□ 涂南萍
近期，北師大舉行了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果發(fā)布會。這項(xiàng)歷時3年的研究成果將中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等18個基本要點(diǎn)。
同時，課程、教學(xué)、評價、教研、管理等方面專家對核心素養(yǎng)與課程標(biāo)準(zhǔn)銜接轉(zhuǎn)化的研究已經(jīng)展開，但關(guān)于如何在家庭教育中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的研究者還不多，重視程度也還不夠，需要引起大家的關(guān)注和反思。因?yàn)榧彝ナ巧鐣幕炯?xì)胞，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，對于國家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會和諧具有十分重要的意義。家庭教育工作開展得如何，關(guān)系到孩子的終身發(fā)展，關(guān)系到千家萬戶的切身利益，關(guān)系到國家和民族的未來。
目前，在家庭教育中，各種與核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念背道而馳的案例比比皆是。開學(xué)季，打掃教室的是家長；家長聚會，聊天的話題是誰誰成績好。假期中，學(xué)生不是在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就是在去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的路上；到歐美游學(xué)的孩子，很多是奔著迪士尼游樂園而去。一部分家長的關(guān)注焦點(diǎn)是學(xué)業(yè)成績，采用的教育方式是保護(hù)與代替，卻忘記孩子最終要成為什么樣的人，需要什么樣的路徑達(dá)到教育目標(biāo)？我認(rèn)為，核心素養(yǎng)的發(fā)布，好似指路明燈，給在應(yīng)試教育漩渦中迷失了方向的家長指明了前行方向。
《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的發(fā)布除了面向?qū)W術(shù)界和基礎(chǔ)教育界外，還應(yīng)通過各種途徑向社會廣而告之，特別是要讓家長或者準(zhǔn)家長明白必須要用全局觀來思考每個階段教育孩子的目標(biāo)與內(nèi)容，理清家庭與學(xué)校的教育責(zé)任。如“文化基礎(chǔ)中提到的發(fā)展成為有寬厚文化基礎(chǔ)、有更高精神追求的人”就提醒了家長，家庭除了滿足孩子的物質(zhì)需要，還需要營造良好的家庭精神氛圍，為孩子提供豐富的精神食糧。家長還要明白核心素養(yǎng)超越知識與技能，一定要糾正過去重知識、輕能力、忽略價值觀的教育偏失。核心素養(yǎng)也是具體明晰的，需要家長以身作則，引導(dǎo)孩子在實(shí)踐中探索、積累和體悟，一味的保護(hù)與代替只是在抹殺孩子成長的機(jī)會。
作為學(xué)校教師，在開家長會或者其他家校溝通中，也要把這一最新研究成果及時和家長交流，讓家長明白，分?jǐn)?shù)不能決定未來，素質(zhì)才能奠基幸福，特別是不能忽視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)是每個學(xué)生必須獲得的素養(yǎng)。
此外，學(xué)校教師還應(yīng)告知家長，核心素養(yǎng)的形成不能一蹴而就，它具備終身連續(xù)性，而且有些素養(yǎng)需要長期的滲透才可能形成，這更凸顯了家庭在核心素養(yǎng)教育中的重要性。然而我們都知道，父母會把自己擁有的最好東西給孩子，但是父母永遠(yuǎn)無法給孩子自己所沒有東西。因此，首要的問題是家長是否具備核心素養(yǎng)、是否具有核心素養(yǎng)意識，如果這些都沒有，那會成為推廣核心素養(yǎng)的隱形阻力。所以，學(xué)生核心素養(yǎng)提升亟需家庭教育助力，這應(yīng)成為全社會的共識和自覺行為。
作者系寶安教育科學(xué)研究培訓(xùn)中心研究員
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