05
創(chuàng)建模式，
促進育人目標(biāo)達成
【丁貞春】學(xué)校整體的課堂改革，就“模式”而言，在宏觀設(shè)計上，需經(jīng)歷“建模-淡模-脫模（形成樂學(xué)課堂文化）”的過程。課改初期，教師在更新觀念的同時，更喜歡學(xué)習(xí)操作的方法，需要“一根拐棍”，這根“拐棍”，就是學(xué)習(xí)模式。所以，在最初，根據(jù)樂學(xué)課堂的特點、基本要素，不同課型分別建構(gòu)了課堂模式流程，各個學(xué)科，根據(jù)學(xué)科特點，課型流程略有不同。所有教師都按照模式流程上課，使集體研究主線明晰、重點突出，充分發(fā)揮了團隊的智慧和力量。
【陶繼新】變革課堂的更多阻力并非來自學(xué)生，而是老師；所以，沒有教學(xué)方式的變革，就不可能有學(xué)習(xí)方式的變革。因此，必須要求所有老師變革教學(xué)方式。開始的時候，如果沒有一個相對固定的模式，變革起來就會讓老師們無所適從。從這個意義上說，建模對于一種新的課堂教學(xué)改革是必需的。這不但具有科學(xué)性與符合學(xué)校實際的特點，而且也讓人人都能有“?！笨梢溃蟹蓪W(xué)。
淡模與脫模是建模的發(fā)展與升華。如果說固定模式更多游戲于“技”的層面的話，淡模尤其是脫模則有了“道”的況味。因為它在關(guān)注模式的科學(xué)價值的同時，又融進了自己靈慧的教學(xué)風(fēng)格與碰撞后的獨特思考，從而讓其課堂教學(xué)具有了“這一個”的特點，以至有了渾然天成、出神入化之妙。
【丁貞春】經(jīng)歷幾個月的時間，教師對于樂學(xué)課堂的流程操作熟悉之后，進入第二階段，即采用“小助理主持課堂”“大同學(xué)智慧指導(dǎo)”的全新學(xué)習(xí)模式的運用階段，也是教師從傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌膶W(xué)習(xí)方式的重要階段。我們多次邀請在有效教學(xué)法理論和學(xué)本課堂的原理、操作方法研究方面有獨到建樹的中央教科所韓立福博士到校對教師全面系統(tǒng)培訓(xùn)，深入課堂指導(dǎo)，并共同進行了教學(xué)系統(tǒng)重構(gòu)，總結(jié)提煉出了全新的“（QTW）樂學(xué)型學(xué)本課堂”學(xué)習(xí)模式（樂學(xué)課堂）。該模式中的“QTW是“問題”“團隊”“智慧”三個詞英文首字母的合寫，是這一模式的三大核心要素。即以問題導(dǎo)學(xué)為主線，以團隊學(xué)習(xí)為平臺，通過教師智慧點撥，實現(xiàn)人人都會高質(zhì)量樂學(xué)的目標(biāo)。
【陶繼新】“小助理主持課堂”如同課改中的一彎新月。不只培養(yǎng)了學(xué)生“課堂教學(xué)”的能力，更讓教學(xué)擁有了生趣與效率。鼓勵學(xué)生作為“小助理”的學(xué)習(xí)方式，雖然打破了原有的課堂結(jié)構(gòu)與主體角色，然而，卻成為孩子學(xué)習(xí)與成長的極寶貴的經(jīng)歷與體驗。小助理與同伴們屬于同一個語言系統(tǒng)，其言更能切近孩子們的心理與特點。有些問題，自己心里懂了，未必能夠講出來；即使講出來，未必能夠讓學(xué)生聽明白。為了讓學(xué)生聽而明白且樂于學(xué)習(xí)，小助理不但要認(rèn)真?zhèn)湔n，還要隨時準(zhǔn)備應(yīng)付課堂上出現(xiàn)的問題。比起小助理，作為老師的“大同學(xué)智慧指導(dǎo)”則有點相形見絀，話語很少。不是不會說，也不是說不好，而是主動退出，讓位于學(xué)生。當(dāng)然，重要的關(guān)節(jié)點上，需要點撥時也要挺身而出，給學(xué)生指點迷津。這甚至顛覆了原來的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生樂學(xué)成為可能。
【丁貞春】樂學(xué)課堂的核心理念是“讓每位同學(xué)綻放精彩”。這里的“同學(xué)”，不僅指學(xué)生，還包括“教師”。在課堂上，教師和學(xué)生建立了民主、平等、人文、和諧的師生關(guān)系，師生共同參與、平等對話、合作交流、共同完成知識建構(gòu)和智慧增長，促進學(xué)生健康成長和教師專業(yè)化發(fā)展，實現(xiàn)了“大小同學(xué)”共同綻放精彩。它依托八種課型、五步流程、七個行動要素、四種學(xué)習(xí)工具，有效實現(xiàn)我校“會學(xué)習(xí)、善合作、愛健體、樂審美”的育人目標(biāo)。
全體教師都運用新的學(xué)習(xí)模式上課，小助理的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建、學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)等方面，人人都熟悉，個個會操作，實現(xiàn)了全校師生全方位的顛覆性的改變，大家共同研究樂學(xué)課堂的實施，智慧不斷迸發(fā)，精彩紛至沓來。
【陶繼新】美國學(xué)者杰·唐納·華特士認(rèn)為：“人的生命不是獨立存在的，真正的教育應(yīng)從其生活的所有場域著手?！蔽覀兘裉焖勚T多問題，如課型、流程、行動要素、學(xué)習(xí)工具等，是一個宏觀視野與微觀切入的構(gòu)建，是一個讓翅膀變硬的大工程。正是在這個構(gòu)建過程中，你們的模式才有了更具科學(xué)性與更有可操作性的特點。這需要專家的指導(dǎo)，更需要老師們的思考與實踐，以及學(xué)生的積極參與。沒有高遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，以及讓孩子們真正快樂學(xué)習(xí)的意愿等，是不可能下如此之大功夫的。其中任何一項工作，都要耗費相當(dāng)多的時間與精力。比如小助理的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建說起來簡單，真正做起來絕對不是一日之功。一個已經(jīng)有了教師資格證書的大學(xué)本科畢業(yè)的師范生，走上講臺之前尚且需要培訓(xùn)，更何況年齡這么小、知識也不豐富的孩子呢？但是，孩子們有一點是大人不具備的，就是沒有多少固定思維的束縛，也較少精神的負(fù)擔(dān)，特別容易接受新事物，還很想表現(xiàn)自己。正是有了這些特點，培訓(xùn)盡管有一定難度，可多能產(chǎn)生良好的效果。再如小組合作學(xué)習(xí)，不只是分開組，讓每個學(xué)生發(fā)言的問題，還有其小組如何分工、怎樣更好合作以及組織建設(shè)問題；而且也不是老師簡單講上一遍就能立竿見影發(fā)生效用的。它需要很多次的培訓(xùn)，也需要老師的耐心與學(xué)生的積極主動，還需要科學(xué)而有效的小組合作學(xué)習(xí)方略“路標(biāo)”等。你們一往無前，終見成效，真的令人敬佩！
06
迸發(fā)效能，
綻放學(xué)生無限精彩
【丁貞春】學(xué)校課堂的改革，實現(xiàn)了教師教學(xué)理念和行為的華麗轉(zhuǎn)身，加速了專業(yè)化成長，教師不再只是傳授知識，而是點燃學(xué)生思維火花，豐富學(xué)生情感，促進多元學(xué)習(xí)，傳播人生信念。教師角色的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)了濃厚的師生合學(xué)氛圍，使教師的發(fā)展形成了良性循環(huán)：學(xué)習(xí)方式的更新需要教師有更多的教育智慧，教育智慧的取得需要主動發(fā)展，主動發(fā)展需要研究，研究需要理論學(xué)習(xí)，需要實踐智慧，需要教師從實踐型向研究型、智慧型轉(zhuǎn)變。最終，學(xué)生喜歡、信任教師，教師也對學(xué)生充滿期望和熱愛。
【陶繼新】前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基說：“發(fā)展源于交往，而教學(xué)即是交往的高級形式?！睅熒g的交往作為一種社會性互動為知識建構(gòu)提供了豐富的資源和積極的支持。而由此形成的師生之間的和諧關(guān)系，又反作用于課堂教學(xué)，讓學(xué)生的自由心靈得以舒展，從而自然而然地提升了教與學(xué)的效率。天天游刃有余于這種課堂之上的老師，真正找到貼合自身價值的人生印跡，整個身心都會愉悅起來，以至讓其人生都充滿了活力與快樂。
【丁貞春】學(xué)生在樂學(xué)課堂的創(chuàng)建過程中學(xué)習(xí)能力快速提升，個個變成“領(lǐng)頭雁”。
每個同學(xué)都能根據(jù)個人所長擔(dān)任不同的學(xué)科長，成為小組內(nèi)這一學(xué)科的“領(lǐng)頭雁”，帶領(lǐng)組員在小組內(nèi)不斷成長。這種學(xué)習(xí)方式，徹底打破了課堂的沉悶，使學(xué)生在小組內(nèi)找到自己的價值，找回了自信，變得自然大方、樂于表現(xiàn)、善于交流，主動探究，課堂變得活躍，富有生命力，學(xué)習(xí)積極性提高、學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)差距逐漸縮小，學(xué)困生得到有效幫助，實現(xiàn)了人人智慧樂學(xué)，個個精彩綻放的目標(biāo)。
【陶繼新】學(xué)生在課堂之上所享受到的這種成功感，帶有一脈潛在的理性之光，又會激發(fā)學(xué)生繼續(xù)努力，進而把自主與合作學(xué)習(xí)等當(dāng)成一種快樂?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”看來，快樂學(xué)習(xí)是最高的學(xué)習(xí)境界。無獨有偶，西方心理學(xué)動機喚醒理論研究也發(fā)現(xiàn)，最有效的學(xué)習(xí)發(fā)生在最佳的喚醒狀態(tài)下，如興趣、焦慮和挑戰(zhàn)等；厭倦的學(xué)生幾乎不可能進行有效的學(xué)習(xí)。而且更為深遠(yuǎn)的是意義是，六年小學(xué)課堂學(xué)習(xí)的快樂，還會積淀成一種快樂的心境，并向未來延伸，甚至讓其一生幸福起來。
【丁貞春】課堂的改革，擦亮了我校民族教育特色品牌。
我校的樂學(xué)課堂的創(chuàng)建，不是少數(shù)幾個班，幾個學(xué)科，而是全體教師參與，所有學(xué)科全部創(chuàng)建模式，這種全員參與、全學(xué)科覆蓋的課改實踐難度很大。盡管遇到了許多困難，經(jīng)歷了無數(shù)艱辛，但學(xué)生的精彩紛呈和教師突飛猛進的專業(yè)提升，著實令我們驚喜！在課堂變革過程中，結(jié)合我校少數(shù)民族學(xué)生心理、文化特征，我們特別強調(diào)尊重少數(shù)民族習(xí)慣和文化，努力做到兩者有機融合，促進了少數(shù)民族學(xué)生和漢族學(xué)生一起主動和諧發(fā)展，讓所有學(xué)生共同享受優(yōu)質(zhì)教育。
隨著學(xué)校辦學(xué)水平的大幅度提升，知名度和美譽度不斷擴大，生源順勢增多，規(guī)模不斷擴大，家長滿意、社會認(rèn)可、同仁贊譽，學(xué)校步入良性循環(huán)軌道，發(fā)展態(tài)勢良好，發(fā)展勢頭迅猛，發(fā)展?jié)摿o窮。
【陶繼新】少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生不但在課堂上快樂學(xué)習(xí)，而且建立了友誼，這種兒童時期所凝聚的深厚感情，還會隨著其年齡的增長不斷強化，從而讓民族團結(jié)“天久日長”。對建設(shè)和諧社會產(chǎn)生積極的影響。從這個意義上說，樂學(xué)課堂既是對差異存在的尊重，對兒童生活的理解，也是對教育本真的堅守。
【丁貞春】我們立足學(xué)生起點，著眼學(xué)生終身發(fā)展，滿懷教育的良知、責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，七年磨一劍，成功創(chuàng)建了樂學(xué)課堂。盡管一路披荊斬棘，艱難跋涉，辛苦有加，但是孩子們燦爛的笑臉，自信的神情、大方的舉止，張揚的個性，良好的精神狀態(tài)，超強的學(xué)習(xí)力，融洽的合作精神，帶給了我們無限的動力，也讓我們感到無比的欣慰和自豪！我們堅信，永長的孩子們，會像快樂的鳥兒一樣，飛得更高，飛得更遠(yuǎn)，因為，我們給了孩子們一雙堅強、有力的翅膀！
【陶繼新】夢，做多久，才能成真？七年時間，點滴在心。堅持不懈地行走在進行課堂教學(xué)改革之間，真的很不容易。不過，創(chuàng)新是一種方向，一種動力。有良知與情懷的校長與老師，更多不會回憶過往的艱難，而是品嘗學(xué)生成長的幸福。因為孩子們快樂的成長，是您與老師們最大的心愿。弗洛伊德說過，童年的生活影響人的一生。在童年時期，兒童對自我的品味、意趣、人格等的建構(gòu)，是生成、衍化和非復(fù)制性的。因此，把幸福還給童年，讓課堂快樂起來，是一個教育者本然的良知與應(yīng)盡的義務(wù)，因為它關(guān)涉兒童當(dāng)下與未來的人生，且永不可復(fù)制。樂學(xué)型學(xué)本課堂的啄殼而出，實現(xiàn)了你們的渴求、愿望與呼喚。孩子們有了這樣一個好的起點，相信未來一定會“飛得更高，飛得更遠(yuǎn)”。
-全文完-
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