前段時(shí)間，一場(chǎng)為期3天半的深圳市辦學(xué)水平評(píng)估結(jié)束。然而，有這樣一所學(xué)校的辦學(xué)水平評(píng)估反饋會(huì)有點(diǎn)“不同尋?！保涸u(píng)估組作出了極為少見的評(píng)價(jià)，校長發(fā)言時(shí)幾度哽咽，老師們?nèi)滩蛔≌粞坨R擦拭眼淚……到底這所學(xué)校有何特別之處？現(xiàn)場(chǎng)校長說了什么，讓場(chǎng)面變得“無法控制”？
查閱作業(yè)、訪談學(xué)生、問卷調(diào)查……
“是騾子是馬，拉出來遛遛?！睂W(xué)校辦得好不好，辦學(xué)評(píng)估最能說明問題。受南山區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室邀請(qǐng)，南山文理實(shí)驗(yàn)學(xué)校的辦學(xué)水平評(píng)估組由福田、羅湖、鹽田、寶安、龍崗五個(gè)區(qū)的12名市區(qū)督學(xué)組成。
他們針對(duì)南山文理實(shí)驗(yàn)學(xué)校“自評(píng)自診”“領(lǐng)導(dǎo)與管理、學(xué)校發(fā)展”“課程與教學(xué)、教師發(fā)展”“學(xué)生發(fā)展”等多個(gè)方面，進(jìn)行了詳實(shí)的評(píng)估。
其中，評(píng)估組共查閱學(xué)生作業(yè)822本次，教師教案160本次，各種工作日志、記錄、校領(lǐng)導(dǎo)及中層干部的聽課本、學(xué)生手冊(cè)、成長檔案等176本次，學(xué)生作品520份，查閱了學(xué)校電子檔案資料、校園網(wǎng)站、部分校本教材、學(xué)校管理制度匯編、校長和教師的專著等資料。評(píng)估期間，評(píng)估組共計(jì)觀課74節(jié)（涉及63位教師），覆蓋了100%的學(xué)科、95%的班級(jí)和60%的在崗專任教師。
此外，評(píng)估組還訪談該校領(lǐng)導(dǎo)及中層干部、級(jí)科組長、教師共236人次，訪談學(xué)生339人次，訪談家長63人次、電訪龍聯(lián)工作站、社區(qū)民警等2人；對(duì)161名學(xué)生進(jìn)行了學(xué)生問卷調(diào)查，對(duì)124位教職工進(jìn)行了教師問卷調(diào)查，對(duì)家長進(jìn)行了微信問卷調(diào)查，共收到家長問卷1125份。
可以說，這是對(duì)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量“最為全面和深入”的一次檢閱。
北部片區(qū)呼喚優(yōu)質(zhì)教育 文理實(shí)驗(yàn)應(yīng)運(yùn)而生
南山區(qū)文理實(shí)驗(yàn)學(xué)校是在《南山區(qū)教育質(zhì)量攻堅(jiān)五年行動(dòng)計(jì)劃(2013—2018年)》中提出的‘對(duì)北部教育要做振興式發(fā)展’的背景下誕生的。
作為全國基礎(chǔ)教育的排頭兵，南山教育的成就一直引人注目。但近年來，南北片區(qū)教育不均衡的問題越發(fā)突出，在生態(tài)資源豐富、大學(xué)城的北部片區(qū)，卻缺乏一所在全市響當(dāng)當(dāng)?shù)膬?yōu)質(zhì)品牌學(xué)校，成為擺在南山區(qū)域高位發(fā)展面前的一道坎兒。
“作為生活在北部片區(qū)的居民，深深感到北部片區(qū)大型商業(yè)設(shè)施、文體娛樂設(shè)施、醫(yī)療資源等民生設(shè)施的匱乏，而更加突出的是優(yōu)質(zhì)教育資源的匱乏?！?015年3月，在科技園一家大型IT企業(yè)任職的一名市民，給時(shí)任南山區(qū)委書記寫信說道。
信中談及，南山的發(fā)展成就有目共睹，科技園、后海、深圳灣的變化日新月異，令南山人深感自豪。但教育問題一直是困擾南山北部片區(qū)居民的老大難問題，迫切希望能盡快共享南山優(yōu)質(zhì)的教育資源。
南山區(qū)政協(xié)副主席、區(qū)教育局局長劉根平曾表示，發(fā)展不均衡是當(dāng)今教育發(fā)展面臨的普遍難題，一向被視為教育高地的南山區(qū)，也面臨這樣的問題。
如何補(bǔ)上歷史遺留下來的“短板”，配合南山打造深圳“雙中心”、再造一個(gè)新南山的發(fā)展需要，成為高位運(yùn)行的南山教育迫切需要破解的困局。
要實(shí)現(xiàn)高位均衡，南山教育打出的一張牌是，在北部片區(qū)品牌學(xué)校建設(shè)的基礎(chǔ)上，打造新優(yōu)質(zhì)學(xué)校，通過新優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)，打造南山新優(yōu)質(zhì)教育。
2015年9月，南山文理實(shí)驗(yàn)學(xué)校開學(xué)，成為“新優(yōu)質(zhì)學(xué)?！钡钠渲幸凰е按蛟毂辈拷逃?，建一所示范性實(shí)驗(yàn)性的學(xué)?！笔姑?，全國名校長吳希福擔(dān)任起這所新學(xué)校的掌門人。
3年文理實(shí)驗(yàn)交上了一份“堪稱奇跡”的完美答卷
三年對(duì)一所毫無背景，新辦劃片招生的九年一貫制學(xué)校來講，要想創(chuàng)出品牌，時(shí)間實(shí)在太短。
但文理實(shí)驗(yàn)學(xué)校在吳校長的帶領(lǐng)下，不畏艱辛，經(jīng)受住了大考，給轄區(qū)百姓、給南山、乃至全市，更給自己，交出了一份完美的答卷。堪稱奇跡。
僅僅不到三年的時(shí)間，學(xué)校辦學(xué)就獲得社會(huì)的高度贊譽(yù)，成為老百姓心目中的名校。
——評(píng)估組匯報(bào)
生源差，這是北部片區(qū)不爭的事實(shí)。因此對(duì)于這所新學(xué)校能不能辦好，當(dāng)時(shí)很多人還是持懷疑態(tài)度。但在文理實(shí)驗(yàn)學(xué)校，經(jīng)過3年的實(shí)踐，這個(gè)說法不攻自破。
過去，這里的家長想方設(shè)法讓孩子到名校就讀，如今，不少家長舍近求遠(yuǎn)，想盡辦法送孩子進(jìn)文理實(shí)驗(yàn)學(xué)校就讀，今年初中學(xué)位的預(yù)報(bào)超過招生計(jì)劃400人，可以看出家長對(duì)學(xué)校的認(rèn)同。
在家長問卷中，95.5%的家長對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣滿意；有30名學(xué)生在市區(qū)的寫作、演講、經(jīng)典詩文背誦等比賽中獲獎(jiǎng)，尤其難能可貴的是，有2名學(xué)生先后代表中國在聯(lián)合國金色大廳發(fā)言。
文理實(shí)驗(yàn)建校不到三年時(shí)間，學(xué)生就獲得國際級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)4項(xiàng)，國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)218項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)54項(xiàng)。
老師們自豪地說：“我們的吳校長辦一所學(xué)校就成就一所學(xué)校”。
是什么讓一所新學(xué)校在短短3年時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造出這樣驚人的教育奇跡？在評(píng)估組看來，南山文理實(shí)驗(yàn)學(xué)校的辦學(xué)理念、管理模式是突出亮點(diǎn)。
“文理實(shí)驗(yàn)學(xué)校最大的亮點(diǎn)在于管理團(tuán)隊(duì)高瞻遠(yuǎn)矚，既仰望星空、又腳踏實(shí)地?！边@是評(píng)估組給出的評(píng)價(jià)，“文理實(shí)驗(yàn)學(xué)校的文化體系有高度、有寬度、全方位、全視角、全時(shí)空，引領(lǐng)了學(xué)校的全面、快速、高位發(fā)展，全體師生對(duì)學(xué)校文化系統(tǒng)高度認(rèn)同?！?/p>
從最初的“創(chuàng)辦一所小規(guī)模、高質(zhì)量、綜合性、經(jīng)典型的九年一貫制公辦學(xué)?！钡陌l(fā)展定位，到“跨界與融合”辦學(xué)理念的系統(tǒng)構(gòu)建，再到確立“把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的思考者、學(xué)習(xí)者和溝通者——具有中國特質(zhì)的全球公民”培養(yǎng)目標(biāo)，南山區(qū)文理實(shí)驗(yàn)學(xué)校彰顯了自己的教育價(jià)值追求和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
“跨界與融合”辦學(xué)思想，得到了著名教育家顧明遠(yuǎn)先生的高度認(rèn)可，學(xué)校校名亦是由顧先生題寫。
作為一所九年一貫制學(xué)校，南山文理實(shí)驗(yàn)學(xué)校在小初銜接上，也做出了新亮點(diǎn)。傳統(tǒng)的九年一貫制學(xué)校是“六三制”，即小學(xué)六年、初中三年，小學(xué)部和初中部相對(duì)割裂。南山文理學(xué)校將六年級(jí)真正納入初中的教育與管理，嘗試五四制的學(xué)制改革，形成系統(tǒng)化的學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制，提供了豐富可行的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
比如，南山文理實(shí)驗(yàn)學(xué)校的六年級(jí)，學(xué)生的行為規(guī)范和其他常規(guī)要求，向初中看齊。班主任、任課教師全部由初中教師擔(dān)任。教學(xué)上由初中教研組研究后提出要求，在六年級(jí)中進(jìn)行補(bǔ)充完善。五四制學(xué)制實(shí)施，得到了家長的大力支持，為六年級(jí)學(xué)生順利升入初中，適應(yīng)初中生活，打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
“學(xué)校發(fā)展未滿3年，評(píng)估組對(duì)文理實(shí)驗(yàn)學(xué)校、對(duì)吳希福校長給予了高度評(píng)價(jià)，這么高的評(píng)價(jià)在我看到的評(píng)估報(bào)告里為數(shù)不多，充分看到了南山區(qū)文理實(shí)驗(yàn)學(xué)校，包括我們打造北部教育的成果，我們從南山區(qū)文理實(shí)驗(yàn)學(xué)?？吹搅四仙絽^(qū)北部教育發(fā)展的縮影?！蹦仙絽^(qū)政協(xié)副主席、區(qū)教育局局長劉根平對(duì)評(píng)估組的報(bào)告如此回應(yīng)。
他還表示，將對(duì)南山區(qū)文理實(shí)驗(yàn)學(xué)校將加大經(jīng)費(fèi)投入和校園改造力度，對(duì)教師發(fā)展和成長提供更多的特色項(xiàng)目和更大的支持，繼續(xù)鼓勵(lì)和支持學(xué)校在小初銜接方面進(jìn)行的有益的探索和嘗試。
“接地氣”的校長
“一位好校長就是一所好學(xué)校。”評(píng)估組給出了文理實(shí)驗(yàn)學(xué)?？焖侔l(fā)展的答案。
調(diào)查顯示，文理實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念的認(rèn)同率100%，對(duì)學(xué)校工作的滿意率多項(xiàng)都是100%?！昂眯ｉL成就好學(xué)校，吳校長為教育而生，文理實(shí)驗(yàn)學(xué)校的孩子們是幸運(yùn)的、幸福的。”評(píng)估組組長聶俊青談道。
被評(píng)估組譽(yù)為“一個(gè)純粹的教育先行者”，吳希福校長究竟是一個(gè)什么樣的人？
溫暖有愛的教育人
評(píng)估組副組長趙青木分享了一個(gè)關(guān)于文理實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)小插曲。
讓一個(gè)記不住知識(shí)的小天使打開心扉
一個(gè)文理實(shí)驗(yàn)學(xué)校的孩子說畢業(yè)以后要留在學(xué)校當(dāng)老師，大家聽起來也許很平常，但這是一個(gè)無法記住知識(shí)的孩子，他卻一直記得心中的渴望：“長大了在這里當(dāng)老師?！比绻皇菍W(xué)校老師的愛和關(guān)懷，小天使的渴望也許會(huì)一直藏在內(nèi)心。
那個(gè)勝似母子般的擁抱
一位家長義工在走廊上，學(xué)生從教室里奔跑出來，笑著緊緊擁抱她，我問：“這是您的孩子嗎？”義工回答不是，她的孩子在教室里面。何以至此？不是母子卻勝似母子的擁抱會(huì)出現(xiàn)在校園？每一個(gè)家長義工都把學(xué)生當(dāng)做自己的親生孩子關(guān)心愛護(hù)呢？
這種大愛顯然來自于學(xué)校，來每一位文理實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教育工作者。吳希福校長曾說，文化傳遞就是愛的傳遞，他將這份愛傳遞到了教育之路的每一處。
不愛開會(huì)+腦容量大的領(lǐng)導(dǎo)者
極具人格魅力，對(duì)教職員工充滿人文關(guān)懷的校長，不愛開會(huì)。姜峰老師曾問吳希福校長：“每學(xué)期開學(xué)時(shí)您講兩個(gè)小時(shí)的工作計(jì)劃工作設(shè)想，中間基本不開什么會(huì)，也從來沒有見過您發(fā)脾氣，但是老師們卻拼命干活？這原因在哪兒？”
這也許是校長的人格魅力使然，也許是愛笑的領(lǐng)導(dǎo)運(yùn)氣都不會(huì)太差，吳希福校長的臉上隨時(shí)都掛著和藹可親的笑容。老師們說，他的微笑溫暖感召著每一個(gè)人。一位做行政的老師曾對(duì)吳校長說：“吳校長，如果你不嫌棄，將來你退休了，如果還做教育，我就辭了公職跟你走！”
也許你還不知道，文理實(shí)驗(yàn)學(xué)校有兩只吉祥物——企鵝“文文”和“理理”。吳希福校長談道，因?yàn)槠簌Z擁有堅(jiān)毅、責(zé)任、信任、團(tuán)結(jié)、智慧，契合了文理學(xué)校從創(chuàng)辦之艱難，到兩年后成為有影響力學(xué)校的艱難歷程。不僅如此，校園中還有文文樹和理理樹，它們同學(xué)生一起生長。
具有人文情懷的校長
老師們?cè)u(píng)價(jià)，吳希福校長總是散發(fā)出一種溫文爾雅的氣質(zhì)，極具人文情懷，他利用各種學(xué)習(xí)方式，探索前行，注重學(xué)生的行為習(xí)慣與閱讀習(xí)慣的同時(shí)，這種嚴(yán)格要求也體現(xiàn)在他自身。在老師們看來，吳希福注重總結(jié)積淀，堅(jiān)持筆耕不斷，把工作經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)提煉整理，匯集成書。
在大新小學(xué)工作期間，吳希福倍感孩子生命的不易，八年磨礪寫出《構(gòu)筑生命之基》（教育科學(xué)出版社出版）一書，被作為深圳“教育三十年三十位教育人三十本書”推薦之一。在文理實(shí)驗(yàn)工作期間，他還手編著一本關(guān)于學(xué)校文化建設(shè)的專著。
“南山文理實(shí)驗(yàn)學(xué)校是一個(gè)有情懷、有文化、有人心的地方，我最大的收獲是收獲了人生的美好。”學(xué)校老師說：“文理是一所走心的學(xué)?！?。
一位曾在三所學(xué)校任過職的老師感嘆道：“三年來，文理每一天都讓我感到溫暖，感謝我們親愛的吳校長，他是我見過的最接地氣，最務(wù)實(shí)，心里始終裝著老師、記掛著老師的好校長”?！霸俸玫慕逃脖炔簧先说膬?nèi)力覺醒”。
吳校長用自己的人格魅力和人文情懷感召、喚醒、激勵(lì)著每一個(gè)人。
“2015年，初見吳希福校長，他正帶著團(tuán)隊(duì)在樹下辦公，日夜為文理實(shí)驗(yàn)學(xué)校的發(fā)展籌謀?！蹦仙絽^(qū)人民政府教育督導(dǎo)室事務(wù)中心主任鐘莉談及吳希福校長，依然記憶尤新?！拔乙矂?chuàng)辦過學(xué)校，深知?jiǎng)?chuàng)辦學(xué)校的艱辛，同時(shí)創(chuàng)辦兩所老百姓期待的學(xué)校，意味著太多的責(zé)任與付出。”“我真的覺得這是極有責(zé)任感與專業(yè)精神且有敏銳觀察力的一個(gè)人?！?/p>
“只要吳校長不外出，一定在7點(diǎn)半之前打開校門，他會(huì)站在那里等師生‘回家’。”
文
理
吳校長蹲下身來幫孩子們系好紅領(lǐng)巾；對(duì)每位參賽選手的參賽獲獎(jiǎng)情況如數(shù)家珍；會(huì)對(duì)每位年輕人在評(píng)課時(shí)給以鼓勵(lì)和幫助……師生們能常?？吹搅钊藙?dòng)容場(chǎng)景。
家長常說：“我們就是因?yàn)閰切ｉL的人格魅力，才無怨無悔地做家長義工， 有吳校長在，把孩子放到文理實(shí)驗(yàn)就讀，我們放心?！?/p>
吳希福：如果再倒退十年，我還愿意和大家在一塊
“今天的反饋會(huì)用了近三個(gè)小時(shí)，評(píng)估組專家對(duì)南山區(qū)文理實(shí)驗(yàn)學(xué)校如此豐富而有高度的評(píng)價(jià)，我們一定以此次評(píng)價(jià)為動(dòng)力，為標(biāo)準(zhǔn)，為方向，為學(xué)校未來的發(fā)展確定一個(gè)方向和目標(biāo)繼續(xù)前行?！?/p>
吳希福校長回應(yīng)，“評(píng)估工作的任務(wù)是如此之重，但督學(xué)們不畏辛苦，勇于付出，未來如此之美好，無論是專家組的評(píng)價(jià)還是領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)言，讓每一個(gè)文理人得到了尊重，我們的奮斗得到了認(rèn)可，今天如此多的感謝，將在以后慢慢回報(bào)。”
而后，吳希福校長飽含深情的一席話，讓評(píng)估會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的老師、義工、家長、廚師、保安都不禁留下了眼淚。
“回顧過去的時(shí)光，我內(nèi)心充滿很懷念，這里大多數(shù)老師，都舍近求遠(yuǎn)，跟我一塊兒來到文理實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我覺得吳希福這輩子何德何能得到大家的支持……”講到此，吳希福校長的紅了眼眶，深深哽咽。
“文理老師、廚師……我們所有的文理人，因?yàn)橛辛四銈?，才有今天的吳希福，原本我在想，過幾年退休了，將來散步回到學(xué)校，不一定走進(jìn)文理的大門……”
也許是和老師們共事的瞬間，也許是學(xué)生們的笑臉，也許是在文理的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，吳希福校長不由想到暮年光景，他停頓下來沉默瞬間，淚水忽地流了下來，“最后還要感謝我們的家長、交警部門、公安部門、社區(qū)還有我們的辦事處、董事會(huì)……”老師們被那一字一句打動(dòng)，摘下眼鏡，擦拭濕潤的眼角。
“文理實(shí)驗(yàn)學(xué)校是一個(gè)幸福的團(tuán)隊(duì)，如果再倒退十年，我還愿意和大家在一塊兒?！彼劾镟邼M淚水，內(nèi)心對(duì)文理對(duì)教育的熱愛與真情也在熠熠生輝。
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作者：歐歐
編輯：小說
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