《過秦論》導(dǎo)學(xué)案
第一課時
【學(xué)習目標】
1.了解作者。
2.學(xué)習文章1、2自然節(jié)，積累重點字詞。翻譯重點句子。
3.學(xué)習渲染、反襯、排比、對偶的修辭手法。
【學(xué)習重點】
學(xué)習文章1、2自然節(jié)，積累重點字詞。翻譯重點句子。
【學(xué)習難點】
學(xué)習渲染、反襯、排比、對偶的修辭手法。
學(xué)法指導(dǎo)：
誦讀法，討論法，比較法。
【學(xué)習過程】
知識鏈接：
一． 關(guān)于作者
賈誼（前200—前168），西漢洛陽人。西漢著名政治家、文學(xué)家，最早的漢賦作者之一。年少即以文才超眾著稱。20多歲時漢文帝召為博士，一年后，升至太中大夫。他學(xué)識淵博，很有抱負，曾針對時弊提出了一套改革政治、法律的主張后因在政治方面多次提出改革建議，觸犯權(quán)貴，被謫為長沙王太傅。四年后被召回，為文帝寵子梁懷王太傅。梁懷王墮馬死，賈誼自傷未盡大夫之責，哭泣歲余，以至郁郁而死，年僅33歲。政論文以《過秦論》《陳政事疏》《論積貯疏》最為有名。辭賦有《鵩鳥賦》《吊屈原賦》等。其作品經(jīng)劉向整理為《新書》（58篇），賈誼是漢代杰出的政論家。他在政治上強調(diào)要削弱地方割據(jù)勢力，鞏固中央政權(quán), 全力抗擊匈奴的侵擾，主張重視農(nóng)耕以充裕民食。體現(xiàn)了新興地主階級政治家的遠見卓識、積極進取的精神和改革現(xiàn)實的堅決態(tài)度。正如毛澤東詩中所講，一顆璀璨的巨星從此長逝歷史天空。他的文章峻拔鋒利，針砭時弊，淋漓酣暢，對后世散文創(chuàng)作很有影響。司馬遷把他和不同時代的屈原相提并論，撰寫了《屈原賈生列傳》
二．寫作背景
春秋以來，戰(zhàn)亂頻繁，加之秦統(tǒng)一后的暴政、秦末農(nóng)民起義和楚漢之爭，社會經(jīng)濟遭受了五百年來的特大破壞。農(nóng)民大量流亡異鄉(xiāng)，還有些為生計所迫，賣妻鬻子或自賣為奴。戰(zhàn)亂使人口銳減，商業(yè)蕭條。奸商囤積居奇，物價昂貴，米一石值萬錢，馬一匹達百金。新建立的西漢政權(quán)，府庫空虛，財政困難。史載當時：“自天子不能具鈞駟，而將相或乘牛車，齊民無藏蓋?！比嗣窈苄枰蒺B(yǎng)生息。針對這種現(xiàn)實，為鞏固西漢政權(quán)，賈誼借“過秦”以“規(guī)漢”，主張施行仁政，“與民休息”。當然，賈誼所說的“仁政”，完全是站在統(tǒng)治階級立場上的，不可能包括消滅剝削、消滅階級壓迫等內(nèi)容，這是歷史的局限、階級的局限，我們不能苛求。
三．解題
本文選自《新書》，《過秦論》是賈誼的議論文的代表作。原文共有上、中、下三篇，本文是上篇。“過秦”即“言秦之過”，指出秦亡國的過失。論，一種文體，古文中的所謂“論”，是論斷事理，它包括論政，論史等文字。
《過秦論》是史論，文章總論了秦的興起，滅亡及其原因，鮮明地提出了本文的中心論點：“仁義不施而攻守之勢異也?！逼淠康氖翘峁┙o漢文帝作為改革政治的借鑒。文章氣勢磅礴，筆力雄渾。大量運用對比、排比、對偶、夸張等修辭手法，秦興秦亡波瀾起伏，那力透紙背的說理，那援引史實的分析，那酣暢淋漓的鋪張渲染，使文章具有很強的說服力和感染。
四。朗讀課文，注意文中一些字的讀音。
【生字】
腴 軫 鏃 笞
恬 崤 膏腴 逡
鏃 系頸 黔首 牖
氓隸 隳 鞭笞 藩
甕 牖 矜 絜
隳 銛 鎩
【多音字（判斷在具體語境中的讀音）】
孝公既沒 召滑 俯首系頸
踐華為城勁弩 不及中人墨翟 躡足行伍
一夫作難
通假字：
約從離衡 合從締交 制其弊
陳利兵而誰何 倔起阡陌之中 贏糧而景從
百有余年
（五）研讀課文，分析把握文章內(nèi)容。
學(xué)生齊讀后，研讀第1自然段。
1．解釋“過”：
2．解釋字詞：
固：
席：
是：
衡：
內(nèi):
南:
會盟而謀弱秦 :
約從離衡
3．翻譯重點句子：
君臣固守以窺周室。
外聯(lián)橫而斗諸侯。
4.請學(xué)生概括本段意思，并做簡要分析。
歸納段意：
四、研讀第2自然段。
1．解釋字詞：
不愛珍器重寶肥饒之地：
為:
制：
因利乘便：
叩關(guān)而攻秦:
制其弊 ：
追亡逐北：
因遺策：
因利乘便：
開關(guān)延敵：
延及孝文王、莊襄王：
2.翻譯重點句子：
會盟而謀弱秦。
嘗以十倍之地，百萬之眾，叩關(guān)而攻秦。
3.簡述本段大意：
4.教師提問：
九國諸侯的強大都是哪些地方表現(xiàn)出來的？這些內(nèi)容在文中起到什么作用？
第二課時
【學(xué)習目標】
1. 學(xué)習文章3、4、5自然節(jié)，積累重點字詞。翻譯重點句子。
2. 學(xué)習對比、排比、對偶的修辭手法。
3.學(xué)習對比論證手法。
【學(xué)習重點】
學(xué)習文章3、4、5自然節(jié)，積累重點字詞。翻譯重點句子。
【學(xué)習難點】
學(xué)習對比、排比、對偶的修辭手法。學(xué)習對比論證手法。
學(xué)法指導(dǎo)：
誦讀法，討論法，比較法。
學(xué)習過程：
一、研讀第3段。
1．解釋字詞：奮六世之余烈：
以為桂林、象郡：
北筑長城而守藩籬，卻匈奴七百余里：
以愚黔首：
以弱天下之民：
聚之咸陽：
信臣精卒：
以為固：
指出本段中的通假字：
威振四海：
2．翻譯重點句子：
振長策而御宇內(nèi)。
天下已定，始皇之心，自以為關(guān)中之固，金城千里，子孫帝王萬世之業(yè)也。
2． 問題探究：
（1）作者先用哪些話揭露秦始皇政策的實質(zhì)？
（2）哪幾句寫他的對外政策？
（3）哪幾句是寫他的對內(nèi)政策？
3.簡述本段大意。
4.自讀、背誦第三自然節(jié)。
二、研讀第4段。
1．解釋字詞：
甕牖繩樞：
揭竿為旗：
躡足行伍之間，倔起阡陌之中:
天下云集響應(yīng)：
2．指出本段中的通假字:
倔起阡陌之中：.
贏糧而景從
3．翻譯重點句子：
躡足行伍之間，而倔起阡陌之中。
天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。
4．教師提問，學(xué)生在本段中找出相應(yīng)的句子。
（l）陳涉是一個什么樣的人？出身如何？才能如何？兵力如何？武器如何？
出身：
才能：
兵力：
武器：
（2）作者寫陳涉起義突出了什么特點？目的是什么？
4．簡述本段大意。
5．讓學(xué)生熟讀本段，根據(jù)以上板書的順序，在課上背誦此段。然后集體背誦。
三、學(xué)習研讀第5段。學(xué)生朗讀。教師強調(diào)：
1．解釋字詞：
崤函之固：
度長絜大，比權(quán)量力：
序八州而朝同列：
致萬乘之勢：
2.指出本段中的通假字：
百有余年矣：
3．翻譯重點句子：
然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢，序八州而朝同列，百有余年矣。仁義不施而攻守之勢異也。
4．讓學(xué)生簡述本段大意。
3．問題探究：
（1)作者論述秦王朝的滅亡，原因有哪些？本段內(nèi)容與全文有什么關(guān)系？
(2)誦讀、背誦第五自然節(jié)。
課堂小結(jié)：學(xué)生朗讀全文，然后討論：本文是怎樣使用對比的論證方法論證中心論點的？
四、教師帶領(lǐng)同學(xué)總結(jié)本文的語言特色。
對偶排比句式的廣泛運用: “吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲撲而鞭笞天下?！?突出地表現(xiàn)出了秦的虎狼之心。以上第（3）句三句話均為一個意思，但句句有力，強調(diào)了秦始皇的暴虐之行。
2、鋪陳排比手法。
寫賦是第一段“有席卷天下”四句，“席卷”、“包舉”、“囊括”、“并吞”等詞，基本上都同義；“天下”、“宇需要鋪張和夸大的，內(nèi)”、“四?！焙汀鞍嘶摹?，也都是同一個意思。同一個意思而一連寫上好幾句，既有排比又有對仗，這就是寫賦的夸張手法。3.全篇對比論證到底。作者用了四個方面的對比：即秦國本身先強后弱、先盛后衰、先興旺后滅亡的對比；秦與六國的對比；秦與陳涉的對比；陳涉與六國的對比。幾種對比交織在一起，結(jié)構(gòu)自然宏偉，氣勢也自然磅礴
當堂檢測：
背誦課文最后三自然節(jié)。
課外閱讀：
賈生（李商隱）
宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無倫。
可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。
賈誼（毛澤東）
賈生才調(diào)世無倫，哭泣情懷吊屈文。
梁王墜馬尋常事，何需哀傷付一生。
五、布置作業(yè)：
課外閱讀《六國論》，思考：為什么同是秦破六國統(tǒng)一天下直至滅亡這段歷史，西漢的賈誼選取“秦亡”這個角度，而北宋蘇洵卻選“六國破滅的原因”這個角度？
[延伸閱讀]
試結(jié)合歷史學(xué)習，說說同是秦亡這段歷史，晚唐杜牧《阿房宮賦》是如何借阿房宮的興建和毀滅來揭露秦統(tǒng)治者的窮奢極欲的。
附答案：【生字】
腴（yú） 軫（zhěn）鏃（zú）笞（chī）恬（tián）崤（yáo） 膏腴（yú） 逡（qūn） 鏃（zú） 系（jì）頸 黔（qián）首牖（yǒu） 氓（méng）隸 隳（huī） 鞭笞（chī）藩（fān） 甕（wèng） 牖（yǒu）矜（qin ）絜（xie）隳（hui）銛（xiān）鎩（sh?。?/font>
【多音字（判斷在具體語境中的讀音）】
孝公既沒（mò） 召滑（shào） 俯首系（xì）頸 踐華為城（huà）
勁弩（jìng） 不及中人（zhōng）墨翟（dí） 躡足行伍（háng）
將數(shù)百之眾（jiàng）度長絜大（duó） 比權(quán)量力（liàng） 萬乘之勢（shèng）
朝同列（cháo） 一夫作難（nàn）
通假字：
衡通“橫” 從通“縱” 弊通“敝” 何通“呵” 倔通“崛”景通“影” “有”通“又”
（五）研讀課文，分析把握文章內(nèi)容。
學(xué)生齊讀后，研讀第1自然段。
1．解釋“過”：指出……的過失，動詞。解釋“論”明確文體為議論文。
2．解釋字詞：
固：堅固的地勢，形容詞活用作名詞。
席：像席子一樣地，名詞作狀語，包、囊：用法同上。
是：這，指示代詞。
衡：通“橫”（通假字）
內(nèi)立法度，南取漢中名詞作狀語 在國內(nèi)、向南會盟而謀弱秦 形容詞使動 使……弱
約從離衡 使動用法使……離散
3．君臣牢固的守衛(wèi)著 ，借以窺視周王室 的權(quán)利。
對外實行連橫策略，使諸侯自相爭斗。
4. 歸納段意：這一段主要寫秦的強大是從秦孝公開始的。文章先敘秦國的地理優(yōu)勢和秦孝公的野心，次敘商鞅輔佐下秦國取得的成果。
四、研讀第2自然段。
1．解釋字詞：
不愛珍器重寶肥饒之地：愛，吝惜。
以致天下之士：致，招納。 為: 替 制：統(tǒng)領(lǐng)、統(tǒng)帥 因利乘便：因，憑借 叩關(guān)而攻秦。叩：擊 制其弊：制，控制、利用； 弊：弱點、毛病。
追亡逐北：亡，逃跑的軍隊；北，潰敗的軍隊。 因遺策：因，沿襲。 因利乘便：因，趁著。開關(guān)延敵：延，引。延及孝文王、莊襄王：延，延續(xù)
2.集會結(jié)盟商量削弱秦國的辦法 。
他們曾經(jīng)以十倍的土地，上百萬的軍隊，開往函谷關(guān)去攻打秦國。
3. 秦國勢力進一步發(fā)展。
4. 教師在學(xué)生回答后強調(diào)：
首先寫出了諸侯們買通天下之士，采用了合縱策略締結(jié)了盟約；其次寫出文臣武將，人才濟濟，各有所長；最后寫九國之師軍隊強大，而最后的結(jié)果是“從散約敗，爭割地而賂秦”，“伏尸百萬，流血漂櫓”。這樣就反襯出秦國的強大，同時也含蓄地指出了秦國之所以強大的原因是“商君佐之，內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具”，符合社會時代的發(fā)展，是一種“仁政”，這種“仁政”得到秦國后代君王的繼承，所以到了勢力如此強大的地步，又間接地為中心論點的提出做了準備。
第二課時
學(xué)習過程：
一、研讀第3段。
1．解釋字詞：
奮六世之余烈：奮，發(fā)展；烈，功業(yè)。以為桂林、象郡：以為，以之為，把……作為。北筑長城而守藩籬，卻匈奴七百余里：乃，于是；卻，使……退卻。以愚黔首：愚，使……愚昧?！∫匀跆煜轮瘢喝?，使……衰弱。聚之咸陽：省略介詞“于”，應(yīng)為“聚之于咸陽”。信臣精卒：信，誠信、可靠。以為固：省略句，省略賓語應(yīng)為“以之為固”。
指出本段中的通假字：威振四海：振，通震。
2．揮舞著長鞭來駕馭全中國。
天下已經(jīng)安定，秦始皇心里，自以為關(guān)中的險固地勢，方圓千里的堅固的城池，正是子孫帝王萬代的帝王基業(yè)。
2． 問題探究：
（1）執(zhí)敲撲而鞭笞天下。
（2）南取百越之地，以為桂林、象郡”和“乃使蒙恬北筑長城守藩籬，卻匈奴七百余里
（3）廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，殺豪杰；收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民。然后踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測之淵，以為固。良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何。
3.秦始皇統(tǒng)一天下。
二、研讀第4段。
1．解釋字詞：甕牖繩樞：“甕”、“繩”，名詞活用作動詞，“甕”用破甕做……，“繩”用繩子系……。 揭竿為旗：揭，舉。
躡足行伍之間，倔起阡陌之中，……兩句中“足”和“起”后均省略介詞“于”，為省略句。
天下云集響應(yīng)：“云”、“響”均為名詞作狀語，分別譯為“像云一樣”，“像回聲一樣”。
2．指出本段中的通假字: 倔起阡陌之中：通“崛”. 贏糧而景從（通“影”）
3．它置身戍卒的隊伍中，從田野間突然奮起發(fā)難。
天下人如同云一樣聚集起來，回聲似的應(yīng)和他，都擔著糧食如影子似的跟著他。
4．（l）出身：甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也；
才能：不及中人；
兵力：率疲弊之卒，將數(shù)百之眾
武器：斬木為兵
（2）作者寫陳涉，突出了陳涉的出身卑微、才能平庸，兵力弱少，武器低劣，如此之人，如此之眾竟然一呼百應(yīng)，仿佛不費吹灰之力就“亡秦族矣”。強大的九國之師聯(lián)合攻秦，結(jié)果是一敗涂地；弱小的陳涉之師卻能“亡秦族”。作者通過這些內(nèi)容．表現(xiàn)出了秦始皇由攻轉(zhuǎn)守變化的關(guān)鍵；仁義不施。失去了仁義，使民心喪盡，失去仁義，就變得不堪一擊，由此可以明確看出了本段已經(jīng)為文章最后提出的“仁義不施，攻守之勢異也”提供了充足而又必要的準備。
4．敘述秦王朝的滅亡。
三、學(xué)習研讀第5段。學(xué)生朗讀。教師強調(diào)：
1．解釋字詞：
崤函之固：固，形容詞活用作名詞，險固的地勢。
度長絜大，比權(quán)量力：“度”“洯”，對文，都是度量的意思；“比”“量”對文，都是比較的意思。兩句話譯為：度量一下長短大小，比較一下權(quán)勢和力量。
序八州而朝同列：“序”名詞的使動用法，使……有序；“朝”名詞的使動用法，使……朝拜。
致萬乘之勢：“致”達到。
2. 百有余年矣：“有”通“又”。
3．然而秦憑借著它的區(qū)區(qū)之地，發(fā)展到兵車萬乘的國勢，招致八州的列國諸侯來朝拜自己，已有一百多年的歷史。
就因為不實行仁政而使攻和守的形勢發(fā)生了變化。
4．讓學(xué)生簡述本段大意。闡述秦王朝滅亡的原因。
3．問題探究：
（1）仁義不施而攻守之勢異也”是秦滅亡的主要原因。作者在本段中從領(lǐng)袖的地位，指揮作戰(zhàn)的能力，部隊的素質(zhì)和武器裝備四方面同九國之師和陳涉對比，結(jié)果是后者遠不如前者，卻“功業(yè)相反”這就很自然地推出了本文的論點“仁義不施而攻守之勢異也”。從全文結(jié)構(gòu)上看，本段的第二層照應(yīng)了全篇，歸納出了中心論點；“然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢，序八州而朝同列，百有余年矣”照應(yīng)本文第1、2段；“然后以六合為家，崤函為宮”，照應(yīng)本文第3段；“一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑”照應(yīng)本文第4段；最后照應(yīng)上文“成敗異變，功業(yè)相反也”水到渠成地點明中心論點：“仁義不施而攻守之勢異也?！?/font>
2．課堂小結(jié)：學(xué)生朗讀全文，然后討論：本文是怎樣使用對比的論證方法論證中心論點的？
使用兩方面的對比：縱向?qū)Ρ群蜋M向?qū)Ρ取?/font>
縱向?qū)Ρ葹榍貒颓爻膶Ρ龋呵貒扇醯綇?，原因是“商君佐之，?nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具，外連衡而斗諸侯”這些政策符合社會發(fā)展，是“仁義之施”逐漸強大是必然結(jié)果。秦王朝由強到弱，原因是“廢先王之道”不施行仁義，逐漸衰弱直至滅亡也是必然結(jié)果，這就強有力地證明了中心論點。
橫向?qū)Ρ龋菏紫饶们貒c六國進行對比，反襯出秦國的強大，含蓄地指出秦國歷代君王“因遺策”施行仁政，勢力才如此強大，為論點的提出做好了充分的準備。其次拿秦朝與陳涉對比，突出了雙方的尊卑、才能、軍隊、武器的懸殊，而弱小的陳涉竟能一呼百應(yīng)，共起滅秦，原因正在于秦朝的“仁義不施”。最后拿陳涉與“六國之師”對比，前者勢單力薄卻起事之易，一舉滅秦；后者勢力雄厚卻攻秦之難，自取滅亡，突出了陳涉的弱小以及敗案的“輕松”，實際上還是為了證明中心論點。由此看來，幾種對比，縱橫交織，無疑增加了強大的論證力量，最后“仁義不施而攻守之勢異也”的道理也就不言自明了。
或者這樣答：多次運用對比的手法: 1.九國聯(lián)盟與秦國實力的對比；
2.九國會盟之時與慘敗之后兩種情況的對比；
3.陳涉與九國的對比；
4.陳涉與秦國的對比；
5.秦國前后興亡的對比。
四、教師帶領(lǐng)同學(xué)總結(jié)本文的語言特色。
1.對偶排比句式的廣泛運用: “吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲撲而鞭笞天下?！?突出地表現(xiàn)出了秦的虎狼之心。以上第（3）句三句話均為一個意思，但句句有力，強調(diào)了秦始皇的暴虐之行。
2、鋪陳排比手法。
寫賦是第一段“有席卷天下”四句，“席卷”、“包舉”、“囊括”、“并吞”等詞，基本上都同義；“天下”、“宇需要鋪張和夸大的，內(nèi)”、“四海”和“八荒”，也都是同一個意思。同一個意思而一連寫上好幾句，既有排比又有對仗，這就是寫賦的夸張手法。3.全篇對比論證到底。作者用了四個方面的對比：即秦國本身先強后弱、先盛后衰、先興旺后滅亡的對比；秦與六國的對比；秦與陳涉的對比；陳涉與六國的對比。幾種對比交織在一起，結(jié)構(gòu)自然宏偉，氣勢也自然磅礴
當堂檢測： 背誦課文最后三自然節(jié)。
課外閱讀：
教師提示： 漢文帝渴求賢臣，坐在宣室里征求賈誼的意見，賈誼的政治才干無與倫比?？上牡劭兆砸拱肭跋?，不向賈誼征求社稷大計卻問及鬼魅神仙。此詩選取宣室召見、夜半前席兩個細節(jié)，揭示出賈誼似受恩遇實則不遇的實質(zhì)。
教師提示：賈誼懷才不遇，空有抱負，曾深情吟詠出《吊屈原賦》。梁王落馬而死本是尋常之事，賈誼又何必為此自悲自責呢，抑郁而終呢？
五、布置作業(yè)：
課外閱讀《六國論》，思考：為什么同是秦破六國統(tǒng)一天下直至滅亡這段歷史，西漢的賈誼選取“秦亡”這個角度，而北宋蘇洵卻選“六國破滅的原因”這個角度？
[延伸閱讀]
說同是秦亡這段歷史，晚唐杜牧《阿房宮賦》是如何借阿房宮的興建和毀滅來揭露秦統(tǒng)治者的窮奢極欲的。
