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1、基于家教與家校合作的重要性

中共中央、國務(wù)院于2019年6月23日發(fā)布的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》明確指出：“重視家庭教育。加快家庭教育立法，強化監(jiān)護主體責(zé)任。加強社區(qū)家長學(xué)校、家庭教育指導(dǎo)服務(wù)站點建設(shè)，為家長提供公益性家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，密切家校聯(lián)系。家長要樹立科學(xué)育兒觀念，切實履行家庭教育職責(zé)，加強與孩子溝通交流，培養(yǎng)孩子的好思想、好品行、好習(xí)慣。”

2、基于家教與班級文化建設(shè)的聯(lián)系和問題

古人云：“近朱者赤，近墨者黑；聲和則響清，行正則影直。”從孟母三遷的故事，我們可以得出這樣的啟發(fā)：良好的文化環(huán)境非常有益于孩子精神品質(zhì)的形成。所以營造良好班級文化氛圍和家庭文化氛圍能促進(jìn)小學(xué)生良好品德的形成。而少年兒童的教育僅靠學(xué)校單方面的力量是難以完成的，需要社會各方面，尤其是家庭的通力合作。班級文化建設(shè)更離不開家長的力量和合作。

通過以班級為單位對家長和學(xué)生的問卷調(diào)查和對社區(qū)的了解，我們發(fā)現(xiàn)，如果家長的教育素質(zhì)不高，不重視也不夠關(guān)心班級文化建設(shè)，家校協(xié)同沒有具體的抓手，學(xué)生的成長便會受到直接的制約和影響。

3、基于學(xué)校擬解決的教育問題

綜上所述，家校合作下的班級文化建設(shè)有助于學(xué)校解決一些教育問題和推動學(xué)校健康發(fā)展。一是打破了以往脫離家校合作的班級文化建設(shè)，在其他人的研究中對班級文化建設(shè)往往忽略家校合作，文化建設(shè)缺乏家庭教育的元素。二是通過家校合作下的文化建設(shè)，加強家長對學(xué)校崇德尚美辦學(xué)思想的理解與滲透，攜手推動學(xué)校文明和諧發(fā)展。三是加強學(xué)校與家庭教育的合作力，提升家長的育人水平，改變以往家長對孩子教育不重視的觀念，促進(jìn)家校、師生教育關(guān)系的和諧發(fā)展，最終能更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長。

因此，基于國家的重要政策，基于家校合作的重要性，基于學(xué)校的現(xiàn)狀，我們提出本課題的研究，探究共建共育的家校合作模式，打造崇德尚美的班級文化，促進(jìn)學(xué)生健康成長，推動學(xué)校更好的發(fā)展。

1、順應(yīng)政策導(dǎo)向，踐行家校共育理念

黨的十八大以來，家庭、家教、家風(fēng)建設(shè)以及家校協(xié)同育人，得到前所未有的關(guān)注與重視。

黨的二十大報告明確指出“高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的首要任務(wù)”，教育領(lǐng)域的核心任務(wù)則是“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系”“健全學(xué)校家庭社會育人機制”。

2021年頒布的《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》規(guī)定：“家庭教育、學(xué)校教育、社會教育緊密結(jié)合、協(xié)調(diào)一致?！睘榧倚Ｉ鐓f(xié)同育人政策的制定與實施提供了可靠的法律依據(jù)。

2022年，教育部等十三部門聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機制的意見》指出：“健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機制是黨中央、國務(wù)院作出的重要決策部署，事關(guān)學(xué)生全面發(fā)展健康成長，事關(guān)國家發(fā)展和民族未來?！?/p>

2、遵循教育理論，科學(xué)優(yōu)化育人工作

從管理學(xué)層面來說，在學(xué)校管理中，為了提高教育質(zhì)量，必須協(xié)調(diào)學(xué)生成長的各方面力量，形成合力，而其中家長的力量是至關(guān)重要的。在學(xué)校管理中吸納家長力量，能夠增強家長的參與感和責(zé)任感,提升學(xué)校管理水平進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

從社會學(xué)理論來說，家庭與學(xué)校的順暢交流與科學(xué)合作，可以避免校內(nèi)外“兩張皮”的情況，確保教育理念、教育目標(biāo)、教育方式與教育環(huán)境的協(xié)調(diào)一致,這對于促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展意義重大。

3、注重文化育人，促進(jìn)小學(xué)生全面健康成長

小學(xué)階段是兒童基本道德觀念、基礎(chǔ)心理素質(zhì)開始形成的階段。班級是學(xué)生最重要的成長環(huán)境之一，班級文化表現(xiàn)出一個班級獨特的精神風(fēng)貌，它是班級的靈魂所在。所以，小學(xué)生的全面發(fā)展離不開優(yōu)秀的班級文化。因此本研究的實踐意義首先在于通過良好的班級文化建設(shè)，更好地促進(jìn)小學(xué)生全面健康發(fā)展。

4、加強家校溝通，提升家庭教育水平

本研究針對家校合作較為薄弱、家庭對孩子教育不重視的現(xiàn)象，通過探究和實踐，打造更多家校合作平臺，形成可復(fù)制、可推廣的家校合作經(jīng)驗，助力提升家庭教育水平，形成強大家校教育合力。

（一）打造家校合作的崇德尚美班級文化

學(xué)校推崇“崇德尚美”的辦學(xué)理念，在真善美教育思想的指導(dǎo)下，課題組圍繞“守真、尚善、揚美”文化建設(shè)，課題實驗班從守真班級文化、尚善班級文化、揚美班級文化設(shè)計入手，充分利用家長的智慧與力量，積極調(diào)動家長的積極性，集思廣益，打造真善美教育之守真班級文化、尚善班級文化、揚美班級文化，努力共建班級師生共同的核心價值理念。

1、家校共育守真班級文化。探索實事求是、探尋真理、崇尚真誠為文化引領(lǐng)的班級文化，引導(dǎo)學(xué)生對人要真誠，對學(xué)習(xí)要求真，守住內(nèi)心的真誠與純真。教會學(xué)生追求真理、求真知識、做真學(xué)問、悟真智慧，爭做一個“守真知、探真理、做真人”的智慧少年。在研究過程中，與家長共同探索及設(shè)計守真班級文化，如班名、班徽、班旗、班歌。

2、家校共育尚善班級文化。探索以崇尚仁德、善舉善行為文化引領(lǐng)的班級文化，激勵學(xué)生與自然為善、與社會為善、與人為善、與心靈為善，在學(xué)習(xí)與生活中積極善于行為、善于勞動、善于感恩，爭做一個“善勞動、善義舉、善感恩”的品德少年。在研究過程中，與家長共同探索及設(shè)計尚善班級文化，如班級公約、班訓(xùn)、班規(guī)等。

3、家校共育揚美班級文化。探索以崇尚形象之美、行為之美、語言之美、環(huán)境之美等為文化引領(lǐng)的班級文化。引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美、傳遞美，陶冶高尚的情操，培育美好的心靈，養(yǎng)成完善的人格，形成中華傳統(tǒng)美德，爭做一個“形象美、語言美、行為美”的文明少年。在整合家校資源的基礎(chǔ)上，家校合作構(gòu)建了以環(huán)境美、行為美、形象美、言語美為建設(shè)主題的班級“揚美”環(huán)境。

（二）構(gòu)建家校共育的合作模式

本課題組樹立“家校合作，共建共育”的教育理念，為打造具有家校元素的崇德尚美班級文化，探索出有效促進(jìn)班級文化建設(shè)的家校合作策略。

1、理念機制共建模式

家校合作下的實踐研究，主體是家長和學(xué)校，我們要充分尊重主體，只有讓每位主體全程參與，共商共議，才能把這件事情做好。本課題組的研究首先要打造一個與家長“以人為本，共建共育”的教育理念，還要通過科學(xué)客觀的評價來衡量育真行為、育善行為、育美行為是否得到很好實踐與落實。在這個研究過程中，我們充分征求家長意見，加強溝通交流，達(dá)成共育共識，提升教育理念，完善評價機制，攜手共建共育真善美之人。

2、平臺交流模式

家校的合作有一定空間和時間的局限，完善溝通機制是首要任務(wù)。本課題組實驗班特別重視與家長的溝通，搭建了多種相互交流、學(xué)習(xí)的平臺，如：創(chuàng)立班級微信群和QQ群，開通班級公眾號，及時發(fā)布學(xué)校通知，反饋學(xué)生在校表現(xiàn)；開展家長會、家訪活動，建議學(xué)校開展針對現(xiàn)狀的家庭教育講座，加強家校溝通的力度，優(yōu)化家長溝通的方式。

一年來多次開展家庭教育講座（線上），開通評價和建議渠道，通過相關(guān)問卷調(diào)查、家長填寫學(xué)生評價手冊、家長與老師私聊、家長在作業(yè)上留言等方式，讓教師了解學(xué)生在家的表現(xiàn)以及家長對班級工作的評價和建議。

通過完善溝通機制，還能更全面了解班級的家長資源，如社會資源、智力資源、教育資源等，以便教師更好地整合各方資源，助力學(xué)生成長。

3、活動參與模式

家長對學(xué)校教育的參與是一種重要的力量。本課題旨在家校合作下的班級文化建設(shè)，故此，家長的參與是必不可少的。如在研究過程中，打造什么的班級文化，如何推進(jìn)班級文化的建設(shè)，是學(xué)校和家長共同商討的話題。在具體操作或主題活動中，我們會邀請家長代表到學(xué)校來一起決策與組織，明確分工，各負(fù)其責(zé)，攜手共建共育班級文化。還有一些活動是需要親子組合完成，課題組設(shè)計相關(guān)任務(wù)，要家長帶領(lǐng)孩子共同去探究、去體驗，引領(lǐng)孩子探尋真理，崇尚仁德，發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，促進(jìn)全面而個性地發(fā)展。

（三）形成家校合作班級文化建設(shè)的策略

學(xué)校以“崇德尚美”的理念辦學(xué)，本課題的班級文化建設(shè)也在該理念的引領(lǐng)下開展。在家長代表與本課題組的商討下，形成具有崇德尚美色彩的班級文化，開展“守真、尚善、揚美”的班級活動，踐行守真教育、尚善教育、揚美教育，培養(yǎng)學(xué)生“真、善、美”品質(zhì)。

1、家校共商共建的育真行為

守真是我們在科學(xué)上追求至真，道德上追求至善的統(tǒng)一。簡單點說，就是做人要真誠，做事要真誠，爭做一個“守真知、探真理、做真人”的智慧少年。

（1）求真知，打造真課堂

守真體現(xiàn)以真啟智，就是教育與教學(xué)都必須是真理的追尋，這不僅是我們課題組要研究的工作，也是所有教師必修的功課。要打造高效課堂，必須在“真學(xué)習(xí)、真課堂”上作文章，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生主體性和能動性，教會學(xué)生追求真理、求真知識、做真學(xué)問、悟真智慧。在“真學(xué)習(xí)、真課堂”理念指導(dǎo)下，形成真課堂的評價要求，課題組每位成員每學(xué)期圍繞本主題上一節(jié)教研公開課，開展“大探究、大合作”的探究性教學(xué)和啟發(fā)式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，把任務(wù)交給學(xué)生，把機會留給學(xué)生，把時間還給學(xué)生，真正讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，打造真課堂。

（2）探真理，走進(jìn)真生活

課題組不是把研究局限在校內(nèi)，而是通過一些拓展活動和親子活動延伸到校外，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，走近生活，探尋大自然的真理和美妙。在家校充分溝通下，課題組鼓勵家長每月爭取帶孩子走近大自然，開展親子戶外活動、DIY等；家長充分營造閱讀氛圍，尤其是低段開展親子閱讀、共讀共享活動，在書籍中、在自然中探求真理。實驗班開展以來，得到了家長們的大力支持和一致好評。一張張歡樂的照片讓我們看到了活動的魅力，活動點亮了孩子探求真理的好奇心，同時也點亮了親子之間的信任燈。

（3）做真人，誠信待人

守真就要實事求是，對人要真誠，對學(xué)習(xí)要真誠，誠信做人，真實做事。為了更好體驗和感受誠信教育，課題組開展每月一次的“誠信主題教育”活動，征集家長資源，邀請家長參與，開好主題班會，了解誠信的內(nèi)涵，認(rèn)識誠信的基本要求是對人守信，對事負(fù)責(zé)，感受誠信是每個人立足于社會的通行證。增強對他人、對社會的責(zé)任感，樹立正確的為人處世態(tài)度和守信為榮、失信可恥的道德觀念，大力弘揚中華誠實守信美德。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力，為人處世與社會生活的能力以及明辨是非的能力，引導(dǎo)學(xué)生踐約守信，誠實做人。并組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)并領(lǐng)會學(xué)生守則、日常行為規(guī)范，讓誠實守信的思想深入學(xué)生的心中。

2、家校共商共建的育善行為

善即友善，慈善，代表道德與品行?！吧猩啤币殉蔀樯鐣髁x核心價值體系的重要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生守牢心底的良知底線，這是教師不可推卸的社會責(zé)任與教育擔(dān)當(dāng)。尚善重在激勵學(xué)生與自然為善、與社會為善、與人為善、與心靈為善，爭做一個“善勞動、善義舉、善感恩”的品德少年。

（1）善勞動，做家庭小幫手

勞動教育是“五育并舉”的重要課程體系，也是當(dāng)今學(xué)生比較缺乏的一門教育，課題組探究并實踐家校共育的育人活動，在家長的引導(dǎo)與監(jiān)督下，開展了“五個一”勞動活動，即每周打掃或整理一次自己的房間，每周洗一次自己的衣物，每周至少收拾一次餐桌和洗刷一次碗筷，學(xué)會一項家務(wù)勞動技能，做一件孝親的事情等。讓學(xué)生周末幫父母做一些力所能及的家務(wù)，逐步養(yǎng)成勞動習(xí)慣，做家庭小幫手。

（2）善義舉，做社會有用人

尚善就要多行善事，讓“善良”種子從小種在孩子的心田。在家長配合與組織下，課題組定期開展親子義工活動，如前往社區(qū)開展衛(wèi)生打掃、我為群眾辦實事、尊老愛幼等活動，培養(yǎng)學(xué)生從小事做起，為社會貢獻(xiàn)自己的一份力，行善積德，做社會有用的人。

（3）善感恩，做時代知恩人

百善孝為先，孝順父母、孝順長輩是中華傳統(tǒng)美德。為了培養(yǎng)孩子知恩感恩，課題組定期開展感恩教育活動，開展感恩主題班會，組織學(xué)生向父母、向老師進(jìn)行感恩行動，給父母、老師寫一封感恩的信，唱一首感恩的歌，有些活動邀請家長現(xiàn)場參與或線上參與，培養(yǎng)學(xué)生感恩父母，傳頌師恩，感恩他人的善心，做時代知恩人。

3、家校共商共建的育美行為

揚美就是陶冶高尚的情操，培育美好的心靈，養(yǎng)成完善的人格，做美的創(chuàng)造者。本課題組基于家校合作，在實驗班開展系列“揚美”教育活動，從形象美、語言美、行為美、環(huán)境美入手，將班級與家庭的“四美”評價相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)班級“四美”文化，培養(yǎng)“三美”文明少年。

（1）以美正裝，培育學(xué)生形象美

實驗班開展“衣冠整潔少年君子”養(yǎng)成教育班隊會活動，聯(lián)動家長，重視培養(yǎng)孩子的衣冠整潔的良好衛(wèi)生習(xí)慣，還在班內(nèi)進(jìn)行了“衣冠整潔小君子”的評比，通過學(xué)生評價、家長評價、老師評價等方式評選出一批在校在家都能保持著裝整潔、儀態(tài)大方，重視個人衛(wèi)生整理好習(xí)慣的小君子，以榜樣的力量引導(dǎo)學(xué)生平時注重收拾整理個人衛(wèi)生，引領(lǐng)班級美麗形象。

（2）以美吐言，培育學(xué)生語言美

實驗班在學(xué)校舉行的“最美少年”的評比系列活動中將“最美少年——語言美”評選活動列入日常的班級行為習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)中。利用班會課，學(xué)習(xí)“最美少年——語言美”的評選標(biāo)準(zhǔn)、在教室文化的布置中融入“語言美”主題板報、指導(dǎo)學(xué)生按照《文明用語記錄評價表》對使用文明用語的情況進(jìn)行自評和互評、開展“班級最美少年—語言美”競選活動等。通過活動讓學(xué)生感受到語言美的力量，讓文明用語成為學(xué)生的日常用語，讓文明的語言開遍校園的每一個角落，人人爭做“語言美”好少年。

（3）以美雅行，培育學(xué)生行為美

實驗班在班內(nèi)極力打造個性鮮明的“最美+”系列活動，促進(jìn)班級學(xué)生行為美習(xí)慣的養(yǎng)成，開展課堂常規(guī)標(biāo)兵班評選活動，打造最美課堂；通過美麗整潔的班級環(huán)境布置、個性鮮明的班級公約制度、積極向上榮譽墻文化等活動展示，打造最美班級；實驗班通過制定家務(wù)計劃表、分享勞動成果、勞動趣事、勞動技能大比拼等形式，打造最美家庭小幫手。通過此舉，促進(jìn)學(xué)生在儀容儀表、文明衛(wèi)生、兩操紀(jì)律等方面的提升與美化。

（4）以美促境，打造班級環(huán)境美

實驗班開展“我的教室最美麗”評比活動，積極組織家長、學(xué)生的力量，獻(xiàn)計獻(xiàn)策為“美麗教室”進(jìn)行“精心包裝”，有的班級聘請有經(jīng)驗的家長擔(dān)任班級美化顧問，喜歡養(yǎng)花的家長為班級挑選適合在室內(nèi)外種植的植物裝點教室和走廊，指導(dǎo)孩子成為班級“綠化小使者”精心照管班級植物；喜歡手工制作和畫畫的家長指導(dǎo)孩子為班級展板動手制作各種美麗的圖案，打造童心童趣個性展板；喜歡閱讀的家長分享書單，和老師共同商討班級圖書角規(guī)劃，科學(xué)合理，分層布置圖書角，互商家校閱讀行動，形成班級閱讀文化。家校聯(lián)動打造的積極向上、溫馨和睦的美麗教室像一本無字的教科書，讓班級的每個角落成為育人的“芳草地”，促進(jìn)學(xué)習(xí)型家校合作班級文化的建成。

（一）主要建樹

1、育人導(dǎo)向，為立德樹人作出了更新的詮釋。此項研究的班級文化是以崇德尚美（真善美教育）為主題，它是一個育真、育善、育美文化的融合，即培養(yǎng)守真知、探真理、做真人的智慧少年，培養(yǎng)善勞動、善義舉、善感恩的品德少年，培養(yǎng)形象美、語言美、行為美的文明少年，為落實立德樹人，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展提供了有力的教育論證。

2、打破常規(guī)，讓更多家長參與學(xué)校教育工作。在教育工作中如何促進(jìn)家校合作，是學(xué)校一大難題。究其原因，在于學(xué)校不敢放手讓家長參與到學(xué)校教育中來。要讓家校產(chǎn)生良好的協(xié)同效應(yīng)，應(yīng)該充分挖掘家長與社會的資源，發(fā)揮家長的智慧與作用，實現(xiàn)“1+1大于2”的教育效能。在本次研究試點中，讓家長參與學(xué)校工作，是我們的一次大膽嘗試與實踐。

3、樹立理念，為教育向前發(fā)展提供有力的論證。在這次研究中，很好地總結(jié)了家校合作的共育模式，深入剖析崇德尚美的教育思想及文化，作出新的解讀和形成新的理念，并提煉形成多篇相關(guān)論文，得以發(fā)表和專家學(xué)者的認(rèn)可。相關(guān)論文《以潭頭小學(xué)辦學(xué)理念為例剖析崇德尚美教育之髓》獲得廣東省教育學(xué)會“2021年度學(xué)術(shù)討論會暨第十七屆廣東省中小學(xué)校長論壇”征文評比一等獎。

（二）主要特色

1、家校教育融合。家庭教育是教育工作的重要部分，如何促進(jìn)家庭教育與學(xué)校的融合，是學(xué)校的一大課題，為了充分發(fā)揮家長的作用及資源，此課題引入了家長的參與，讓家長參與學(xué)校的教育工作中，為班級文化的建設(shè)建言獻(xiàn)策，形成家校合力，攜手共育孩子的成長。讓家長參與課題研究是學(xué)校首創(chuàng)之舉。

2、文化主題鮮明。把學(xué)校的辦學(xué)理念融入到班級文化的建設(shè)中，是具有挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實性的，崇德尚美（真善美教育）文化內(nèi)涵豐富，表現(xiàn)形式多樣，它代表的不僅是一種文化，更是一種行為、一種精神、一種理念，具有較強的文化引領(lǐng)和文化熏陶的力量。

3、輻射引領(lǐng)面廣。基于家校合作的崇德尚美班級文化建設(shè)的重要性和可行性，課題組把研究融入到日常的教育教學(xué)工作中，在教育中探索，在探索中成長，對引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展發(fā)揮了應(yīng)有力量。并把研究成果輻射到新學(xué)校、新教師，打造更具有鮮明特色的學(xué)校文化。

（三）創(chuàng)新之處

1、手段創(chuàng)新。傳統(tǒng)的班級文化一般以學(xué)校為建設(shè)主體，此項研究是基于家校合作下的班級文化建設(shè)，打破文化建設(shè)以教師為主體的常規(guī)，充分吸取家長的智慧與力量，把家庭教育融入到學(xué)校教育，形成家校合力，為學(xué)校教育注入新的血液和動力，提升育人水平。

2、理論創(chuàng)新。基于家校合作的班級文化是以崇德尚美（真善美教育）為主題，建設(shè)守真、尚善、揚美的班級文化，是站在立德樹人的高度去做研究實踐，通過班級文化是引領(lǐng)和熏陶學(xué)生把學(xué)問做真、把行為做善、把藝術(shù)做美，爭做育真智慧少年、育善品德少年、育美文明少年，是對五育融合、五育并舉的一種落實及踐行。

3、成果創(chuàng)新。此項研究是基于學(xué)校崇德尚美辦理理念的指導(dǎo)下進(jìn)行的，通過班級文化的建設(shè)對學(xué)校文化做出更深入、更全面的貫徹與傳承，有利于促進(jìn)學(xué)校文化引領(lǐng)與發(fā)展。在研究后期，主持人（學(xué)校校長）還把研究成果輻射和延伸到新校的建設(shè)當(dāng)中，對崇德尚美的文化做出更深、更高的解讀及實踐。