漢字，是中華民族先人在認知和探索世界的過程中，對宇宙自然、人類社會以及人類自我心靈充滿深情的、真實的描繪與記錄。每一個漢字背后都有一幅精美的圖畫；每一幅圖畫背后都有一段精彩的故事；每一段故事背后都深深蘊藏著中華先人的智慧。所以，漢字不僅是傳承中華文化的書寫載體，更是我們探知中華文明的生命基因。
然而，當前基礎(chǔ)教育階段的中小學語文教學，對有著豐富藝術(shù)美感、人文情懷與文化內(nèi)涵的漢字教學不夠重視。漢字教學還停留在一點一橫、一撇一捺、反復抄寫這種不通字理、死記硬背的層次，不能從漢字形、音、義的深度追尋中去探知漢字的本源。這樣的漢字教學使我們的娃娃，自啟蒙開始，就對母語缺乏深度的親近和了解，更談不上“文化的自信、文明的傳承”。
如何準確理解漢字的含義，讓學生能快速入眼、入腦、入心地書寫，并寫話應用？我想，不僅新入學的一年級的老師、學生、家長擔心，就是二年級三年級的小朋友們對生字尤其是造句寫話也有點“亞歷山大”吧。草根專家丁惠臻和她的《生字開花》，只需一課時，一學期內(nèi)教師和家長不用組織學生聽寫，學生不僅書寫干凈整潔，而且正確率、優(yōu)秀率均達到90%以上。這不是神話，這是自然的、真實的課堂，它就誕生在濟南名家人文的課堂，就在草根專家丁惠臻老師的課堂，質(zhì)樸如玉、渾然天成。
漢字是中國悠久文化的源頭活水。一筆一畫，蘊含著中國人獨特的思維方式；橫平豎直，承載著中華文明厚重的底蘊和價值。只有字以溯源，才能更好地領(lǐng)略博大精深、燦爛輝煌的中國文化。遠古時期，我們的祖先通過在繩子上打結(jié)或者木頭上刻紋路來記事，后來，他們想出來一個好辦法：把要記住的東西畫下來。抬頭看，天空中日月交替、星辰閃爍、風起云涌、雷電交匯；俯身看，大地上江河奔流，山勢連綿，土地肥沃，怪石嶙峋；往遠處看，牛羊成群，野獸出沒，鳥兒在歡快地鳴唱，還有那茂密的森林、豐美的草原和成片的莊稼；觀察近處，身上有眼耳鼻口，體內(nèi)有骨肉心血；除了對大自然的認知外，人們還要進行生產(chǎn)活動——養(yǎng)蠶種麻、捕魚打獵、蓋房造車、占卜祭祀。這就是古人的生活，也是象形字的源頭。在漢字里面，蘊含著古人的經(jīng)驗和智慧，延續(xù)著民族的精神和血脈，銘刻著歲月的烙印和風霜。丁惠臻老師帶領(lǐng)團隊，在專家的指導下，對部編版教材進行二度開發(fā)，通過圖文結(jié)合和動畫的方式，把一至三年級的所有生字正本溯源，或甲骨、或金文、或小篆，依據(jù)說文以圖解字，畫字源、識甲骨，領(lǐng)孩子探索漢字背后的文化，讓兒童在感受漢字書法審美中，獲得漢字啟蒙、智力開發(fā)和文化熏陶。
漢字不僅僅是交流的工具，也可以作為一種開發(fā)智力的素材，能夠促進兒童智力發(fā)展。它本身既是左腦排列組合、邏輯推理的產(chǎn)物，同時也能夠激發(fā)右腦圖像記憶、想象力和創(chuàng)造力。丁老師的原創(chuàng)漢字巧計小秘密，朗朗上口，方便兒童記憶。她將所學漢字利用部件分析法、部件意義法、筆順兒歌法等形式創(chuàng)編成朗朗上口的童謠，孩子邊讀邊想，手腦口眼并用，在發(fā)展思維的同時增加了學習的趣味性。例如：“?！保?/strong>小字頭，禿寶蓋，口水巾，常常戴；“進”：莫往井里走，進去出不來；“空：穴寶蓋，下面工，齊天大圣孫悟空。既部件拆分，又有情境創(chuàng)編，更是學以致用。
生字開花環(huán)節(jié)，在丁老師的組織引導下，全場老師和她的孩子們進行PK賽，孩子們大量的詞語、成語、詩詞的積累，全場老師自愧不如，嘖嘖稱贊。認真聽、大聲說、快速想、不重復，這樣的規(guī)則對一年級的小豆包們還是非常有難度的，更何況還在一兩千人的大會場里，更是對學生心理素質(zhì)和大腦快速反應能力的一種挑戰(zhàn)。一年級的小豆包，僅僅跟著丁老師學習幾個月，就能引經(jīng)據(jù)典，口吐蓮花，信手拈來，自信滿滿。從成語“異乎尋常、笑口常開、習以為常、動靜有常”，到“常記溪亭日暮；舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家；勝敗乃兵家常事；”“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關(guān)；百尺竿頭更進一步；學如逆水行舟，不進則退；將進酒，杯莫停。”等詩詞的脫口而出，真是生字開花朵朵艷，語言碩果累累見。更令人叫絕的是，丁老師出示《小猴子下山》里“塊、非、常、往、瓜、進、空”7個字，鼓勵學生看字說話，看誰能說一段有邏輯意義的段，把本沒有聯(lián)系的字連在一起，創(chuàng)編句段，鍛煉思維。翻看丁老師的《生字開花》一書，這樣的練習天天有，課課見，老師還給了文質(zhì)兼美的例子，真是用心良苦，精益求精。雖然只有短短40分鐘，看得出師生平時的閱讀和記誦量驚人，更看出師生在說話接龍和生字開花學習中的快樂與自信。這樣的學習，既鍛煉了學生的聯(lián)想思維能力，又練就了學生風火輪一般的超級大腦，積淀豐厚的文化素養(yǎng)，為兒童未來的學習奠定良好的基礎(chǔ)。
正確規(guī)范慢書寫：“筆尖斜斜按，輕輕向右行，穿過點8到點9，頓筆再回收。”沒錯，課上丁老師正利用9點16宮格指導學生書寫“空”的最后一筆。漢字書寫，讀貼最難，結(jié)構(gòu)為重。丁老師的生字開花里，每一個字除了標注出漢字的筆順、筆畫、部件以外，根據(jù)老祖宗方塊字的特點，把以往的田字格變成了16宮格，并標出了關(guān)鍵的9個點，這樣孩子在對漢字的字形、占位靜觀默察時，一目了然，書寫時也就更加關(guān)注書寫的細節(jié)，真正做到扎實高效的指導。課后，丁老師展示了學生的書寫，各個書寫橫平豎直，端端正正。見字如面、字如其人，可以想象，這些孩子在丁老師的指導和教育下，都是君子品行、美德少年。
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