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袁福成||江蘇

如果有可能，大家不妨到中小學(xué)內(nèi)外走一走，看一看，實(shí)地去了解一下當(dāng)下中小學(xué)理想教育、文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育和學(xué)生在社會(huì)生活中文明修養(yǎng)的現(xiàn)狀。

如果您去中小學(xué)詢(xún)問(wèn)學(xué)生，你的未來(lái)理想是什么？大家的發(fā)言一定十分踴躍。個(gè)個(gè)目光遠(yuǎn)大，人人躊躇滿志?？茖W(xué)家、軍事家、文學(xué)家、企業(yè)家、律師、醫(yī)生、教師等等，無(wú)一例外都是光鮮亮麗的崗位或職業(yè)。而普通工人、農(nóng)民、職員、清潔工……幾乎無(wú)人問(wèn)津。未來(lái)的全體社會(huì)成員，果真都成了社會(huì)精英，真不知未來(lái)社會(huì)生活怎樣才能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。但不爭(zhēng)的事實(shí)是，除了少數(shù)學(xué)生能成為某領(lǐng)域或行業(yè)的專(zhuān)家、名人外，絕大多數(shù)都將成為最普通的勞動(dòng)者。如此眾多學(xué)生的理想無(wú)法照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，美夢(mèng)無(wú)法成真，不知這些孩子長(zhǎng)大成人之后會(huì)如何看待自己的人生，如何看待眼前的社會(huì)，如何面對(duì)自己的未來(lái)？

因?yàn)槭呛⒆樱鼥V的理想具有天然的夢(mèng)幻色彩并不奇怪。即便是成人，也會(huì)事往好處想、眼往遠(yuǎn)處看、心往大處去、人往高處走。但孩子和成人不同，他們的還處在成長(zhǎng)過(guò)程中，容易把幻想當(dāng)現(xiàn)實(shí)，把夢(mèng)想當(dāng)理想。這就需要我們?cè)诮逃⒆拥倪^(guò)程中，逐步有意識(shí)地引導(dǎo)或幫助他們?nèi)?夢(mèng)幻化"，讓遍地開(kāi)花的美好夢(mèng)想逐步回歸現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)從自身和社會(huì)生活的實(shí)際出發(fā)，找到"跳一跳"就能達(dá)成的目標(biāo)。既讓有成名成家潛力者如愿以?xún)?，又讓最終的普通勞動(dòng)者們也心甘情愿、心平氣和。即便達(dá)不到如此境界，退而求其次，理想教育的結(jié)果，至少要讓學(xué)生懂得，在現(xiàn)實(shí)生活中不為夢(mèng)想所困，不好高騖遠(yuǎn)，不盲目自大，能坦然面對(duì)現(xiàn)實(shí)，能踏踏實(shí)實(shí)做事，老老實(shí)實(shí)做人。但中小學(xué)的理想教育現(xiàn)狀與上述要求還相距甚遠(yuǎn)。

中小學(xué)理想教育的現(xiàn)狀不盡如人意，我們的中小學(xué)生文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育和在社會(huì)實(shí)際生活中文明素養(yǎng)的現(xiàn)狀又是如何呢？

如果您騎車(chē)下班，正巧與中小學(xué)生放學(xué)的車(chē)流相遇，幾乎很少有學(xué)生主動(dòng)禮讓?zhuān)跐L滾的學(xué)生車(chē)流面前，無(wú)論你是順向還是逆向，最好還是主動(dòng)避讓這些"小祖宗"們?yōu)槊睿駝t遭受剮碰便不可避免。你要是較真，連圍觀的吃瓜群眾都不會(huì)站在你一邊，來(lái)一句"多大的人，和一個(gè)孩子斤斤計(jì)較"！準(zhǔn)讓你哭笑不得。

如果您乘公交上下班，正巧和一群上學(xué)、放學(xué)的中小學(xué)生同行，很少見(jiàn)到學(xué)生們能規(guī)規(guī)矩矩依次排隊(duì)上下車(chē)，總是拉拉拽拽，勾肩搭背，蜂擁而上，爭(zhēng)先而下。上車(chē)之后，孩子們絲毫未覺(jué)得這是公共場(chǎng)所，談笑風(fēng)生，旁若無(wú)人。甚至臟話連連，毫無(wú)愧色。手握各種飲料或吃食大快朵頤。公共場(chǎng)所完全成了學(xué)生們的自由世界。

但凡有成群中小學(xué)生存在的公共場(chǎng)所和公共空間，到處都能聽(tīng)到他們肆意喧鬧的聲音。

許多家長(zhǎng)和老師們也發(fā)出感嘆，我們的孩子在家中和學(xué)校可都是規(guī)規(guī)矩矩的，為什么一進(jìn)入社會(huì)就變得如此缺乏教養(yǎng)，那一定是社會(huì)病了，近朱者赤，近墨者黑，這不是明擺著的嗎？

孩子一旦"有病"，立馬眼睛向外找原因，這幾乎成了國(guó)人的思維習(xí)慣。問(wèn)題的關(guān)鍵是，如果由家庭和學(xué)校辛辛苦苦培養(yǎng)起來(lái)的文明行為習(xí)慣或素養(yǎng)，一旦離開(kāi)家庭和學(xué)校，走上社會(huì)之后，學(xué)生們馬上就變成了另一副嘴臉，你能說(shuō)我們的教育取得了成功？你能說(shuō)我們的教育沒(méi)有缺陷？你能說(shuō)我們的家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)不需要反思？

家庭、學(xué)校、社會(huì)教育結(jié)合在一起，構(gòu)成龐大的教育體系。三者之間既相互區(qū)別，又相互關(guān)聯(lián)，既相互分工，又密切合作，由此形成完整密閉的大教育網(wǎng)鏈。家庭、學(xué)校、社會(huì)教育又因各自承擔(dān)的角色和任務(wù)不同，所起的教育功能和作用也各自有別。

家庭教育是整個(gè)大教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。孩子和家長(zhǎng)共同生活，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響幾乎是"一對(duì)一"、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，因而，對(duì)孩子的影響最基礎(chǔ)、最直接、最持久。家長(zhǎng)是孩子的首任也是終身老師，孩子的理想信念和諸多社會(huì)生活中的文明行為習(xí)慣及素養(yǎng)，在很大程度上來(lái)自于家長(zhǎng)們的言傳身教、以身作則和率先垂范。如能春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲，日積月累，久久為功，家長(zhǎng)們的理念信仰及文明行為習(xí)慣素養(yǎng)，就會(huì)逐步轉(zhuǎn)化成孩子的信仰和行為，會(huì)內(nèi)化為孩子的基本素質(zhì)。孩子是家長(zhǎng)的鏡子，孩子們?cè)诩彝フf(shuō)和做的是一套，到社會(huì)上說(shuō)和做的又是另一套，從另一個(gè)側(cè)面也反映家長(zhǎng)們的理念和行為現(xiàn)狀大致也是如此。人們常說(shuō)，一個(gè)家庭，父母（包括長(zhǎng)輩）的格局決定了孩子未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展的格局，一個(gè)優(yōu)秀孩子的背后，必定有優(yōu)秀的家長(zhǎng)作為強(qiáng)大支撐，反之亦然。

在大教育的體系中，學(xué)校教育是承上啟下的重要環(huán)節(jié)，是連接家庭和社會(huì)教育的重要紐帶。學(xué)生上學(xué)，和家庭教育相比，接受教育的方式發(fā)生了重大改變，主要以集體聽(tīng)課的方式來(lái)進(jìn)行，由班主任領(lǐng)銜，和幾位學(xué)科老師組成特定的教師團(tuán)隊(duì)，共同對(duì)十幾名（幼兒園）至數(shù)十名學(xué)生（小、中、大學(xué)）施加教育影響。從知識(shí)傳授的角度看，學(xué)校教育具有天然的優(yōu)勢(shì)，家長(zhǎng)之中，可能有人精通一兩門(mén)學(xué)科或某一學(xué)科中的個(gè)別章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，但很少有人能成為"全科"教師。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的好壞主要取決于老師的學(xué)業(yè)水平、教學(xué)能力和敬業(yè)精神。學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和老師的教學(xué)質(zhì)量有可檢測(cè)的剛性指標(biāo)，教與學(xué)雙方，那一方都馬虎不得。但學(xué)生的思想品德和文明行為習(xí)慣的培養(yǎng)就富有較大的彈性且大多不可檢測(cè)。沒(méi)有剛性的指標(biāo)加以考核和約束，思想品德教育和行為習(xí)慣的培養(yǎng)就容易成為學(xué)校和老師工作中的軟肋。

學(xué)校思想品德教育和文明行為習(xí)慣的培養(yǎng)，需要依靠學(xué)校管理者和每一位老師的高度自覺(jué)。我們常說(shuō)，教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，絕不能單單理解為"被需要、待遇好、工資高"，這個(gè)職業(yè)的最光輝之處在于它的高度自覺(jué)、影響深遠(yuǎn)、使命神圣。能否將教書(shū)和育人一肩挑，能否面向班級(jí)每一學(xué)生和學(xué)生的每一個(gè)方面，都要靠學(xué)校老師們的高度自覺(jué)。與家庭的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)模式不同，學(xué)校教育則是點(diǎn)對(duì)面模式。每一位老師關(guān)注的中心必須聚焦于班級(jí)整個(gè)群體，思想教育及知識(shí)灌輸既不允許出現(xiàn)"盲點(diǎn)"，更不允許出現(xiàn)"盲區(qū)"。老師們也許會(huì)說(shuō)，我們歷來(lái)對(duì)學(xué)生一視同仁，灑下的也是同一場(chǎng)春雨，為什么學(xué)生的理想信念、文明行為習(xí)慣和素養(yǎng)依然是參差不齊呢？這是因?yàn)?/span>同一班級(jí)的學(xué)生，來(lái)自于不同家庭，不同的成長(zhǎng)環(huán)境和背景，決定了學(xué)生進(jìn)校時(shí)的起跑線是參差不齊的。學(xué)生一旦從家庭步入學(xué)校班級(jí)群體，就有了優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生的區(qū)別。學(xué)校教育要根據(jù)學(xué)生的差異性因材施教、因人施策。家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)介入、積極配合。當(dāng)下，有相當(dāng)一部分年輕家長(zhǎng)早也盼，晚也盼，盼孩子能早日入學(xué)，從而把孩子的教育交由學(xué)校全權(quán)負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)從此便可高枕無(wú)憂。事實(shí)上，孩子上學(xué)后，家長(zhǎng)肩上的教育擔(dān)子不是輕了，而是更重了。家庭教育的基礎(chǔ)作用不僅不應(yīng)被削弱，而應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)。家長(zhǎng)的任務(wù)是要時(shí)刻關(guān)注你的孩子，在德智、體、美、勞諸方面，與同班級(jí)、同年級(jí)的學(xué)生相比有哪些長(zhǎng)處和短板，并努力配合學(xué)校有針對(duì)性地?fù)P長(zhǎng)避短，將優(yōu)勢(shì)擴(kuò)大成勝勢(shì)，將短板及時(shí)補(bǔ)齊。當(dāng)下，也有不少家長(zhǎng)為孩子的成長(zhǎng)忙得不亦樂(lè)乎，在社會(huì)舉辦的各種課外輔導(dǎo)班之間疲于奔命，錢(qián)花了不少，苦吃了很多，但收效甚微。原因就在于家長(zhǎng)根本不知道孩子的長(zhǎng)處和短板到底在哪里，只好人云亦云，盲目跟風(fēng)，漫無(wú)目標(biāo)撞大運(yùn)。

和家庭、學(xué)校教育相比，社會(huì)教育的內(nèi)容更加注重宏觀指導(dǎo)和方向引領(lǐng)。

一個(gè)國(guó)家或民族，在其長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中，逐步形成獨(dú)特的文化信仰、核心價(jià)值，產(chǎn)生了體現(xiàn)絕大多數(shù)社會(huì)成員意志、維護(hù)絕大多數(shù)人利益、保障全社會(huì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的法律規(guī)范、社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、行業(yè)規(guī)范和公序良俗等。社會(huì)的思想、品德、法制及行為規(guī)范教育的側(cè)重點(diǎn)，就是要堅(jiān)持不懈地強(qiáng)化有凝聚力、向心力、約束力的文化信仰，核心價(jià)值、法制觀念和行為規(guī)范意識(shí)，源源不斷地向全社會(huì)輸送正能量，及時(shí)矯正、消除和防止出現(xiàn)傾向性的負(fù)能量，引導(dǎo)全社會(huì)文明不斷從低級(jí)向高級(jí)攀登。社會(huì)教育的宏觀性決定它不可能針對(duì)每一個(gè)個(gè)體提出有針對(duì)性的教育方案。而唯有學(xué)校和家長(zhǎng)，可以把社會(huì)教育中對(duì)學(xué)生個(gè)體有針對(duì)性部分，有機(jī)滲透到學(xué)校和家庭教育之中。這既是學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，也是保障學(xué)生健康成長(zhǎng)、不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

因此，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題和不足時(shí)，家長(zhǎng)和學(xué)校不應(yīng)當(dāng)只埋怨和指責(zé)社會(huì)，一定要從教育的整體和大局出發(fā)，去認(rèn)真思考和審視學(xué)校和家庭教育環(huán)節(jié)存在的不足。

就當(dāng)下的教育現(xiàn)狀而言，中小學(xué)生的理想教育明顯脫離社會(huì)實(shí)際，家庭和學(xué)校的文明行為習(xí)慣教育走不出家園、校園的現(xiàn)象還比較普遍。中小學(xué)生理想上的好高鶩遠(yuǎn)、在社會(huì)生活中行為不端和文明素養(yǎng)的缺失，從不同側(cè)面反映了家庭、學(xué)校教育仍存在明顯不足。普天之下的中小學(xué)生，如果人人都想成為人中"龍鳳"，相當(dāng)一部分學(xué)生的理想注定無(wú)法照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，青少年時(shí)期確定的人生奮斗目標(biāo)就如夢(mèng)如幻，一旦夢(mèng)想無(wú)法實(shí)現(xiàn)，就容易滋生反家庭、反社會(huì)甚至反人類(lèi)的負(fù)面情緒，給未來(lái)社會(huì)種下動(dòng)亂的禍根。不切實(shí)際的理想，最終將導(dǎo)致部分社會(huì)成員夢(mèng)想幻滅，信念失衡，情緒失控，行為失范，生活失序，甚至可能演變?yōu)樯鐣?huì)動(dòng)亂，造成族群撕裂，可能將某一地區(qū)、民族、國(guó)家拖進(jìn)萬(wàn)劫不復(fù)的深淵！

家庭、學(xué)校、社會(huì)教育是一個(gè)有機(jī)的整體。家庭教育是基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。學(xué)校教育是樞紐，樞紐失靈，寸步難行。社會(huì)教育是導(dǎo)向，航向不準(zhǔn)，社會(huì)不穩(wěn)。家庭是孩子人生的起點(diǎn)，學(xué)校是孩子人生的驛站，社會(huì)是孩子人生的歸宿。家庭、學(xué)校和社會(huì)都有責(zé)任和義務(wù)，始終堅(jiān)持從學(xué)生成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生理想和文明行為習(xí)慣教育，既要讓我們的孩子有清晰而明確的奮斗目標(biāo)，又要教會(huì)孩子根據(jù)自身和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，不斷對(duì)理想目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整和校正，在社會(huì)生活中找到最適合自己的位置。讓我們的學(xué)生在家庭懂得尊老愛(ài)幼、孝敬父母，學(xué)會(huì)打掃衛(wèi)生、洗衣做飯，逐步學(xué)會(huì)生活自理。在校學(xué)會(huì)尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)，逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活。在社會(huì)懂得遵守公德、敬畏規(guī)則，逐步學(xué)會(huì)遵紀(jì)守法、文明禮讓……讓每一個(gè)孩子在家庭、學(xué)校、社會(huì)都能文明守紀(jì)，讓每一個(gè)孩子的理想都能照進(jìn)現(xiàn)實(shí)！

插圖/作者提供