20231003教學(xué)手記——詩(shī)歌鑒賞素養(yǎng)需要這樣來(lái)“養(yǎng)”
詩(shī)歌鑒賞對(duì)于大多數(shù)中學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)難題，同樣，對(duì)于大多數(shù)中學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)難題，兩者的難點(diǎn)而且具有極大的共性，那就是讀不懂詩(shī)歌。讀不懂詩(shī)歌的人才會(huì)用翻譯的方式一句一句對(duì)譯，很多的工具書也采取了這種方式來(lái)表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的理解，其實(shí)，很多情況下，即使一句一句翻譯出來(lái)，也還仍然沒有讀懂詩(shī)歌，因?yàn)椋?shī)歌不是能通過(guò)字面意思來(lái)解讀的。要讀懂詩(shī)歌必須要具有詩(shī)歌意象的重生能力，重生，并不是單純的還原，而是對(duì)詩(shī)歌情境的重塑，既是基于原詩(shī)意象的基本解讀，更是用讀者視角、心理、知識(shí)、閱歷來(lái)塑造另一個(gè)詩(shī)的世界，這個(gè)世界既是原作者的，更是閱讀者的。如果沒有這個(gè)過(guò)程，想真正欣賞詩(shī)歌，那是非常困難的。那么，詩(shī)歌鑒賞的重生力該怎樣培養(yǎng)？只能在重生力的過(guò)程中培養(yǎng)。我要求我的研究生裸讀詩(shī)歌，每首小詩(shī)寫千字左右的賞析文字，兩天一篇。金倩雯同學(xué)非常認(rèn)真地在完成著這項(xiàng)任務(wù)。下面結(jié)合她的一篇作業(yè)來(lái)體會(huì)這個(gè)過(guò)程。秋是一個(gè)有“標(biāo)簽”的季節(jié)，自古逢秋悲寂寥。蘇頲的這首秋詩(shī)，仍要從題目入手，一個(gè)“驚”字，是寂寥秋意中的點(diǎn)睛一筆。秋風(fēng)蕭瑟，秋陽(yáng)式微，秋菊孤傲，秋葉凋零。蘇頲寫秋，卻不著墨于秋天常見的景物?！胺谏稀秉c(diǎn)明地點(diǎn)，“秋”已說(shuō)明季節(jié)，汾水秋日，有怎樣別致的風(fēng)景呢？詩(shī)人不意賞景，先用兩個(gè)意象鋪陳環(huán)境：“北風(fēng)吹白云”。風(fēng)自西北來(lái)，是秋冬的特征，天空白云被吹散，是秋天常見的多云晴日?！叭f(wàn)里渡河汾”，則從對(duì)外在景物的描繪，轉(zhuǎn)入對(duì)自身處境的敘說(shuō)，跋涉萬(wàn)里，輾轉(zhuǎn)在汾水河上。詩(shī)的前兩句寫風(fēng)寫水，寫天上的云，也寫腳下的路，視野開闊。接著“萬(wàn)里渡河汾”的孤單落寞，詩(shī)人繼續(xù)抒發(fā)內(nèi)心?！靶木w逢搖落”， “搖”是“北風(fēng)”的動(dòng)作，秋風(fēng)蕭肅，先是吹得白云飄散，又調(diào)皮惡劣地?fù)u動(dòng)樹木枝椏；“落”是被北風(fēng)吹動(dòng)的枯葉，在風(fēng)中搖曳飄落。而詩(shī)人盯著這片落葉，心中千千萬(wàn)萬(wàn)的心緒也仿佛隨著這片落葉一起在風(fēng)中搖曳著緩慢飄落。北風(fēng)呼嘯，落葉墜地，心緒被打斷，詩(shī)人這才驚醒——秋天到了！“秋意不可聞”，我想這里的“不可聞”有兩層含義。一來(lái)，秋天，正如詩(shī)人渡汾水逢搖落卻不識(shí)秋那般，來(lái)得悄無(wú)聲息，北風(fēng)已是深秋入冬的風(fēng)向，樹葉飄落只剩枝椏，而詩(shī)人沉溺于千轉(zhuǎn)百回的愁緒中，只看得到汾水萬(wàn)里無(wú)岸，只看得到天上白云聚了又散，無(wú)心關(guān)注景物的變換，也正因此才“驚”于秋天的悄然而至。二來(lái)，這里的“不可聞”其實(shí)是“不敢聞”。秋風(fēng)至，秋葉凋，季節(jié)的交替也正意味著時(shí)間的齒輪不留情不停歇地滾動(dòng)，又一年轉(zhuǎn)逝，而詩(shī)人還在家鄉(xiāng)的萬(wàn)里之外，飄落在一望無(wú)際的汾水上不知何時(shí)?？吭谀姆桨哆叄?yàn)榍奥窡o(wú)望，因?yàn)闅w途無(wú)期，更加不敢計(jì)算時(shí)間的流逝。蘇頲的秋詩(shī)落筆于一個(gè)“驚”字，“驚”是平淡中的一聲奇嘆。前兩句寫景，不寫秋天獨(dú)特的風(fēng)景，只敘述自己的路途上的所見：抬頭天空有云朵聚散，俯首河上剩只身一人，這是平淡的；后兩句由景轉(zhuǎn)情，心緒隨著落葉飄蕩輾轉(zhuǎn)，北風(fēng)與落葉的組合，終于將詩(shī)人從愁緒中拖將起來(lái)，他這才驚覺秋天已至，于是心緒收束，附應(yīng)秋至而未察覺：秋意不可聞。寫秋的詩(shī)不在少數(shù)，寫秋愁的詩(shī)更難計(jì)數(shù)，而秋愁寫得好的往往離不開秋景的描摹。杜甫筆下的秋是“玉露凋傷楓樹林”的凄寒，晏殊筆下的秋是“玉蟾清冷桂花孤”的寂寞，王維筆下的秋是“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”的清冷。蘇頲寫秋，不直寫秋景，不只嘆秋意，而是從自己內(nèi)在的世界向外探窺，共情同自己一樣飄零的落葉，才驚覺秋天已至，驚恐白云蒼狗。秋天是一個(gè)有“標(biāo)簽”的季節(jié)，蘇頲會(huì)寫撕掉“標(biāo)簽”的秋詩(shī)。從這次作業(yè)中，我們可以看到閱讀者對(duì)這首小詩(shī)的重塑過(guò)程。對(duì)于秋景的補(bǔ)充、詩(shī)人的心理變化過(guò)程、字面意與內(nèi)在語(yǔ)意的連接契合等作了自我視角的解讀，這個(gè)過(guò)程是向詩(shī)歌的內(nèi)涵邁進(jìn)的關(guān)鍵一步。比如對(duì)“心緒逢搖落”一句的品味與理解是很到位的，尤其是對(duì)“搖”字的解讀，精準(zhǔn)地捕捉到這伸“搖”字內(nèi)外世界的銜接，既是客觀世界里的真實(shí)搖動(dòng)，也是內(nèi)在世界里的心物相應(yīng)，因此，這樣的理解單憑字句翻譯是做不到的。再如，對(duì)“不可聞”語(yǔ)意的揣摩，也是頗用心體會(huì)的表現(xiàn)。之所以說(shuō)用心，是閱讀者在這里停駐了閱讀視線，讓閱讀的心理、思維在這個(gè)點(diǎn)上慢慢化開，借著詩(shī)的意象而進(jìn)入到一個(gè)自己未有到過(guò)而又是詩(shī)人與讀者都想達(dá)到的境界里去，這才是賞詩(shī)的正途。這樣練習(xí)的價(jià)值不在于對(duì)詩(shī)歌的解讀形成一種能夠給予大眾的一個(gè)確定性答案，而是能夠不斷提升對(duì)于詩(shī)言詩(shī)語(yǔ)的敏銳感受力，讓自己的語(yǔ)言系統(tǒng)對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言具有靈活的捕捉能力。比如，對(duì)于前兩句的理解，我們還可以有更多的閱讀視角?！氨憋L(fēng)吹白云，萬(wàn)里渡河汾”，既可以看成是眼前之景的客觀敘述，即，北風(fēng)吹動(dòng)白云，白云浮過(guò)河汾；也可以理解成，北風(fēng)吹白云是陪襯的客觀景物，而萬(wàn)里渡河汾則是在這個(gè)背景下詩(shī)人的行為。當(dāng)然，也有第三種，即，詩(shī)人把這兩句放在一起，便形成了兩種意象的協(xié)調(diào)融合，奔波萬(wàn)里的的詩(shī)人與北風(fēng)之吹的白云一樣，奔波在天高地遠(yuǎn)的宏觀景象中，在冷峻、闊大的世界里涌動(dòng)著豪邁的情緒。而后兩句，驟然形成了一個(gè)跌宕，因?yàn)樵谶@種闊大的景象里，在這種豪邁的情緒中，似乎永遠(yuǎn)溢滿著激情，可是，人的可貴之處在于他的那顆敏感而多變的心靈，正像金倩雯同學(xué)所說(shuō)，詩(shī)人的心被一片飄搖的落葉給擊中了，之前的豪邁與當(dāng)下的“脆弱”形成了詩(shī)意表達(dá)的巨大張力，這種張力讓本來(lái)極為平常的景象瞬間產(chǎn)生了裂變的核暴效果，讓人產(chǎn)生無(wú)限的悲慨：生命之浪漫、愿景之大闊大、心性之爽烈都在一片落葉里瞧見了自身的短暫與微弱。讓你不由聯(lián)想自己平生行蹤、心理感受，從而為人生體悟打開另一扇審視之窗。閱讀者與詩(shī)人融化為一體，讀到此處，不禁讓人有與詩(shī)人舉杯相碰的沖動(dòng)，才會(huì)覺得讀詩(shī)真的是一種樂趣。
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