大語文的熱潮之下，培訓機構(gòu)紛紛推出各種學術(shù)閃閃的課程，各位教育前輩們也發(fā)表著百花齊放的觀點，書店里堆滿了各個階段、各個版本的教輔材料。
一時間，家長真是顧不過來了。
一度也沉溺其中的我，好在做了一件正確無比的事，如同在晨前大霧中看見了一盞明亮的街燈。
在二升三的暑假，我提前買了一整套新部編版的小學語文教材，并抽空把它從頭到尾翻了一遍。
這絕對是個高性價比的動作。
這讓一個摸不著大方向的小學三年級家長，心里有了個基本譜。
第一，對小學階段課內(nèi)的廣度和難度，有了譜。
小學六年，語文究竟在學哪些內(nèi)容？
基礎(chǔ)字詞能復雜到什么程度？
日積月累咋出現(xiàn)了諸子百家的內(nèi)容？
詩歌、童話、神話這些內(nèi)容什么時候接觸？
各大名家名著什么時候上場？
折磨人的記敘文、說明文、議論文什么時候開始寫，寫多少能達到要求？重點都在哪里？
據(jù)說很難的古詩和古文數(shù)量增加了多少？篇幅長不長？語法多不多？
這所有的疑問，不看書就兩眼一摸黑。
可一看書，基本上就全迎刃而解了。
畢竟，部編版語文教材再怎么加閱讀，加古文，也只是小學段的基礎(chǔ)學科，不能把絕大部分的家長都給難倒了。
何況，你看了書就知道，它并沒有機構(gòu)們鼓吹的那么難以想象。
舉大家很關(guān)心的古文來說，
小學三年級上冊開始出現(xiàn)第一篇文言文《司馬光》，不過三行字，30來個字；而到了六年級下冊，也不過是一冊兩篇，篇幅稍長的《兩小兒辯日》，約百余字。就語法難度和理解難度而言，還談不上很大的跨越。
所以說，小學六年時間，我們還是有很充裕的時間，去做好語言和閱讀的基礎(chǔ)工作。
可有些家長會說，教材上的內(nèi)容都是很簡單的，但考試都考課外的，光讀課內(nèi)的拿不了高分。
這種觀點有點道理，但我們同樣要看到，在小學階段，主流考試仍以考察基礎(chǔ)知識為主（不算那種選拔型的考試），閱讀與寫作的要求還并不高，能把教材內(nèi)容啃透，分數(shù)就不會難看。
但一旦過渡到初中階段，確實課內(nèi)難度就不一樣了，課外的東西也多了。
所以，在有時間的小學段，除了把教材內(nèi)容抓好，還要多追課外積累。
第二，對課外閱讀和課外輔導的選擇，有了譜。
很多家長都知道，光學課內(nèi)是不夠考高分的（往中學走，往選拔方向走，都在重點考課外內(nèi)容）。
但課外的內(nèi)容又該怎么去學呢？廣度該有多廣？深度該有多深？
這大語文之所以讓人頭痛，就是說不清、道不明的廣度和深度，好像什么都能和它沾邊，文學常識、歷史、地理、哲學、名著、科普等等一大籮筐，沒有一根主線，沒有一個框架的話，真能把人累死。
而部編版的語文教材，就是這一根清晰的主線（即便是課外深度考察，它也不能偏離主線太遠，否則也是個很偏頗的考試）。
比如在大家很重視的課外閱讀上，家長就可以沿著課內(nèi)的路線，提前導入合適的讀物，做到層層外擴，步步深入。
舉例：
三年級上冊開始學《賣火柴的小姑娘》，有準備家長就能把安徒生童話、格林童話、稻草人提前穿插在課外閱讀的書單上（這三本書是語文教材上明確有提到的），讓孩子對童話這一題材有更加豐富的認識。
這是課外的第一步外擴，有些家長注重啟蒙，這些書單對于他們來說早就讀過了，有點小兒科。
沒關(guān)系，那就來第二步外擴，其它的童話名著《愛麗斯漫游奇境》、《綠野仙蹤》、《柳林風聲》、《一千零一夜》等等都可以跟上來。
我們把孩子的童話書單進行了外擴之后，還可以在深度上進行挖掘，市面上還有不少關(guān)于童話賞析類、童話寫作類的書籍，都去讀一讀，翻一翻。
如果能走到這一步，我相信，小學階段童話領(lǐng)域里的考核，應該難不倒孩子。
又如：
六年級下冊的《他們那時候多有趣啊》，講的是未來的小朋友在機器人老師的指導下進行在線學習的故事。作者是美國科幻小說三巨頭之一 —— 阿西莫夫。
那么為了豐富孩子們對科幻小說的認識，對科學世界的興趣，我們還是可以提前把相關(guān)主題的讀物開進書單里，經(jīng)典的凡爾納科幻系列，甚至更深一步的暢銷小說《三體》（這本書雖然是中學生讀得更多，但我知道有一些小科學迷們早在小學就開始追讀了）。
所以說，用好語文教材，它就能成為引導孩子課外閱讀的一根線，既豐富了單薄的課內(nèi)，又讓自由的課外不偏離主線，在應試和悅讀之間努力形成一種微妙的平衡，我想，這也是不少家長所希望的一種理想狀態(tài)吧。
第三，對老師的作業(yè)和孩子的問題，有了譜。
一進三年級后，語文作業(yè)不僅數(shù)量增加了，而且花樣多了。但你能知道這些花樣背后的考察意義嗎？
光寫作，一會是小仿寫，一會寫童話，一會是做書摘，一會是讀書分享，一周練筆的次數(shù)就噌噌上去了。
因為三年級是作文的正式起點（100分占30分左右），300字起步，貫穿到高考的作文之路就此展開，負責任的老師對這個難點重點通常都很上心。
而家長們除了吐槽作文難寫之外，能理解老師嗎？能理解作業(yè)的訓練意義嗎？
如果你多看看語文書上的要求，或許就能心中有數(shù)的去尋找些有效的方法，去配合老師，去幫助孩子，去整點實在的東西。
孩子在語文學習上會遇到很多問題：
光是新添的文言文，都以前沒見過的稀奇形式，這個內(nèi)容說難不是很難，如果提前看書預習，把課文熟讀背好，上課時跟著老師再深化一遍，把沒有消化的難點再攻一下，就基本過了。
可如果，本身就是上課才第一次見面，沒幾個詞能看懂，上課開開小差沒聽全老師的講解。課后其它功課一擠占，時間分配又沒做好，問題積累多了，自然帶來就是對語文學習的信心打擊。
可家長如果手握教材能引導孩子做好預習工作，很多在學習上的淺層次問題，就能提前掃除障礙，孩子就能把精力集中在理解難點內(nèi)容上。
大伙別以為這個事很難，別以為是自己要去當語文老師，大致翻一本小學語文書，快的話不過半小時，卻能給你帶來很多問題的直接答案，性價比不要太高啊。
這個方法可不是我的原創(chuàng)，而是來自于不少家有初中娃的前輩分享。
看來，有準備的人，都不是說說而已。
#大語文##家長##小學#
注：本文圖片來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系作者刪除。
聯(lián)系客服
