9月22日，“預(yù)見學(xué)習(xí)”九月工作坊首日之互動型工作坊在靜安第一中心小學(xué)開啟。來自美國加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校（UCLA）教育與信息研究學(xué)院的Noel Enyedy博士和David DeLiema博士為上海的教師們帶來了關(guān)于“合作學(xué)習(xí)”與“建模”的研究和實(shí)踐。上海市教委基礎(chǔ)教育處處長鄭方賢教授和上海市教育科學(xué)研究院普通教育研究所所長湯林春研究員出席現(xiàn)場。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)項(xiàng)目組的夏雪梅和王楓主持工作坊。
本篇中，我們對兩位美國專家報(bào)告中的部分要點(diǎn)進(jìn)行梳理，期待在更廣范圍的分享和討論!
學(xué)習(xí)者感受：
項(xiàng)目組成員當(dāng)日對參與者進(jìn)行了隨機(jī)采訪，以下是來自校長或老師們的部分反饋：
“首先我認(rèn)為工作坊的形式很好，給大家一種自由、平等的感覺，是一種很好的交流平臺。二是研修內(nèi)容，非常貼近我們教育一線，如合作學(xué)習(xí)、小組討論等。美國專家展示的美國課堂的教學(xué)方法，與我們的課堂其實(shí)也很貼近，有共鳴。”（楊浦小學(xué)呂老師）
幼兒園教育活動中也有很多規(guī)則，但絕大部分是“顯性”的規(guī)則，比如發(fā)言要舉手，這類規(guī)則更多是從便于管理的角度來制定的。今天我們發(fā)現(xiàn)專家談到的規(guī)則更多的是思維方式的促進(jìn)，比如鼓勵兒童為觀點(diǎn)提供證據(jù)，這對我們的理念是有觸動的。（虹口體育幼兒園潘園長）
如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識、合作能力這些素養(yǎng)?聯(lián)系到幼兒園的具體發(fā)展，我在思考如何在培養(yǎng)目標(biāo)、課程、教師教育行為上進(jìn)行相關(guān)的調(diào)整和改變。比如，更加強(qiáng)調(diào)探究式主題活動，把主動權(quán)更多地交給孩子；教師備課更多從幼兒的角度去思考；打破原有一日生活流程的框架，給孩子深入探究與互動的空間等等。（嘉定實(shí)驗(yàn)幼兒園陸園長）
聽了教授的報(bào)告，腦洞大開。其實(shí)在我們的教學(xué)中也會有合作式學(xué)習(xí)，那么今天的報(bào)告讓我覺得耳目一新的是Noel教授所提出的合作式學(xué)習(xí)中所應(yīng)建立的課堂規(guī)則，對于此他還給出了范例，這些例子很貼近課堂實(shí)際而且具有很強(qiáng)的操作性。（金山區(qū)海棠小學(xué)錢校長）
孩子在學(xué)習(xí)過程中的合作度、參與度越高，學(xué)習(xí)效果越好。更重要的是這樣的學(xué)習(xí)過程中，孩子思維、交流、情感等多維度都能得到一定發(fā)展，講座中展示的新型教學(xué)模式增加的不僅是分?jǐn)?shù)這樣顯性的效果，更是學(xué)生學(xué)力真正提升的隱形效果。（上海市樹德小學(xué)梁校長 ）
我們需要用研究來證明：那些關(guān)注學(xué)生思維的，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，關(guān)注合作的教師是能夠和那些只關(guān)注分?jǐn)?shù)的教師區(qū)分開來的。我們需要研究來證實(shí)這樣的教學(xué)對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)是有作用的?。?strong class="tn-Powered-by-XIUMI" style="margin: 0px; padding: 0px; max-width: 100%; box-sizing: border-box; word-wrap: break-word !important;">長寧實(shí)小潘校長）
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