試題講評課：情境分析題的隨堂研磨
期中考試已經(jīng)結(jié)束，廣大的同學們都在緊鑼密鼓地準備著接下來的月考和期末考試，要想在高考中取勝，我們不僅要當好一個學生，還要成為一個會考試的考生!
絕大多數(shù)同學對高考的認識還遠遠不夠，還停留在以“被迫吸收”的方式學習為主，往往“主動出擊”的很少。高考的特性決定了我們不得不面對題海戰(zhàn)術(shù)，因此，我們必須化被動接受知識的“學生”為主動參與考試的“考生”。仔細觀察身邊那些尖子生我們會發(fā)現(xiàn)，他們喜歡主動鉆研學科(非知識，而是試題)，并把鉆研上升為一種興趣，他們這種主動鉆研的過程，其實就是從“學生”轉(zhuǎn)變?yōu)?/span>“考生”的過程。
多做題≠會考試
但是，會考試還不等于多做題!真正的考試，即在臨場壓力狀態(tài)下，在無參考的前提下做題。我來列舉一下同學們平時的學習方式，你自然就會想到該怎樣考試了。
例如，大家做錯題的時候，絕大多數(shù)同學會立刻以如下方式去研究：把題仔細琢磨一遍，把原文、問題、選項都仔細琢磨一遍，研究完之后得出A才是對的，B怎么錯，C怎么錯，D怎么錯；或者有的同學看原文怎么解釋，根據(jù)這句話的意思看選項，A的意思與原文幾乎一樣，所以答案選A，而B、C、D在哪兒犯的錯誤。
再舉個例子。大家做錯或者不會做的時候，多半會研究答案。大多數(shù)同學看答案或聽老師講解后，能清晰地了解第一步到最后一步的“解題思想”，這時，很多同學都認為自己懂了。但實際上，下一次遇到同樣的問題時，還是不會做。這是為什么?因為你在知道答案的情況下回頭來看試題，怎么想都對，就和看白話小說一樣，看完過程就大體了解情節(jié)了。
大家都知道，高分同學比例非常低，如果都按照以上所說的解題思路答題，按理說獲得高分的比例應(yīng)該較高才是，但現(xiàn)實卻是，即使在很好的學校，一班50個人，也只有5～10個人是高分生，為什么不能達到30～40人以上呢?顯然，決定分數(shù)的關(guān)鍵不是同學們的“研究”。
比如前面的例子：本著正確答案是A的前提下，再仔細研究一遍題目后，既不用擔心時間消耗，又不擔心單詞不認識，句子看不懂的還可以慢慢分析一下，最終知道為什么A是對的，B、C、D是不對的，至此好像學會了全部知識。可是大家思考一下，考場上你發(fā)揮出來的是什么水平?是第一次接觸到這道題的水平。你掌握某道題對你做下一篇有什么幫助嗎?用是肯定有一點用，因為有的同學至少隱約明白或者潛意識下遇到這類題型會照貓畫虎，有的確實能“畫”出來，并且做得多了，總有些相類似的解題過程被同學們掌握。但我們并不能確保高考時碰上的都是熟練的題，不能確保都能照貓畫虎“畫”出來?
善于關(guān)聯(lián)與思考
很簡單，我們不必花太多時間研究這道題為什么這么做，而是要真正站在考試的角度上出發(fā)，思考為什么要這么做。站在出題者的角度看問題，他問什么，我們回答什么，關(guān)注問題本身。
作為“考生”的思考步驟應(yīng)該是：根據(jù)題目所給條件，找出哪條路能通到結(jié)果。題目給出了什么信息?需要我們求什么?要想求這個結(jié)果，上一步前提是什么?羅列出來后再看這一前提的滿足條件還缺什么，再列出滿足這一條件的必要前提，直到題目條件能夠代入。這就是利用題目本身求解的過程，才是考生要做的事。
在過程中掌握做題的規(guī)律技巧，并把這些方法帶到下次做題當中去，這是成為考生的先決條件：善于關(guān)聯(lián)與思考。
可是大家總是依賴題海過程中的參考答案、老師講解，然后強記，沒有做總結(jié)，沒有提煉里面解題共性，沒有形成自己的方法。每次拿到新題的時候，依舊在想以前怎么做的?該用什么方法?該從哪里入手?做得多了，簡單的題自然可以做出來，但是違背了考試是從試題出發(fā)的角度。要在題目中尋找解題方法，把任何題都當做第一次做，去驗證你的思維，形成一種解法，解決大多數(shù)題，這才是從不會到會，從會到做對，并給下面做鋪墊。
學習沒有捷徑，考試是有捷徑的，當大家用一套思維做出了許多題的時候，看到考題，自然而然地會根據(jù)題目來判定做題方向，從而達到快速做題的效果。道理很簡單，當大家每次都能夠從題目題干和設(shè)問中尋求解題方法時，哪怕臨場壓力造成不清醒狀態(tài)，也能做對。即使題目不熟悉，平時沒練習過，反正做任何題都一樣，都是跟著題目走，到最后也能做出來，即使不能全對，也能拿下許多步驟分。
科學做“考生”
怎樣做一個合格的考生?首先抓住考試的本質(zhì)，在考場上始終要保持客觀性，即試題問什么，我們答什么。尤其是理科、英語和各科的選擇題。
什么是客觀性?就是假設(shè)別人沒說，你就不知道。尤其是英語閱讀，很多答案看似沒有道理，反而是正確的。比如說我出道題：一天沒吃飯了，我要大吃一頓。問這句話說明了什么?A選項：一天沒吃飯，我餓了：B選項：我正在大吃一頓；C選項：我一天至少吃一頓。問這三選項選哪個?選A的就是習慣性主觀，題目告訴你我一天沒吃飯但并不表示我餓了，題目字面上沒有，就沒餓了這回事，所以不對；選B的是沒有根據(jù)題目字面意思去做題，題目說我吃飯了沒有?還沒吃吧，所以這是審題的不客觀；c答案不合理吧，但是從字面意思來看就是一天至少要吃一頓，這就是客觀，因此選C。還有語文選擇題，只要本著客觀審題原則，題目字面給的啥意思就照著這個意思做就沒錯，這才是符合命題者考查你的意思。很多人做選擇題時題目完全看得懂，但是主觀聯(lián)想就錯了。
理科解答題做題思維無非這么幾種：順著題干的意思，尋求問題與條件之間的差異點，如何才能將問題和答案保持一致(求同思維)：尋求達成所求條件與題設(shè)相關(guān)的必要信息(必要性思維)；嚴格按照題目字面意思純分析解題(客觀思維，考好理科和英語的基礎(chǔ)思維)。記住考試考查的是能力與思維并重。目前同學們的能力水平并不差，至少你知識點掌握了，題目看得懂，解答看得懂，這就是能力。而現(xiàn)在所欠缺的僅僅是思維。那些考高分的同學，之所以會取得高分是他們的思維對路了。
當然，前面提到的也只是海淀名師團隊老師個人總結(jié)，每個人都有自己的思想，我只想表達一個概念：科學做“考生”。到現(xiàn)在還有很多人不理解“考試”這個詞是什么意思，還單純地認為是“檢測知識點”。作為一個“準考生”，我們怕的是不敢想、不敢寫，凡事都“事后分析”“事后明白”“恍然大悟”。一道題做錯10次不要緊，至少你每次做的時候是完全憑的自己思考。最怕錯了一次后聽了講解、看了答案忽然“會了、明白了”。作為一個考生，我們要奉行“無知無畏”的精神，要養(yǎng)成給自己找碴的習慣。將“我這么去想怎樣怎樣，我這么去理解如何如何”作為主體思想，其余“標準答案”與老師講解，一律作為參考或驗證自己的思路，這才是一個考生該干的事。
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