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《草船借箭》是統(tǒng)編教材五年級下冊第二單元課文。中山市教育信息港上執(zhí)教這一課的是小欖廣源學(xué)校的黃世杰老師。

最近幾天，我把《草船借箭》課文讀了幾次，發(fā)現(xiàn)這篇課文第二課時(shí)并不容易展開，一來是對話比較多，二是需要借助原著和其他資料幫助學(xué)生形成立體的人物形象。如何切入？集體備課是從二人的對話切入，并揣摩諸葛亮和周瑜對話時(shí)的心理，寫提示語對于學(xué)生而言可能也是一個(gè)挑戰(zhàn)。而黃世杰老師的課例給予了我學(xué)習(xí)和借鑒，他從文本細(xì)讀的角度，提取關(guān)鍵信息，探析人物特征。

第二課時(shí)上課伊始，黃老師首先進(jìn)行回顧，梳理課文主要內(nèi)容，“《草船借箭》主要講了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在短時(shí)間內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他；諸葛亮巧施妙計(jì)想曹操'借箭’，讓周瑜的算盤落了空，周瑜自嘆不如的故事?！边@是從起因、經(jīng)過、結(jié)果梳理課文內(nèi)容，也是指向教材課后習(xí)題的第一題。

“周瑜大吃一驚，長嘆道：'諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！’”課文最后一段對諸葛亮表示贊賞。教師出示了關(guān)鍵問題：快速默讀課文，找找文章中哪些細(xì)節(jié)可以透露出諸葛亮的神機(jī)妙算？依據(jù)關(guān)鍵問題，黃老師引導(dǎo)學(xué)生在文中提取信息。

首先，課文第二段寫了諸葛亮允諾三天造箭，并立下軍令狀，這表明諸葛亮成竹在胸，將計(jì)就計(jì)，順應(yīng)了周瑜的算計(jì)。

魯肅找諸葛亮?xí)r，諸葛亮向魯肅借船借軍士，文中有一個(gè)詞“自有妙用”顯示出諸葛亮早有計(jì)劃，“不過不能讓都督知道”說明諸葛亮心明眼亮，早已洞悉周瑜的意圖。這是秘密，魯肅并沒有告訴周瑜，原文提到“果然不提借船的事”，這說明魯肅老實(shí)守信，諸葛亮慧眼識人。這是諸葛亮識人心的智慧。

文中還有表現(xiàn)諸葛亮識天文，預(yù)測準(zhǔn)確的特點(diǎn)。諸葛亮前兩天都沒有動(dòng)靜，直至“這時(shí)候大霧漫天，江上的人連面對面都看不清?！?/span>

諸葛亮的神機(jī)妙算在文中還有多處體現(xiàn)，比如“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去?！边@是增大船的受箭面積，獲得的箭就會越來越多?！按^朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開，”“把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，”如此，讓船只保持平衡，便于返程?！暗届F散時(shí)，諸葛亮下令返回?！币?yàn)槿绻环祷兀苘娋蜁l(fā)現(xiàn)上當(dāng)了。由此，我們可以看出諸葛亮布局嚴(yán)謹(jǐn)，考慮周全。諸葛亮的布局其實(shí)也是基于對曹操性格特征的了解，原文寫道：“曹操得知江上的動(dòng)靜后，就下令……”曹操生性多疑，不敢貿(mào)然出兵，所以才選擇射箭。

為了增進(jìn)學(xué)生的理解，黃老師引入了課文的插圖，請學(xué)生留意觀察魯肅和諸葛亮的神態(tài)。魯肅驚慌失措，諸葛亮神態(tài)自若，談笑風(fēng)生。由此，諸葛亮對草船借箭早已胸有成竹。當(dāng)周瑜知道這一切，感慨，諸葛亮神機(jī)妙算。這個(gè)故事看出諸葛亮智慧過人，周瑜善妒陰險(xiǎn)，魯肅忠厚老實(shí)，信守諾言，曹操謹(jǐn)慎多疑。

在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，黃老師節(jié)后課后習(xí)題四引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，這是落實(shí)本單元的語文要素。閱讀鏈接提供的是原著片段，要求學(xué)生找出課文中對應(yīng)的段落，鼓勵(lì)學(xué)生找不同。閱讀鏈接對應(yīng)的是課文的8-9段，閱讀鏈接中出現(xiàn)的毛玠、于禁并沒有在課文中出現(xiàn)，諸葛亮也換成了“孔明”。閱讀鏈接是接近文言文的，更為簡潔，但是又不像文言文難懂，教師提供了幾個(gè)閱讀原著的方法：

1.借助注釋進(jìn)行猜讀，只要能大致弄懂意思即可，不需要逐詞逐句地翻譯理解。

2.不明白的地方也可以聯(lián)系上下文去弄清楚。

在期刊上，亦有教師探索了一些學(xué)生喜聞樂見的方式，比如名著串燒、思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生把名著化繁為簡。黃老師在教這篇課文時(shí)，重要在探索諸葛亮的人物特征，沒有進(jìn)行文本的拓展，最后點(diǎn)出了這個(gè)故事所在的章節(jié)，第四十六回，引導(dǎo)學(xué)生去看。有教師在執(zhí)教這一課時(shí)，探討的是周瑜的性格特征，從而對比，了解諸葛亮的特征。作為名著閱讀，讀是重要的，觀課時(shí)，不同的課例較少涉及寫作的練筆。