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陸秀梅，來自吉林省撫松縣西崗中心小學(xué)，連續(xù)八年為鄉(xiāng)村孩子開設(shè)小古文課，所教學(xué)生連續(xù)五年參加全國(guó)小學(xué)生小古文大賽，取得了優(yōu)異的成績(jī)。她在小古文教學(xué)和語(yǔ)文主題教學(xué)方面的文章多次在教育雜志上發(fā)表。她主持的教育科研“十三五”規(guī)劃課題《趣味小古文與語(yǔ)文教材有機(jī)結(jié)合的教學(xué)研究》，碩果累累，在當(dāng)?shù)匾鸷艽蠓错懀玫搅烁骷?jí)教育部門領(lǐng)導(dǎo)的肯定和支持，多次榮獲白山市教育科研先進(jìn)個(gè)人，2018年1月，榮獲馬云鄉(xiāng)村教師獎(jiǎng)。

看上去沉靜斯文的陸秀梅，從長(zhǎng)白山腳下的西崗村，坐了兩天兩夜的綠皮火車來到濟(jì)南，參加首屆小古文師生研學(xué)營(yíng)。一見到朱文君老師，就高興地說個(gè)不停。

她和朱文君早在2011年就認(rèn)識(shí)了。當(dāng)時(shí)，朱文君和李振村先生等一行，冒著零下三十多度的嚴(yán)寒到西崗村小采訪，并寫下了一本記錄和反思中國(guó)當(dāng)代鄉(xiāng)村教育的書——《為什么是撫松：中國(guó)鄉(xiāng)村教育再造》，書中，朱文君以生動(dòng)的筆墨記錄了陸秀梅堅(jiān)守鄉(xiāng)村教育的動(dòng)人故事。

從那以后，陸秀梅和朱文君成了好朋友，朱老師把陸老師引入了小古文之門，并無償捐贈(zèng)了《小學(xué)生小古文100課》給陸老師教的孩子們。八年來，陸秀梅懷著一顆熱愛教學(xué)，熱愛孩子的心，在鄉(xiāng)村教育的土地上耕耘，在小古文的田園里成長(zhǎng)、收獲。在2017年馬云鄉(xiāng)村教師頒獎(jiǎng)典禮上，她這樣說：

開發(fā)小古文課程的朱文君老師告訴我，現(xiàn)代漢語(yǔ)的源頭是文言。2011年我率先在吉林省開設(shè)小古文課，選取篇幅短小、內(nèi)容淺顯易懂、貼近學(xué)生生活、特別有趣的古文與孩子們一起學(xué)習(xí)，孩子特別喜歡，在他們看來國(guó)學(xué)經(jīng)典有韻味，朗朗上口，是一種特別的兒歌。古文中的“之乎者也”特耐人尋味。到目前為止，有的孩子能背誦百余篇小古文，好多孩子都能用古文寫作，學(xué)生的多部作品發(fā)表在《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》《寫作雜志》《白山少兒文學(xué)》等雜志上。2015年，我根據(jù)《小學(xué)生小古文100課》帶領(lǐng)全學(xué)區(qū)的村小共同開設(shè)小古文課程，把小古文學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，使古文與語(yǔ)文教材學(xué)習(xí)相得益彰，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，滲透博大精深的國(guó)學(xué)經(jīng)典文化。2014年至2016年，我的學(xué)生連續(xù)三屆在小古文讀寫大賽中取得優(yōu)異成績(jī)，其中4人獲特等獎(jiǎng)，11人獲一等獎(jiǎng)，21人獲二等獎(jiǎng)。小古文學(xué)習(xí)介入語(yǔ)文教學(xué)，有效幫助學(xué)生理解字義、了解中國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生熱愛寫作，喜歡誦讀，提高了記憶力，是孩子學(xué)好母語(yǔ)，傳承國(guó)學(xué)的一種有效的學(xué)習(xí)方法。在鄉(xiāng)村教育之路上，我不會(huì)停下思考的腳步、創(chuàng)新的腳步，我會(huì)為鄉(xiāng)村孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展繼續(xù)努力的！

在來小古文研學(xué)營(yíng)的路上，陸老師在她的手記里寫下了這樣一段話：

陸秀梅的研學(xué)營(yíng)手記

今年5月24日“跟我學(xué)小古文”微信公眾號(hào)推出“首屆小古文師生研學(xué)營(yíng)，師生共探小古文教學(xué)新可能”的招募令，我特別興奮！因?yàn)楹芫靡詠?，我就想?yún)⒓舆@樣研究小古文教學(xué)的活動(dòng)，本次活動(dòng)既有教師營(yíng)員招募，又有學(xué)生營(yíng)員招募，還有主講營(yíng)員招募，我抱著試試的態(tài)度先報(bào)了“主講教師招募”，幸運(yùn)的是我成功了，當(dāng)?shù)弥@一消息后，我興奮了好多天！在心里一直默念著“努力做好一切，一定好好珍惜這難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)！”因?yàn)檫@次活動(dòng)我能聆聽到朱文君老師的課，能得到朱老師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，另外還可以接觸到好多熱愛小古文的優(yōu)秀老師們，可以向他們學(xué)習(xí)。

但是，報(bào)到當(dāng)晚的預(yù)備會(huì)上，研學(xué)營(yíng)主講教師團(tuán)的“幸運(yùn)兒”們，一下子感受到極大的挑戰(zhàn)。因?yàn)橹煳木蠋熖岢隽艘幌盗腥碌慕虒W(xué)要求，讓原本帶著自己的“優(yōu)質(zhì)課”而來的老師們，一下子慌了神。

7月26日下午近三點(diǎn)剛剛到達(dá)五峰閣賓館，三點(diǎn)半，朱老師就召集了研學(xué)營(yíng)講師團(tuán)的所有老師開會(huì)，接近六點(diǎn)才結(jié)束。朱老師鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)段的三名老師形成團(tuán)隊(duì)，互幫互助，以小班形態(tài)教學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)形式、探索教學(xué)新策略、新路徑；把古文以好玩的方式學(xué)進(jìn)去；采用主題式大容量教學(xué)；每堂課對(duì)準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)，讀寫不分家，即使低年級(jí)教學(xué)也要寫作；在教學(xué)中靈活使用教學(xué)素材，放下舊經(jīng)驗(yàn)，勇敢嘗試全新方式……朱老師還列舉了一些相關(guān)的案例，鼓勵(lì)我們走出自己的舒適區(qū)，在挑戰(zhàn)中成長(zhǎng)。

（朱老師在做備課指導(dǎo)）

陸秀梅和團(tuán)隊(duì)的三位老師一起連夜重新備課：

我們選取了《小學(xué)生小古文100課》中和小動(dòng)物有關(guān)的小古文，形成一個(gè)動(dòng)物主題，圍繞與這些小動(dòng)物故事開展教學(xué)設(shè)計(jì)，并且把繪畫、折紙、課本劇表演等豐富多彩的活動(dòng)融入教學(xué)中。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，每課時(shí)都要閱讀至少兩篇小古文，我們心里多少有些沒底，因?yàn)檫@次參加低年級(jí)研學(xué)營(yíng)的孩子分三個(gè)學(xué)段，既有沒上小學(xué)的孩子，又有一、二年級(jí)的孩子；再者，差不多半數(shù)孩子未接觸過小古文，就是接觸過小古文的孩子學(xué)習(xí)古文的情況也不了解，孩子年齡又小，一節(jié)課接觸多篇古文，能行嗎？

帶著這樣的困惑，陸秀梅和另外兩位老師一起走進(jìn)了小荷班。

小荷班的第一節(jié)課是朱文君老師上的。朱老師問孩子們：“你們會(huì)背哪篇小古文？用什么辦法記住的？”朱老師把著眼點(diǎn)落在學(xué)習(xí)方法上，很快就調(diào)動(dòng)起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，“看記性不好的朱老師是怎么記住《貓斗》這篇小古文的。”話音一落，她就用手指的動(dòng)作來繪聲繪色地表演故事，孩子們饒有興趣地跟著學(xué)起來。可這只是開始，緊接著，

（朱老師和秋陽(yáng)老師的雙師協(xié)作）

朱老師又用一串手指動(dòng)作來表示另一個(gè)小古文故事，請(qǐng)孩子們猜猜是哪一篇，孩子一下就猜出來是《龜兔競(jìng)走》（龜與兔競(jìng)走，兔行速，中道而眠，龜行遲，努力不息。及兔醒，則龜已先至矣。），朱老師問孩子們哪個(gè)動(dòng)作是哪句話呀，孩子們猜得興趣盎然，一邊用小手做著那些可愛的動(dòng)作，一邊朗讀著相應(yīng)的小古文句子，不知不覺中，所有孩子都能夠流利地誦讀出《龜兔競(jìng)走》了。

（秋陽(yáng)老師帶孩子們演示《燕子》）

在接下來國(guó)建老師的《蜻蜓》，秋陽(yáng)老師的《燕子》《蛙與牛斗》都融入這種趣味動(dòng)作，讓所讀內(nèi)容有了畫面感，低年級(jí)孩子特別喜歡學(xué)習(xí)，輕松記憶。

我以前總是認(rèn)為低年級(jí)孩子小，沒有寫作能力，兩天的研學(xué)營(yíng)活動(dòng)讓我認(rèn)識(shí)到自己大錯(cuò)特錯(cuò)了，在《龜兔競(jìng)走》一課中，朱老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)“如果烏龜和兔子再比一次，誰(shuí)會(huì)贏？”好多孩子編出了精彩故事，“什么比賽中烏龜被鷹叼走了，經(jīng)歷種種驚險(xiǎn)，還好鷹最后把它叼到了終點(diǎn)，還是烏龜贏了。”“還有比賽途中兔子和烏龜和好了，烏龜把兔子背到終點(diǎn)，它倆都贏了。”······故事情節(jié)令人驚訝不已，小孩子的想象力真是奇妙無比！雖然他們沒有寫出來，但他們能夠用流利的口語(yǔ)表達(dá)出來，其實(shí)就是另一種形式的寫作??！隨后，孩子們還在課上輕松仿寫了蜻蜓、蛙等小動(dòng)物，做到“讀寫不分家，貫穿教學(xué)”真的不難！

（研學(xué)營(yíng)部分學(xué)生作品展示）

表演是孩子們的天性，我很欣賞秋陽(yáng)老師的對(duì)《燕子》一文的處理方式，她巧妙地把全文四句話分為三個(gè)角色，第一句和最后一句分別看作一個(gè)女孩、一個(gè)男孩的語(yǔ)言，中間兩句看作燕子的話，這樣就把整篇小古文賦予了童話色彩，讀起來特別有趣、有畫面感，孩子們表演出來就更有意思了！

（孩子們表演《蛙與牛斗》）

孩子們表演《蛙與牛斗》時(shí)，那只以鼓腹的方式，妄想超過牛的蛙，被孩子們演繹得活靈活現(xiàn)！看來，用“演”的方式學(xué)習(xí)小古文深受孩子們的青睞。

（小荷班匯報(bào)后集體合影）

在結(jié)營(yíng)儀式上，孩子們的成果真是精彩紛呈，演的演，寫的寫，畫的畫，唱的唱，讀的讀……使勁渾身解數(shù)用各種方式展示自己一天半來的所獲，讓每個(gè)人都特有成就感！教師與學(xué)生在此次研學(xué)活動(dòng)中做到了“師生共探小古文教學(xué)新可能”，真是創(chuàng)意無限，學(xué)習(xí)小古文的方式無限！

精彩的手記不僅記錄了陸老師對(duì)教學(xué)的獨(dú)到見解，也記錄下了陸老師的勤奮和執(zhí)著。在小古文教學(xué)的天地里，陸秀梅老師成就了學(xué)生，也成就了自己。

在返程的火車上，陸老師還不忘給我們發(fā)來照片和一段文字：

當(dāng)我拿起《口袋里的小古文》閱讀時(shí)，竟吸引了車廂中孩子們的眼球。他們借閱過去后，久久不舍得還。家長(zhǎng)們也馬上掃碼買下了自己孩子愛不釋手的這本小小書。

這次小古文研學(xué)活動(dòng)，是一場(chǎng)小古文的盛宴，是小古文教學(xué)全新探索，值得每位師生回味！”

征稿啟事

親愛的老師們，在進(jìn)行小古文教學(xué)實(shí)踐中，您或者您的學(xué)校有哪些獨(dú)特的做法？哪些教學(xué)案例或活動(dòng)設(shè)計(jì)讓你印象深刻？哪些學(xué)習(xí)方式讓孩子們更喜歡？歡迎你把寶貴經(jīng)驗(yàn)整理成文字，發(fā)送到

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