司中，有30%的公司是由印度人擔(dān)任CEO的，甚至最近當(dāng)選上英國首相的蘇納克也是印度裔。紀(jì)錄片中譯者認(rèn)為Jugaad硬要翻譯的話，就是——替代方案。印度由于貧窮，資源匱乏，一些實際問題得不到有效解決，就會另尋替代的辦法，比如沒有淋蓬頭，他們就在鐵桶上戳幾個洞。在如此的混亂中，培養(yǎng)了他們在每個困境中尋求新的解法與秩序的思維。而Jugaad文化在教育上，則體現(xiàn)為：不接受正確的答案，即所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。即使自己的答案還不太成熟，也要積極表達出自己的觀點。“邊行動邊思考，敢于質(zhì)疑，敢于表達自己的意見，哪怕只想到了一半，不會等想完美了去做，我會馬上去做。只要我想的不一樣，那我就要質(zhì)疑你。”“在任何好大學(xué)，挑戰(zhàn)老師是課堂重要的一部分，一個課堂上，老師被挑戰(zhàn)了那么這堂課的目的就達到了。在不斷地辯論中，最終就會找到一個答案，真理總是越辯越明?！?/span>沒有了統(tǒng)一的答案，讓印度人腦洞大開，他們善于思辨，哪怕思維邏輯不夠縝密也會優(yōu)先表達出來。在不同思想的碰撞下，總會迸發(fā)出令人驚喜的火花。而這種在混亂中制造秩序的能力也是一個成功的CEO所必備的，在紀(jì)錄片中，周軼君采訪了一位在知名企業(yè)從事領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)的主管，他談到：“印度是最沒有規(guī)則的，所以印度人才擅長管理不確定的事情。我去過很多次中國，中國人擅長完成事情，但不像我們印度人這么能言善辯。印度人不羞于表達意見，即便這些意見只是考慮了一半，印度人不會等待自己有了完美的想法，而是開始去做，在做的過程中完善它?！?/span>印度是混亂的，也是多姿多彩的，然而印度的教育并不是作為一個整體令人稱道。在混亂與落后之中，他們只能依靠個體的努力去改變，讓個體之間相互啟發(fā)相互影響，由此成就社會進步的動力與希望。篇幅所限，優(yōu)寶只列舉了片中一半的國家教育情況。除此之外，還有集體紀(jì)律大于一切的日本、鼓勵創(chuàng)新與寬容失敗的以色列，以及導(dǎo)演最終回到中國探討我們的教育與未來。如果大家喜歡我們可以在下篇文章中繼續(xù)討論，只不過當(dāng)我們在看別國教育的時候，我們到底在看什么呢？《他鄉(xiāng)的童年》其實立場很客觀，不卑不亢、不推崇盲目效仿、也沒有妄自菲薄，正如古人云：取其所長，避其所短，那些出發(fā)點不同的教育理念和方式，值得每一位父母去了解，思考。而對于“什么才是最好的教育？”我們不必去尋求一個標(biāo)準(zhǔn)答案。不同的教育才能造就出不同的孩子，有了鮮明且獨特的個性，未來才會充滿無限可能。
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