自2001年至今，我教思想品德已有8個(gè)年頭了。反思過(guò)去，許多感慨，酸甜苦辣一應(yīng)俱全。思想品德課主要任務(wù)是，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在初中階段，思想品德教師要教育、啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，形成健全的人格。因此，要求教師必須具備較高而靈活的教育教學(xué)技巧。因此，思想品德課如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)品德課的興趣、提高有限的課堂效率，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。反思以往，結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)際，淺談幾點(diǎn)思想品德課堂的反思體會(huì)。
一、實(shí)施新課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的要求提高。
在新課改中，課堂教學(xué)主要體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)。所以對(duì)學(xué)生的要求很高，不僅要有較強(qiáng)的理解能力，還要有合作、調(diào)控能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，才能在有限的時(shí)間里，通過(guò)同學(xué)的幫助，自己的自主學(xué)習(xí)，同學(xué)之間的討論與探索，完成對(duì)知識(shí)的預(yù)習(xí)與展示。然而通過(guò)實(shí)踐，在課堂教學(xué)中，出現(xiàn)這些問(wèn)題需要我們?nèi)プ⒁夂徒鉀Q。
第一，小組討論中部分同學(xué)形不成合作習(xí)慣，不愿參與討論，部分同學(xué)又急于表現(xiàn)自己，問(wèn)題答案還未思考成熟就舉手回答。
第二，從本學(xué)科的特點(diǎn)上看，在展示的過(guò)程中，大部分同學(xué)都能找到問(wèn)題的答案，因?yàn)樵陬A(yù)習(xí)的過(guò)程中如果找不到或出問(wèn)題，那么在預(yù)習(xí)過(guò)程中通過(guò)教師的提示就可以解決。所以在展示的過(guò)程中因?yàn)樗械耐瑢W(xué)有限，部分同學(xué)因?yàn)榻胁坏交蚪械拇螖?shù)少就沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，甚至就在那里玩著，不太愿意去聽(tīng)或去記別人的展示，從而展示課中會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題幾種情況：一是課堂氣氛很活躍，部分同學(xué)勇于回答，特別是學(xué)習(xí)好的。二是課堂氣氛很沉悶，學(xué)習(xí)好的那部分不愿聽(tīng)學(xué)習(xí)差的部分同學(xué)的展示。所以會(huì)出現(xiàn)兩種極端。
第三，學(xué)生在互助、自主、討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中因?yàn)榻M內(nèi)人員學(xué)習(xí)能力高低的不同，出現(xiàn)有部分學(xué)習(xí)有障礙的人因很難加入討論而被其他組員攻擊，從而影響后進(jìn)生學(xué)習(xí)的興趣，長(zhǎng)此以往，會(huì)影響他們的健康成長(zhǎng)。
第四，在討論的過(guò)程中，有部分同學(xué)乘機(jī)講話，影響組內(nèi)所有人員的學(xué)習(xí)，有部分同學(xué)坐享其成，只會(huì)等著別人找到答案或得出結(jié)論，自己不動(dòng)腦筋，不思考，甚至不參與。
第五，實(shí)行新課改的過(guò)程中，大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候到是很認(rèn)真，但部分學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)只是找到答案，或是找到部分答案后，就急于表現(xiàn)自己，不愿與組內(nèi)的同學(xué)探討，如果老師不叫他們回答，他們就在那里玩著，根本不去思考答案的準(zhǔn)確性和分析它的原因，這樣還導(dǎo)致在教師講解的時(shí)候他認(rèn)為自己什么都懂，不愿意去聽(tīng)，結(jié)果一運(yùn)用到實(shí)際的生活中就不會(huì)了。
新課堂教學(xué)雖然在實(shí)施中存在許多問(wèn)題，然而在這一過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)很多以往被我們忽視的但學(xué)生和社會(huì)需要的東西在實(shí)施新課堂教學(xué)中體現(xiàn)了出來(lái)。具體有以下幾點(diǎn)：
第一，實(shí)施新課改可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，因?yàn)橛懈嗟臅r(shí)間可以讓學(xué)生去思考問(wèn)題，得出答案或結(jié)論；第二，可以提高學(xué)生的分析能力和動(dòng)手能力。在預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生需要自己去分析問(wèn)題，動(dòng)手解決問(wèn)題，思考問(wèn)題，從而代替了以往教師分析問(wèn)題學(xué)生聽(tīng)，教師動(dòng)手學(xué)生看的教學(xué)模式，新課程教學(xué)模式學(xué)生可以在分析問(wèn)題和動(dòng)手的過(guò)程中，甚至再展示的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而知道以后努力的方向；第三、可以培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作的能力；第三，可以減輕學(xué)生課后的課業(yè)負(fù)擔(dān)；第四，可以培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力；第五，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)，使學(xué)生形成自尊、自信、自愛(ài)的人格特征。第六、在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師也可以很快發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在課堂小結(jié)中就可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中的存在的問(wèn)題進(jìn)行講解與補(bǔ)充說(shuō)明。而對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中相對(duì)容易的問(wèn)題，在小結(jié)中就不必花過(guò)多的時(shí)間去處理。
二、新課堂的教學(xué)模式對(duì)教師的要求也越來(lái)越高。
在新課改形勢(shì)下，教師首先需要考慮的不是如何有效地教學(xué)，而是應(yīng)該帶給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，包括什么樣的知識(shí)最有價(jià)值，什么樣的問(wèn)題最值得探索？教育承擔(dān)著怎么樣的職責(zé)和使命？如此一來(lái)，作為教師應(yīng)該關(guān)注的就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是課堂教學(xué)行為，而是要考慮對(duì)本堂課的教學(xué)應(yīng)該如何處理，如何組織學(xué)生一起來(lái)進(jìn)行本堂課的探討。 “打鐵先要自身硬”、“學(xué)高為師，身正為范”，要實(shí)施新的課堂教學(xué)，貫徹新的課堂教學(xué)理念，首先要提高教師的自身素質(zhì)，主要包括幾個(gè)方面，一是自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要扎實(shí)，更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺(jué)悟要提高；三是要有很強(qiáng)的課堂駕馭能力；四是課堂教學(xué)語(yǔ)言要掌握精、準(zhǔn)，不能斷斷續(xù)續(xù)，也不能啰啰嗦嗦；四是教師對(duì)教材的知識(shí)把握要準(zhǔn)，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
第一，教師要能從課文中提煉其精要和實(shí)質(zhì)，確定每節(jié)課的三位一體目標(biāo)；第二，教師應(yīng)把抽象、概括的教學(xué)目標(biāo)描述語(yǔ)言具體化、明確化、清晰化，簡(jiǎn)潔、具體、最好概括為“……是……”、“為什么……”、“我們學(xué)習(xí)……，將會(huì)……”；第三，教師應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)具體為問(wèn)題的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，圍繞問(wèn)題進(jìn)行思考，圍繞問(wèn)題進(jìn)行訓(xùn)練，圍繞問(wèn)題進(jìn)行復(fù)習(xí)作業(yè)，如此，由形象具體到抽象概括，由表層了解到深入思考，再到掌握應(yīng)用，問(wèn)題解決了，目標(biāo)也就隨之水到渠成，順利實(shí)現(xiàn)了。
新課堂教學(xué)改革對(duì)學(xué)生、對(duì)教師的要求都提高了，所以在今后的教學(xué)中，我認(rèn)為教師在教學(xué)中應(yīng)該注意和努力的方向是：
第一，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課堂管理，利用學(xué)生之間的互相評(píng)比，互相競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)小組的小組長(zhǎng)和教師自身參與共同管理好課堂，利用好課堂，盡量讓每一位學(xué)生都能在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。
第二，在預(yù)習(xí)范圍和預(yù)習(xí)的深度和廣度上下功夫，既要讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有事情做，又不要讓他們覺(jué)得時(shí)間很緊迫，松緊尺度要把握得當(dāng)。
第三，盡量調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不管是在預(yù)習(xí)中也好，還是在展示也好，盡量關(guān)注到每一位學(xué)生，不偏重優(yōu)生，也不歧視差生，讓每一位學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)。
第四，在備課這個(gè)環(huán)節(jié)盡量做到盡善盡美，全面考慮問(wèn)題，安排好每一節(jié)課的內(nèi)容，做到心中有譜。
第五，在教學(xué)中要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。不管是預(yù)習(xí)，還是展示，都要關(guān)注每一位學(xué)生，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)中與其他同學(xué)的配合情況。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要及時(shí)解決。
第六，新課改中教師更要協(xié)調(diào)好班上每位同學(xué)之間的關(guān)系，特別是小組內(nèi)成員之間的關(guān)系，教師既要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，又要關(guān)注他們的生活，特別是小組內(nèi)成員之間的相處情況，只有小組內(nèi)成員之間的關(guān)系處理好，組員之間團(tuán)結(jié)、協(xié)作，才有利于學(xué)生之間的探究、自主、合作學(xué)習(xí)。如果組員之間不團(tuán)結(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒會(huì)受到影響，探究、協(xié)作、合作學(xué)習(xí)也很難進(jìn)行下去。
教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。每位教師的性格特點(diǎn)，知識(shí)情況各有不同，每個(gè)科目也各有不同，所以教師教學(xué)的教學(xué)方法也會(huì)有所不同。新課改的目的，需要我們每一位教師通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，找到一個(gè)適合學(xué)生，也適合自己的課堂教學(xué)方法。這也是每一位優(yōu)秀的教師今后努力的方向。
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