2016年，廈門大學(xué)將傳統(tǒng)的多媒體教室改造成智慧教室，換掉傳統(tǒng)的教室“排排坐”固定模式。同時，通過打造課堂教學(xué)的新模式來倒逼課堂教學(xué)的新革命。
記者采訪了改造工作的負責人廈門大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)與實踐訓(xùn)練中心主任謝火木、在改造后的智慧教室授課的廈門大學(xué)醫(yī)學(xué)院護理系副教授沈曲以及上課的學(xué)生，一起探討教室改造后的教學(xué)模式改變。
《中國教育網(wǎng)絡(luò)》：廈門大學(xué)為什么實施教室改造？
謝火木：高校教學(xué)改革是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，以往教學(xué)改革主要涉及到的是學(xué)校和院系層面，如人才培養(yǎng)方案、專業(yè)等，有些會涉及到課程體系與教學(xué)內(nèi)容，但對教學(xué)改革的“最后一公里”——課堂教學(xué)缺乏有力的改革措施，傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)模式還普遍存在。
廈門大學(xué)主要是通過教學(xué)設(shè)備與設(shè)施的現(xiàn)代化，規(guī)劃建設(shè)智慧教室，改變傳統(tǒng)的公共教室，構(gòu)建一種新型學(xué)習(xí)環(huán)境，倒逼教學(xué)改革，特別是課堂教學(xué)改革。
為了便于師生方便快捷地展示與獲取信息，廈門大學(xué)公共教室為課堂形式變化做準備，主要表現(xiàn)在空間布局、課堂互動、課程錄播、智能黑板、智能管理等方面。
《中國教育網(wǎng)絡(luò)》：你們是如何實現(xiàn)改變的？
謝火木：在總結(jié)第一批智慧教室建設(shè)試點經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，廈門大學(xué)開展廣泛調(diào)研，組織專家論證，融入“以學(xué)生為中心”的理念，探索由“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，由“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變，從無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、交互式電子白板、課堂任意分組、互動教學(xué)系統(tǒng)、多終端支持、智能管理、實時應(yīng)答系統(tǒng)、課堂大數(shù)據(jù)分析等八個維度實現(xiàn)智慧教室核心功能，并提出了最新的智慧教室技術(shù)參數(shù)及建設(shè)方案。
該方案于2017年通過了教育部中央修購計劃專家組評審，截止目前，合計已建成51間智慧教室。
具體來講，在空間布局上，傳統(tǒng)教室原有的講臺被“夷為平地”，教師和學(xué)生處在了“同一平面”上，交流更加順暢、“平等”。
一些造型奇特的課桌全面上線，安上滾輪，課桌能夠任意移動，不僅符合人體工程學(xué)原理，也很舒適，只要進行簡單的拼接，還可以“變形”成可供討論用的各種形狀，便于在課堂上開展分組教學(xué)，支持同學(xué)們選擇不同的觀點進行互動，實現(xiàn)小組團隊學(xué)習(xí)。
創(chuàng)新教室設(shè)計，最終目的是為師生提供輕松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，打破教學(xué)溝通的壁壘。通過發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，實現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方法遠離大學(xué)課堂，促進教學(xué)模式由以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變。
《中國教育網(wǎng)絡(luò)》：最初的設(shè)想和最后成型是否一樣？
謝火木：在課堂互動時，開展分組教學(xué)，支持學(xué)生分別選擇不同的觀點進行互動，實現(xiàn)小組之間的團隊學(xué)習(xí)。在多終端學(xué)習(xí)中，平板、手機、筆記本等移動終端通過WiFi均可實現(xiàn)接入。
學(xué)習(xí)過程與成果能夠便捷地在不同終端之間展示與分享。教師可以在課前準備好問題，也可以在課中即時出題，通過課堂無線應(yīng)答系統(tǒng)隨時了解每個學(xué)生對知識點的掌握程度，以便教師可以及時調(diào)整教學(xué)方法與內(nèi)容；同時還可隨時進行教學(xué)效果評價。
傳統(tǒng)教室中的多媒體投影機、布幕消失了，變成了智能黑板。它如同一個大的iPad，教師可以在上面實現(xiàn)編輯、標注等功能，并可實時保存，這讓教師授課、講評不再局限于講臺，可以大展身手。
讓“互動”的發(fā)生更加自然
如果教師的教學(xué)理念沒有改變，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這個新的教學(xué)空間和環(huán)境的作用就不能充分發(fā)揮，物盡其用。
沈曲是廈門大學(xué)醫(yī)學(xué)院護理系副教授，在廈大將教室改造成智慧教室后，她在此基礎(chǔ)上開展了“基于拼圖合作學(xué)習(xí)的”SPOC“翻轉(zhuǎn)課堂。
從2017年下半年開始，她主動申請到智慧教室上課。沈曲說，同傳統(tǒng)的教室比，智慧教室寬敞明亮，有五個顯示屏，而且教室里的桌椅都是可以移動的，可以根據(jù)老師的想法進行組合?！耙驗槲乙恢毕胱龇D(zhuǎn)課堂的教學(xué)，所以這樣的教室挺符合我的期望，使用起來也不難，挺容易適應(yīng)。”沈曲說。
沈曲認為，能讓智慧教室充分發(fā)揮效能的主要因素在于教師。教室雖然改變了，但如果教師的教學(xué)理念沒有改變，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這個新的教學(xué)空間和環(huán)境的作用就不能充分發(fā)揮，物盡其用。“所以說，關(guān)鍵在于教師的理念改變。老師要去學(xué)，要去改革原有的教學(xué)方式和教學(xué)模式?！?/span>
在主動申請采用智慧教室后，沈曲也主動地對教學(xué)的模式和課程設(shè)置進行了調(diào)整?！吧险n的時候，現(xiàn)在基本上不是我在講，因為課前學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過了相關(guān)的知識和視頻材料，課堂上我們就進行相應(yīng)的討論?！?/span>
通過一年多的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，沈曲感覺到，學(xué)生對這種探討式的教學(xué)還是很歡迎的。
沈曲說
其實，如果你在智慧教室上課，但采用的仍然是傳統(tǒng)授課模式，老師在上面講，學(xué)生在下面聽。實際上，這個課堂與以前的課堂并沒有什么區(qū)別。唯一的改變是我們現(xiàn)在可以看到五個屏幕，學(xué)生可以把屏幕看得更清楚。所以，如果沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，還是傳統(tǒng)的課堂模式的話，就不會很好地利用好改造后的空間。
伴隨著教室的改造，這堂課進行了翻轉(zhuǎn)課堂。教師將學(xué)習(xí)者劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，小組成員分別到不同的專家小組研習(xí)某一子課題，然后回到原來的學(xué)習(xí)小組將在專家小組習(xí)得的內(nèi)容教授給本組其他學(xué)習(xí)者，學(xué)生們把它稱為“表演”。
2016級學(xué)生張瀟邁說
課桌能夠任意移動，方便我們進行課堂上的表演。在表演中，我們發(fā)現(xiàn)班級同學(xué)很多不為人知的一面，大家都喜歡表演，也鍛煉了大家上臺表演的能力，很有趣。我覺得可以增加一些個人的一分鐘演講。
另一位學(xué)生邊妗偉則表示
在改造后的智慧教室里，教室里面的桌椅都是可以移動的，展示、討論都很方便，手機、筆記本電腦等各種終端都能很便捷地接入學(xué)習(xí)，課堂參與度更高了，課后對知識的接受度比其他課程更高一點，學(xué)習(xí)氣氛挺好。
本文刊載于《中國教育網(wǎng)絡(luò)》2018年7月刊
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