衡量一個機(jī)關(guān)水平高下的重要標(biāo)志之一，就是觀其服務(wù)質(zhì)量的優(yōu)劣。多年來，黑龍江省北安市教育局作為教育主管部門，不但樹立了強(qiáng)烈的服務(wù)意識，更有讓老百姓滿意的積極行動。黃炎培先生曾說：“改良之道，不獨(dú)須從方法上研究，更須在思想上研究?！北卑彩薪逃旨瓷钪O其中要義，采取各種措施主動出擊，破解了中小學(xué)學(xué)校教育的很多難解之題。其優(yōu)質(zhì)服務(wù)，不僅凝聚了教育本真的正能量，更成為了北安市一張亮麗的名片。
“環(huán)境必然具有教育性”是歷代教育家信奉的至理箴言。而學(xué)校環(huán)境的簡化、凈化、美化及其平衡狀態(tài)則更是教育者對教育生活所追求的狀態(tài)。然而，眾所周知，學(xué)校硬件條件差是教育的明顯“硬傷”。在這方面一些學(xué)校急需改善，有的校長看在眼里，急在心里，只好東奔西跑找門路，將主要精力投入到籌錢上，導(dǎo)致難以兼顧教育教學(xué)的統(tǒng)籌工作，這實(shí)在是舍本逐末。
校長的這種精神固然可嘉、可贊，然而這不是他們的主要任務(wù)。況且，絕大多數(shù)校長籌錢的能力非常有限，有的盡管也見出一些成效，其實(shí)卻微乎其微。
那么，這個任務(wù)究竟應(yīng)該由誰來承擔(dān)呢？北安市教育局局長鄭云波認(rèn)為，這是教育局尤其是他這個“一把手”的責(zé)任。
鄭云波局長認(rèn)為，教育局不只是中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)，更是他們的服務(wù)部門。他頗有感慨地告訴我：“作為一名教育干部，不是你要我服務(wù)我才服務(wù)，而是要主動‘出擊’，積極主動地進(jìn)行服務(wù)?！弊鳛橐环N“另類”的服務(wù)，他邁出了“規(guī)范運(yùn)營”的第一步。
基于這種思考，鄭云波在就任局長之后的第一次中小學(xué)校長會議上，便正式宣布：“以后，為學(xué)校建設(shè)籌錢的事由教育局來做，你們則把主要心思放到教育教學(xué)工作上。”敢于承擔(dān)重任的心聲，如初春的和風(fēng)，暖洋洋地蕩漾在各位校長的心間。
當(dāng)然，這并不是要求校長不關(guān)心學(xué)校建設(shè)方面的問題，而是鼓勵校長在關(guān)注學(xué)校發(fā)展的時候，盡可能地提出可行的相應(yīng)建設(shè)項(xiàng)目，呈將教育局具體承辦。
一諾千金的教育局領(lǐng)導(dǎo)隨后就開始了行動。令人欣慰的是，市委、市政府領(lǐng)導(dǎo)高度重視中小學(xué)校基礎(chǔ)建設(shè)，相關(guān)部門也希望北安市教育能有更好更快的發(fā)展，所以，在跑項(xiàng)目、要資金時，教育局領(lǐng)導(dǎo)得到了所有人的支持，效果非常好。
數(shù)據(jù)是最好的說明,僅“十二五”期間，市政府就布下“重兵”，投資3.89億元，對34所學(xué)校的45棟校舍進(jìn)行改造，總面積達(dá)23.9萬平方米，同比“十一五”期間增長了184.64%。通過維修改造，北安市第四中學(xué)、鐵東小學(xué)、建華中學(xué)、鐵路小學(xué)等25所學(xué)校的辦學(xué)環(huán)境得到了極大的改善；硬化室外運(yùn)動場5.58萬平方米，18所學(xué)校新建了環(huán)形人造草跑道及人造草坪球場；20所學(xué)校晉升為省級標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校；新增計(jì)算機(jī)1401臺，教學(xué)一體機(jī)448臺，教學(xué)儀器設(shè)備161948套件。硬件建設(shè)的迅速完善，使得各個學(xué)校也迅速產(chǎn)生“化學(xué)反應(yīng)”，實(shí)現(xiàn)了“校校通”全覆蓋。學(xué)校環(huán)境和設(shè)施煥然一新，為每一顆“求學(xué)的種子”開辟了全面發(fā)展和健康成長的春天。
如果說校園改造是常規(guī)性的服務(wù)，那么，打造個性化、實(shí)用性的操場就是帶有北安烙印的特色服務(wù)。
以道觀之，物無貴賤；物之所值，實(shí)用為本。北安市各所學(xué)校的人造草坪可謂物美價(jià)廉——它雖然只有一般塑膠三分之一甚至四分之一的價(jià)位，可它絕不像劣質(zhì)塑膠那樣散發(fā)出異味甚至毒素，完全保證了學(xué)生的健康；由于本來就是由草做成的，人造草坪不但釋放出青草的芳香，還特別柔軟，學(xué)生在上面奔跑、跳躍、嬉戲甚至打滾，都不會受傷。嚴(yán)冬季節(jié)，人造草坪不但不會被凍壞，反而還可以在上面澆上水結(jié)成冰，既保護(hù)了草坪，又形成了人造滑冰場。學(xué)校一到冬天就買來滑冰鞋，讓學(xué)生在上面練習(xí)滑冰。在滑冰場上，學(xué)生身輕如燕，發(fā)出一陣陣歡快的笑聲。因“地”而改，一場多用，不但讓操場成為北國風(fēng)光中一道美麗的剪影，還成了學(xué)生一展技能的天然基地。
春暖花開之時，校長們發(fā)現(xiàn)，以前花了很多時間與很大氣力尋求的學(xué)校基礎(chǔ)建設(shè)，現(xiàn)在幾乎不費(fèi)吹灰之力地展現(xiàn)在眼前了。他們在興奮之余也在思考，對于教育局到位與主動的服務(wù)，要心存感動，更要在“新坐標(biāo)”的指引下，把自己儲存的力量全部迸發(fā)出來，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。唯其如此，才能讓學(xué)校也像硬件建設(shè)一樣舊貌換新顏。
服務(wù)二：承辦志愿報(bào)考指導(dǎo)會
每年的高考分?jǐn)?shù)出來后，填報(bào)志愿就成了學(xué)生、家長與教師共同關(guān)注的焦點(diǎn)，每年都會有一些考生因志愿報(bào)得太高、太低或?qū)I(yè)不理想而遺憾不已。
報(bào)考志愿，其實(shí)是一門學(xué)問。而對這門學(xué)問最有研究的，是各個大學(xué)中負(fù)責(zé)這方面工作的人員?？墒?，全國那么多所大學(xué)，考生不可能一一前去咨詢，所以，多數(shù)學(xué)生只好憑著感覺或道聽途說選擇了志愿，自然會有不理想的情況發(fā)生。
誰能為考生“搭把手”？
如何服務(wù)于全市考生，讓更多的考生在報(bào)考志愿時不留遺憾，北安市教育局沒有被流俗“網(wǎng)”住，他們慧眼洞開，心生一計(jì)，那就是將絕大多數(shù)考生所要報(bào)考的大學(xué)的相關(guān)人員誠心邀請到北安，讓考生們可以當(dāng)面向他們咨詢與請教。
2015年以來，北安市教育局連續(xù)兩年精心設(shè)計(jì)并主持召開了全國高校招生咨詢現(xiàn)場會。高校免費(fèi)參與，學(xué)生免費(fèi)咨詢，桌凳茶水侍候，為高校和考生搭建了面對面溝通和交流的平臺。2015年，130多所高校來到北安；2016年增至140多所。哈爾濱工業(yè)大學(xué)、中南大學(xué)、東北大學(xué)、大連理工大學(xué)、南開大學(xué)、吉林大學(xué)、東南大學(xué)等31所高校優(yōu)秀生源基地落戶北安，北安還成為省內(nèi)第五個民用航空飛行員招錄站。報(bào)考“一點(diǎn)通”，在北安已經(jīng)“開鍋”，甚至達(dá)到了“沸點(diǎn)”。
明眼人一看便知，這事做起來并不是那么簡單，不但要耗費(fèi)不少資金，還需要大量的人力、物力，尤其需要一份特殊的教育情懷。誠如德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯所言，“教育須有信仰”，只有胸懷一份虔誠之心，才能實(shí)現(xiàn)教育之事無巨細(xì)，事事躬親?？梢哉f，有了服務(wù)意識，有了對考生的真心關(guān)注，做再多的事情，教育局領(lǐng)導(dǎo)都心甘情愿。此時此刻，我們不得不說他們對教育服務(wù)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“升級版”。
在報(bào)考志愿這件事上，廣大考生與家長渴望得到“明白人”的指導(dǎo)，但他們怎么也沒有想到，教育局如此雪中送炭，為他們點(diǎn)起了一盞明亮的燈。所以，家長們個個高興異常，紛紛到咨詢現(xiàn)場請求幫助。
可是，現(xiàn)場會原定在北安市第一中學(xué)召開，后來發(fā)現(xiàn)無法容納全市及周邊地區(qū)、農(nóng)林牧場數(shù)量眾多的考生與家長，怎么辦呢？鄭云波局長通過政府領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系了鳳凰體育場，那里不但場地大，環(huán)境也好，當(dāng)然，是要為此付出一定費(fèi)用的。
鄭云波局長堅(jiān)定地說，費(fèi)用事小，考生事大。
來到北安市的大學(xué)工作人員，也被教育局的一股正氣和一腔熱情感染了。他們在咨詢現(xiàn)場，認(rèn)真回答每一個考生與家長的詢問，根據(jù)考生具體情況提出可行性建議。結(jié)果，絕大多數(shù)考生都美滋滋地選好了理想的大學(xué)。
有考生留言：“想起指導(dǎo)教師的耐心分析和熱情指導(dǎo)，我就心存感恩；想起教育局這樣大費(fèi)周折的服務(wù)，我真是激動不已?！?/span>
其實(shí)，教育局的服務(wù)早在考生報(bào)考之前就已全方位開始了。比如，他們通過自主招生，讓某些具有特長但成績不太好的考生，避其“鋒芒”，找準(zhǔn)“竅門”，順利進(jìn)入了名牌大學(xué)。
每一點(diǎn)進(jìn)步都有辛勤的付出，每一份成果都有汗水的流淌。幾年來，北安的高考成績不但在黑河市獨(dú)占鰲頭，在整個黑龍江省的眾多學(xué)校中也名列前茅，這與北安的教育教學(xué)質(zhì)量高有主要的關(guān)系，可是，讓更多考生填好報(bào)考志愿，走進(jìn)理想大學(xué)，教育局的無償服務(wù)無疑也起著“金線”“嫁接”的作用。
鄭云波局長認(rèn)為，教育服務(wù)是忠實(shí)于靈魂和人性的修行，不應(yīng)當(dāng)只是空喊口號，而應(yīng)當(dāng)落實(shí)到行動上；不應(yīng)當(dāng)被動地服務(wù)，而應(yīng)當(dāng)主動地服務(wù)；不應(yīng)當(dāng)是假幫忙，而應(yīng)當(dāng)是真作為。服務(wù)是一種極其高尚的行為，不能有任何功利思想。即使是不屬于教育局職權(quán)范圍內(nèi)的事情，只要對考生、家長和學(xué)校有利，雖難而進(jìn)，雖苦亦為！
服務(wù)三：構(gòu)建教研協(xié)作區(qū)
教師作為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展與引領(lǐng)學(xué)生成長的無以替代的人文力量，是學(xué)校教育最關(guān)鍵、最活躍、最根本的因素。但是，由于師資諸方面的原因，盡管薄弱學(xué)校不斷努力，依然與優(yōu)質(zhì)學(xué)校的教研水平有著不小的差距。而優(yōu)質(zhì)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教研資源，在本校產(chǎn)生效益的時候，也多難有更大范圍的推廣和擴(kuò)展。
具有服務(wù)意識的北安市教育局，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，于2013年構(gòu)建了五大教研協(xié)作區(qū)，探索出教研交流、資源共享、均衡發(fā)展的管理模式。按照地域特點(diǎn)，以就近不就遠(yuǎn)為前提，以兼顧強(qiáng)校弱校組合、城鄉(xiāng)一體發(fā)展為原則，以具有優(yōu)質(zhì)教育資源的兆麟小學(xué)、和平小學(xué)、通北鎮(zhèn)中心校、北安第二中學(xué)、北安第八中學(xué)為核心軸，成立了五個教研協(xié)作特區(qū),并轉(zhuǎn)型升級，輻射全市義務(wù)教育階段的所有中小學(xué)校。
杜威曾說：“學(xué)校作為一個社會組織，應(yīng)實(shí)現(xiàn)的是多種多樣的人共同生活的方式?！闭缍磐?，北安市各學(xué)校既然成了同一個協(xié)作區(qū)，也就成了一家人，其宗旨即實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)各類成員學(xué)校及其師資的新的組織形式與共同生活的方式。薄弱學(xué)校把優(yōu)質(zhì)學(xué)校的優(yōu)秀教師請來對本校教師進(jìn)行教研指導(dǎo)，優(yōu)秀教師“傳經(jīng)送寶”，幫助他們完善各項(xiàng)管理制度，傳授管理經(jīng)驗(yàn)，上示范課，培養(yǎng)骨干教師，釋放著自己的能量，還擁有了使命感。大家在互幫互助中，擺出了“追”“趕”和諧競賽的陣勢。
與此同時，在教育局的統(tǒng)一部署下，教研協(xié)作區(qū)還在全市范圍內(nèi)開展了100多次各類教研活動,既有“班主任工作論壇”“課堂教學(xué)觀摩”“主題隊(duì)會聯(lián)評”等常規(guī)活動，也有“教師基本功百日練兵”“一師一優(yōu)課評選”等專項(xiàng)活動，這不但讓教師，特別是薄弱學(xué)校教師，更多地觀摩到優(yōu)秀教師的教研現(xiàn)場展示，也感受到優(yōu)秀教師教研的高超技藝，及其敬業(yè)謙虛的優(yōu)秀品質(zhì)，自然而然地生成了“擇其善者而學(xué)之”的心理驅(qū)動，在教學(xué)上獲得了又一次“新生”。而那些精兵強(qiáng)將的教師，在展示過程中觸摸到靈感，為了將自己的教研成果展示出來，也更加努力地進(jìn)行鉆研。久而久之，教師即逐漸形成了“更上一層樓”的合力精神與追求。
鄭云波局長說：“教育局之所以提供這種服務(wù)——搭建協(xié)作教研點(diǎn)“大融合”的平臺，就是要讓優(yōu)秀者將自己逐放，把光展現(xiàn)出來，變得更加優(yōu)秀。另外，還能喚起一般者的競爭意識，讓他們奮起直追。由此，還不只是讓教師的教研水平得到提升，更想凝聚人心，讓積極向上的正氣持續(xù)不斷的提升?！?/span>
其實(shí)，絕大多數(shù)教師都希望自己有所發(fā)展和提升，卻往往苦于沒有這個平臺，沒有這種機(jī)遇，導(dǎo)致發(fā)展欲望慢慢暗淡下去。教研協(xié)作區(qū)的構(gòu)建，如同春風(fēng)送雨，鋪平了“自我筑巢”的平臺，這讓更多的教師找到了自己的最近發(fā)展區(qū)，甚至開始自覺追求更加高遠(yuǎn)的目標(biāo)。
毋庸諱言，當(dāng)今的某些薄弱學(xué)校，尤其是農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校的音樂、體育、美術(shù)專業(yè)教師仍然不足，這是一個相當(dāng)普遍的現(xiàn)象；而如果將城區(qū)優(yōu)秀音樂、體育、美術(shù)教師調(diào)到農(nóng)村學(xué)校任教，難度之大可想而知。但教研協(xié)作區(qū)的構(gòu)建組合，有效地解決了這個問題。北安市教育局將協(xié)作區(qū)內(nèi)的所有音樂、體育、美術(shù)教師組織起來，統(tǒng)一安排，并統(tǒng)一編排協(xié)作區(qū)內(nèi)所有學(xué)校的音樂、體育、美術(shù)課表。這樣，即使是極其偏遠(yuǎn)農(nóng)村的小學(xué)，也可以享受到城區(qū)優(yōu)秀音樂、體育、美術(shù)教師的授課。這不但豐富了農(nóng)村學(xué)校課程，還讓那里的學(xué)生從小就全面發(fā)展，有了對美的追求。而那些城區(qū)“跨界”發(fā)展的優(yōu)秀教師，在教學(xué)那些幾乎沒有學(xué)過音樂、體育、美術(shù)課程的學(xué)生后，也強(qiáng)烈感受到了城鄉(xiāng)的差異，更加感受到到農(nóng)村任教的必要性，甚至?xí)⑿拍罨饕粓F(tuán)火焰，升騰起一種崇高的使命感。他們必定會珍惜這一教研經(jīng)歷，讓澄清的心靈愈加生輝，從而愛上薄弱學(xué)校及農(nóng)村的學(xué)生。
只有創(chuàng)新，才有活力。在協(xié)作教研中，原有的名師更加努力，一批后起之秀也在互助中崛起。為了更好地促進(jìn)名師的快速發(fā)展，北安市教育局選派多名優(yōu)秀教師赴澳大利亞、加拿大等國家進(jìn)修學(xué)習(xí)，還先后組織300余名校長及骨干教師，赴河北衡水、邯鄲，山東滕州，內(nèi)蒙古寧城，上海等地的學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，組織教師1000余人次參加省內(nèi)教育教學(xué)研討活動，相繼邀請馮恩洪、紀(jì)連海、高金英、王文湛等全國知名教育專家來北安講學(xué)，參訓(xùn)教師達(dá)15000余人次。
為了發(fā)揮名師的示范、引領(lǐng)、帶動和輻射作用，建立培養(yǎng)優(yōu)秀教師的長效機(jī)制，兆麟小學(xué)、和平小學(xué)還借助協(xié)作特區(qū)這一平臺，成立了學(xué)科名師工作室，充分發(fā)揮了名師的教育反哺作用，打造出一支勇立潮頭、積極發(fā)展的教師團(tuán)隊(duì)。他們積極行動，有效地促進(jìn)了全市教育的健康發(fā)展。
在互聯(lián)網(wǎng)時代，教研應(yīng)更加注重傳播方式和傳播載體。為了及時獲得各種教研新信息，擴(kuò)大協(xié)作教研的范圍與受眾面，北安市教育局又組織了“服務(wù)到家，送研上門”的活動。他們通過教研網(wǎng)、微信群、QQ群等交流平臺，上傳各類教研文章和心得體會累計(jì)500余篇，讓不管是在城區(qū)，還是在農(nóng)村的教師，都可以隨時隨地地獲取相應(yīng)的教研信息，并將其用在自己的教育教學(xué)之中。
實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校硬件的均衡雖然困難，但具備了一定的資金之后，就相對容易解決，可是，教研等軟件建設(shè)方面的均衡相對困難。而北安市協(xié)作教研區(qū)的構(gòu)建，可謂是挖空心思地打造優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)，不但結(jié)束了“閉關(guān)自守”“單打獨(dú)斗”，還把“道”之根深扎教研的巖石縫隙中，形成了一條可供參考的教研路徑，成就了均衡發(fā)展的協(xié)作之美。
服務(wù)四：使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
目前，全國各種名目的課題多如牛毛，可研究這些課題究竟是為了支撐門面，還是為了真正解決教育上的難題，卻是兩種截然不同的價(jià)值取向。
北安市也搞教育課題研究，在他們看來，真正有意義的課題研究應(yīng)是基于實(shí)際問題的研究，是在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上主動出擊，而不是隨意而為，更不是為支撐門面的偽課題研究。
鄭云波等教育局領(lǐng)導(dǎo)在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，教師普遍反映的一個問題就是中小學(xué)閱讀方面的痼疾。他們在分析高考試卷的時候同樣發(fā)現(xiàn)，北安市考生理科成績比較好，語文成績卻相對不理想。而與考生們進(jìn)一步交流更讓人震驚——現(xiàn)在高考語文試卷內(nèi)容呈增多趨勢，有的考生甚至讀不完試卷上的文字；有的即使讀完了，也讀不明白。
我們必須承認(rèn)，現(xiàn)代兒童心理學(xué)的研究結(jié)果已然昭示：有效的知識性學(xué)習(xí)不是單純的量變積聚，而是促發(fā)學(xué)生內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)的重組與構(gòu)建。也就是說，從兒童發(fā)展的可持續(xù)性上來看，內(nèi)在的質(zhì)性學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比外在的量化刺激要重要而深刻得多。
基于如此，北安市教育局用心思考，尋根溯源，并進(jìn)行長遠(yuǎn)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)中存在的問題，提出要解決問題必須從閱讀教學(xué)改革開始。于是，作為中國教育學(xué)會“十二五”重點(diǎn)科研課題“學(xué)校心理素質(zhì)養(yǎng)成教育研究”的子課題“中小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐與研究”，于2013年3月在北安市十所實(shí)驗(yàn)學(xué)校安家落戶。在三年的時間里，課題伴隨閱讀探究，閱讀依靠課題深入。良好的閱讀習(xí)慣在學(xué)生心坎上生根發(fā)芽，并展示出了枝繁葉茂的景觀。
一、找準(zhǔn)服務(wù)對象，落實(shí)研究的主要內(nèi)容
1．養(yǎng)成閱讀習(xí)慣
葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是養(yǎng)成良好習(xí)慣。”可現(xiàn)實(shí)中，人們往往只將其理解為一般行為習(xí)慣的養(yǎng)成。其實(shí)，它貫穿于整個教育過程之中，閱讀亦不例外。為打好閱讀訓(xùn)練這場攻堅(jiān)戰(zhàn)，北安市教育局在十所實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行了分階段實(shí)施。
第一階段，進(jìn)行大腦科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)注意力，開發(fā)潛能。閱讀的過程既是思考的過程，更是一番滌蕩靈魂的過程。閱讀不只是要用眼睛看，更要用大腦想，用心靈悟。只有眼、腦與心協(xié)調(diào)和鳴，才能達(dá)到一種至真情、至澄明的高效境界。
學(xué)生的閱讀潛能是非常大的，如何發(fā)現(xiàn)與挖掘?qū)W生在閱讀過程中的自我學(xué)習(xí)潛能則是教育者的根本追問。閱讀不能三心二意，而應(yīng)心無旁騖；時間長了，才有可能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。而且，古人所謂“一目十行”，其實(shí)并非只是天才的“專利”，通過訓(xùn)練，平常人也有可能達(dá)到，而教育所需思考的就是尋找和發(fā)展能夠?qū)崿F(xiàn)這一理想結(jié)果的各種可能性。北安市教育局從理論上抓住關(guān)鍵，在實(shí)踐中則別出心裁、獨(dú)樹一幟，利用各種閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
第二階段，進(jìn)行識字記憶的訓(xùn)練。識字記憶不僅要記其形，還要懂其義。學(xué)好中國古已有之的象形、形聲、會意、指事、轉(zhuǎn)注、假借六種造字法，不但可以更多更快地記住詞義，還可以讓學(xué)生不教自會，從而提高記憶的速度與質(zhì)量?；诖?，教育局明確具體要求，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)學(xué)校通過多種訓(xùn)練，讓學(xué)生對語言文字深入了解，在意識和心靈中萌發(fā)靈感，儲存記憶。
第三階段，引領(lǐng)學(xué)生有感情地讀。語文閱讀中的作品都是作者“情動而辭發(fā)”的產(chǎn)物。所以，文本并非無情物，在閱讀的時候，只有“披文以入情”，才能了解其中的妙處。各實(shí)驗(yàn)學(xué)校利用各種方式引導(dǎo)學(xué)生深入作者彼時、彼地、彼情之中，進(jìn)而從更深層次上理解閱讀文本的內(nèi)涵。長期的訓(xùn)練點(diǎn)亮了學(xué)生智慧，讓他們逐漸愛上了閱讀。
第四階段，進(jìn)行語文閱讀情境化教學(xué)。任何文本都是有生命的人寫成的，也都體現(xiàn)著特殊情境的。瑞士教育家裴斯泰洛齊認(rèn)為，教育不僅僅是學(xué)習(xí)書本，它應(yīng)包括兒童的情感、智慧以及身體等各方面的發(fā)展。為此，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校對情境化教學(xué)進(jìn)行了深入的研究。教師采用“其言也，約而達(dá)”的點(diǎn)撥與指導(dǎo)方式，讓學(xué)生自己走進(jìn)文本的情境之中，并在課堂上形成一種群體閱讀情境，學(xué)生則自然而然地步入了樂此不疲的閱讀審美狀態(tài)之中。
2．鼓勵隨筆化表達(dá)
如果說以上四個階段的閱讀訓(xùn)練是曲折的追尋，那么，隨筆化表達(dá)就是自我提問和反思的爆發(fā)。
德國哲學(xué)家卡希爾曾這樣說，閱讀使“我們形成對于世界的最初的客觀視域或理論視域。這樣的視域不是單純的‘給予’，而是建設(shè)性的智慧努力的結(jié)果?！贝罅績?yōu)質(zhì)的閱讀，讓學(xué)生茅塞頓開，提升了閱讀水平，更拓展了思維的疆域。而寫作把這種努力化為情感的自然表達(dá)，它不是枯燥的字詞訓(xùn)練，而是將內(nèi)在思想進(jìn)行語言凝練與流淌的過程。在這個過程中，每個學(xué)生都會在各自的思想世界中，逐漸發(fā)現(xiàn)最真實(shí)的自我?？梢哉f，學(xué)生閱讀水平的攀升，帶來了說與寫的飛躍；而說與寫能力的增強(qiáng)，反過來亦有助于閱讀水平與品味的提升。為此，北安市教育局領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，在閱讀達(dá)到“瓜熟蒂落”時，應(yīng)調(diào)整方案，乘勝追擊，讓“一張嘴，一支筆”成為學(xué)生的“王牌”。于是，他們在實(shí)驗(yàn)校開展了隨筆化表達(dá)活動，即隨時、隨地、隨意、隨形地說和寫。要想即興言說、出口成章，就必須持續(xù)不斷地閱讀，讓讀與寫相互映照，不然，就不可能形成自己的優(yōu)質(zhì)語系。而寫成文章，與好的言說有著異曲同工之妙，所以，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校專門開發(fā)了情境隨筆課、讀書隨筆課、評改隨筆課等。各種隨筆課的開設(shè)，使學(xué)生如魚得水，其文字表達(dá)能力提高了很多。
二、看不見的服務(wù)，看得見的成果
十所實(shí)驗(yàn)校通過對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生養(yǎng)成了讀書思考的好習(xí)慣，還產(chǎn)生了“知之者不如好之者，好之者不好樂之者”的愛書情結(jié)，同時也學(xué)會了準(zhǔn)確過濾不良的文化信息，自覺地閱讀有思想、有文化品位的圖書報(bào)刊，甚至能主動背誦經(jīng)典作品，以豐盈自己的精神與智慧。
閱讀數(shù)量與質(zhì)量的提升，自然助推了學(xué)生寫作能力的“水漲船高”。原來視作文為畏途的學(xué)生，有些已經(jīng)找到了入“道”之門，愛上了作文；有些已將作文寫得生動自然，得心應(yīng)手；更有些學(xué)生開始嶄露頭角，在市級以上的作文大賽中獲獎，贏得了師生的一片贊譽(yù)。學(xué)生在中考與高考中的閱讀成績，也有了不同程度的提升。閱讀，讓學(xué)生的“翅膀”有了更加廣闊的天空。
當(dāng)然，學(xué)生閱讀興趣與水平的持續(xù)提升，要求教師必須具備相應(yīng)的指導(dǎo)能力。它督促教師也要更多更好地閱讀。而教師閱讀數(shù)量與質(zhì)量的提升，不但能增強(qiáng)教師對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)力，還能讓教師的課堂有了更豐富的色彩，這時候，教師突然發(fā)現(xiàn)，讀書就是最好的備課。其實(shí)何止于課堂教學(xué)水平的提升，當(dāng)北安市的教師越來越有文化品位的時候，其精神風(fēng)貌也有了變化，有了屬于自己的“禪理”精要——潛心鉆研業(yè)務(wù)，真心做好課題，細(xì)心培育學(xué)生才是為人師者隱于內(nèi)心的真諦。
（原載于《鑄就一流教育品質(zhì)——陶繼新區(qū)域教育巡禮》，陶繼新 著；江蘇鳳凰教育出版社，2017年3月第1版。）（封面圖片為百度下載）
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