璐語文 教育 課堂 閱讀 生活
交流/分享/合作→jhlyuwen@163.com
璐語文微信→jhlyuwen
璐語文=璐老師+璐爸爸+璐男人
作者 | 金煥璐
配圖 | 網(wǎng)絡(luò)搜
編輯 | 璐語文（ID：jhlyuwen ）
讓我們一起來
創(chuàng)設(shè)自主的語文課堂
文@金煥璐
其二：簡單化的理解自主學(xué)習(xí)就是讓課上樂起來。
從新課改實施以來，的確出現(xiàn)了百花齊放的美好景象?；蝌唑腰c水式的點播；或信馬由韁式的啟發(fā)；或一致獨秀的表演；或萬馬齊喑的作答……可謂是色彩斑斕啊，而我們從多的公開課上看到的都是“設(shè)備”大比拼，“課件”大比武。無數(shù)擁有計算機技術(shù)的優(yōu)秀教師們，使出回身解數(shù)在臺上盡情的展示，孩子們則是如醉如癡的忘我欣賞，至于必要性，科學(xué)性和效果則不去探討。而且也出現(xiàn)了多學(xué)科交叉的混亂，唱歌、跳舞、繪畫、表演也司空見慣，甚至是比比皆是簡直叫人難辨學(xué)科真?zhèn)??；蛟S，但從教學(xué)形式評價課堂教學(xué)的好壞，有失標準。而我們關(guān)注的不是形式能不能用，而是你們的可要不要用，該不該用，用了有無實效性啊！如果一切從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，學(xué)科需要出發(fā)，學(xué)習(xí)效度出發(fā)，講究形式就是有必要的。反之，就難免有“作秀”之嫌疑?？梢姡瑒?chuàng)設(shè)自主的語文課堂不應(yīng)出現(xiàn)這樣的假繁榮：“掌聲、笑聲、歌聲，聲聲刺耳；討論、辯論、爭論，輪輪落空”的偽課改現(xiàn)象。
其三：簡單化的理解自主學(xué)習(xí)就是讓教師退下來。
衡量一節(jié)課是不是“自主學(xué)習(xí)”也不能單純的看是看師生間的時間分配。說到這，不能不讓我們想到教育改革的領(lǐng)軍名校杜郎口中學(xué)的“10+35”的新型課堂模式，它的異軍突起完全是實現(xiàn)了兩個地位的凸顯：教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。杜郎口中學(xué)自有它的課改精髓所在，我們有可能只學(xué)其形，而不具其神。但我們認為如果教師在課堂教學(xué)活動中，一直是處在激發(fā)學(xué)生興趣，指點學(xué)生迷津，促進學(xué)生主體地位的凸顯……即便是占用時間多一些，也否認不了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)；如果說學(xué)生的學(xué)習(xí)活動都受制于教師的管制之中，即便是時間全交給了學(xué)生，其自主學(xué)習(xí)也是停留在表面化的形式主義。應(yīng)該說，新課改實施以來，這樣的課是不勝枚舉。單純的為了突出學(xué)生的自主，教師隱退講臺；為體現(xiàn)學(xué)生的互動，教師主動退讓；明知學(xué)生處于混沌，卻主張?zhí)骄俊＝Y(jié)果只能是讓美好的時間白白浪費掉，造成了費時低效的惡性循環(huán)，實在是可怕之舉?。?/span>
可見，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是我們期望創(chuàng)造的美好境界，但覺不等同于學(xué)生的自己學(xué)習(xí)。不難看出創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)課堂，教師的引領(lǐng)、指導(dǎo)、點撥、參與、合作是實施自主學(xué)習(xí)不可或缺的必然條件。舍此，自主學(xué)習(xí)極易陷入盲目，不如困境。
讓我們一起來創(chuàng)設(shè)自主的語文課堂。這就要求廣大教師朋友們，應(yīng)站在課程改革的新的理念高度上，充分的考慮語文課堂教學(xué)設(shè)計的新穎和巧妙，讓學(xué)生積極地參與到設(shè)計中來，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，那么學(xué)生就會把學(xué)習(xí)當成了自己的事情，從而也實現(xiàn)了“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。我們建議多給孩子一些權(quán)利去選擇；多給孩子一些機會去體會；多給孩子一些困難去解決；多給孩子一些問題找答案；多給孩子一種條件去鍛煉；多給孩子一片空間讓他們自己向前走。這既是新課程改革帶給孩子們的新鮮空氣也是給我們做教師指明的美好方向。
禁止作為原創(chuàng)文章發(fā)布
違者必追究法律責任
文章內(nèi)容出自璐語文
璐語文
原創(chuàng)文字推薦分享
★優(yōu)秀的教學(xué) 來自優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計
文字來源：璐語文
聯(lián)系客服
