片段閱讀幾乎占了行測(cè)言語(yǔ)理解的半壁江山，而主旨觀點(diǎn)題可以說(shuō)是整個(gè)片段閱讀的核心。從近幾年考試趨勢(shì)來(lái)看，題干篇幅逐漸加大，內(nèi)容也越來(lái)越復(fù)雜，短時(shí)間內(nèi)很難完全理解并確定正確選項(xiàng)，再加上選項(xiàng)設(shè)置具有迷惑性，這就導(dǎo)致了我們考生在這方面的正確率無(wú)法保證，遇到到這些問(wèn)題該怎么辦呢?接下來(lái)中公教育告訴大家一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的方式。
在片段閱讀中，最常見(jiàn)的文體就是議論文了，其實(shí)所有的議論文都有一個(gè)統(tǒng)一的寫(xiě)作思路，就是用論據(jù)證明論點(diǎn)。那么一般情況下作者會(huì)用什么做論據(jù)呢?舉例、歷史上的故事、現(xiàn)實(shí)中的情況、已經(jīng)有的成功經(jīng)驗(yàn)……這些都有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是都是已經(jīng)發(fā)生過(guò)的客觀事實(shí)，而論點(diǎn)是在論據(jù)基礎(chǔ)上推理出的主觀判斷，所以就整體來(lái)講，主觀判斷一定比客觀事實(shí)更接近文段的主旨觀點(diǎn)。接下來(lái)我們看一下題目，具體看一下如何應(yīng)用這個(gè)方法。
例題
近年來(lái)，我國(guó)新能源汽車(chē)的發(fā)展取得了階段性的成果，全國(guó)各地新能源汽車(chē)的推廣應(yīng)用穩(wěn)步推進(jìn)，國(guó)內(nèi)形成了從原材料供應(yīng)到整車(chē)制造的一整套產(chǎn)業(yè)鏈，并形成了一定的產(chǎn)業(yè)規(guī)模。2016年全球年銷(xiāo)售萬(wàn)輛以上的新能源汽車(chē)企業(yè)，我國(guó)占一半以上，遙遙領(lǐng)先其他國(guó)家。清潔能源汽車(chē)再次引發(fā)關(guān)注，一方面有利于持續(xù)推進(jìn)新能源汽車(chē)產(chǎn)業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展，另一方面有利于提升普通混合動(dòng)力、天然氣、甲醇等其他清潔能源，多種技術(shù)路線(xiàn)并存發(fā)展，這有利于促進(jìn)我國(guó)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)向低碳化、清潔化轉(zhuǎn)型升級(jí)。這段文字意在說(shuō)明：
A、我國(guó)清潔能源汽車(chē)前景光明，且已經(jīng)處于世界領(lǐng)先地位
B、清潔能源汽車(chē)可以推動(dòng)我國(guó)汽車(chē)、能源等產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展
C、我國(guó)新能源汽車(chē)產(chǎn)業(yè)鏈逐漸完善，社會(huì)綜合效益較明顯
D、清潔能源汽車(chē)將成為我國(guó)汽車(chē)行業(yè)趕超歐美國(guó)家的利器
【中公解析】B。文段中涉及到兩個(gè)主體，一個(gè)是新能源汽車(chē)，一個(gè)是清潔能源汽車(chē)，那我們從文段看，這兩個(gè)哪個(gè)是客觀的，哪個(gè)是主觀的呢?很明顯，涉及到新能源汽車(chē)的是客觀事實(shí)，因?yàn)闃?biāo)黑部分的“了”都是過(guò)去式，不是重點(diǎn)。重點(diǎn)還是后半部分涉及清潔能源汽車(chē)的兩個(gè)“有利于”，這是偏向于主觀的，更接近主旨。由此看來(lái)，C選項(xiàng)涉及新能源的排除，A、D兩個(gè)選項(xiàng)在文中沒(méi)有涉及，和最后兩個(gè)有利于表達(dá)意思一致的為B項(xiàng)。
例題
學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)資源本身是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代英美學(xué)術(shù)圖書(shū)館分享知識(shí)的努力?；ヂ?lián)網(wǎng)真正的分享是沒(méi)有學(xué)歷門(mén)檻的，但目前這種分享仍主要局限于校園內(nèi)，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)百科的威力超過(guò)任何百科全書(shū)時(shí)，所謂非營(yíng)利資源庫(kù)依然以費(fèi)用的高門(mén)檻拒絕學(xué)校機(jī)構(gòu)外的個(gè)人用戶(hù)查詢(xún)論文，雖然哈佛、耶魯、麻省理工的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課讓全世界的網(wǎng)民在自己的手機(jī)和電腦中有機(jī)會(huì)傾聽(tīng)大師的精彩講課，但保守的“分享但以大學(xué)物理圍墻為界”原則，的確是在阻止互聯(lián)網(wǎng)上真正的知識(shí)分享。
這段文字意在說(shuō)明( )。
A. “非營(yíng)利資源庫(kù)”違背了分享知識(shí)的初衷
B. 學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)資源的開(kāi)放有待進(jìn)一步拓展
C. 互聯(lián)網(wǎng)使得大學(xué)的“物理圍墻”真正被打破
D. 在互聯(lián)網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)真正意義上的分享指日可待
【中公解析】B。文段就指出學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)的分享主要集中在校園內(nèi)部，通過(guò)高費(fèi)用的門(mén)檻拒絕校外機(jī)構(gòu)查詢(xún)。通過(guò)與哈佛等大學(xué)的對(duì)比，又告訴我們這種局限于大學(xué)內(nèi)部的分享的確在阻止真正的知識(shí)分享。那么作者到底意在說(shuō)明什么呢?我們看選項(xiàng)，其中C、D兩個(gè)選項(xiàng)不用說(shuō)了，C與文段違背，D就沒(méi)有說(shuō)。關(guān)鍵會(huì)糾結(jié)于A、B兩個(gè)選項(xiàng)，A在文段中也說(shuō)了，而且通篇說(shuō)的就是這件事，但是，我們看一下A的時(shí)態(tài)，同樣的有一個(gè)“了”表過(guò)去式的客觀事實(shí)，想必作者并非在強(qiáng)調(diào)這個(gè)客觀事實(shí)，而是通過(guò)指出這個(gè)問(wèn)題，結(jié)尾又說(shuō)明它的危害--阻止真正的知識(shí)分享，并且通過(guò)與哈佛大學(xué)開(kāi)放程度高的對(duì)比，告訴我們需要讓數(shù)據(jù)庫(kù)的資源分享打破校園圍墻，因此B項(xiàng)為作者意在說(shuō)明的主觀判斷。
通過(guò)這兩道題，我們也發(fā)現(xiàn)了，在議論性的文體中，有主觀有客觀的，那么主觀的一定比客觀的重要，在接下來(lái)的練習(xí)中，我們也要對(duì)這個(gè)方法加以重點(diǎn)練習(xí)。
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