讓我們一起了解“在一起”要做的成長事
中山市石岐高家基小學(xué)∣鄭結(jié)霞
在工作室的三年發(fā)展規(guī)劃中，明確了成長的路徑是：閱讀教育理論書籍、撰寫材料、開展課題研究。工作室的成員里，只有我已滿50歲，其余的都在42—48歲間。從這個年歲和目前大家所在的工作崗位上看，我們都擁有著豐厚的教育、教學(xué)和管理的經(jīng)驗，怎么才能讓自己在原有的基礎(chǔ)上再朝前邁一步，堅定地踏上成長之路？我認(rèn)為閱讀、寫作和科研是最為便捷和有效的方法。
一、在閱讀中提升管理自信
校長有三個職業(yè)角色：教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者。每一種角色都有相對應(yīng)的職責(zé)和工作行動，都要有相對應(yīng)的知識、態(tài)度和技能支撐。校長的辦學(xué)理念和專業(yè)化是一個動態(tài)發(fā)展的過程，必須隨著時代、社會和學(xué)校的發(fā)展而發(fā)展，不斷地推陳出新，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。在經(jīng)濟(jì)日益飛速發(fā)展的今天，教育也到了理念“繁榮”的時代。校長敏于學(xué)習(xí)，勤于思考，才能深刻把握教育規(guī)律，順應(yīng)時代潮流，更好地引領(lǐng)教師發(fā)展。
《勸學(xué)》有言：“學(xué)不可以已?！泵粲趯W(xué)習(xí)，首先是向書本學(xué)，向教育理論書籍學(xué)，向教育雜志中的文章、案例學(xué)。教育理論書籍包括：課程類、教育方法類、管理類、心理類、校園文化建設(shè)類等；教育類的雜志更是精彩紛呈，有管理類、學(xué)科教學(xué)類、班主任類、綜合類等。在閱讀中學(xué)習(xí)教育的方法，在閱讀中掌握教育的規(guī)律，這樣才能更準(zhǔn)確、更高效、更科學(xué)地開展工作。也只有在教育理論的支撐下，才能提高校長對經(jīng)驗事實(shí)的認(rèn)識能力、鑒別能力、洞察能力，從而根據(jù)學(xué)校的實(shí)際做出科學(xué)而有效的決策。
把書籍或雜志放在辦公室的桌面，或放在家里的沙發(fā)旁，要求自己每天有一個固定的時間閱讀，零散時間閱讀期刊，相對比較集中的時間閱讀書籍。邊閱讀邊用筆做標(biāo)識，在自己感悟深的頁碼處放張便簽，或者把相關(guān)頁碼寫在書的內(nèi)頁空白處，以便今后查閱、調(diào)用，當(dāng)然，最好是能及時摘錄下來。教育是一門科學(xué)，還是一門藝術(shù)。為了促進(jìn)發(fā)展，有每年必讀的6本書錄，以每周不少于2次的閱讀打卡的形式開展任務(wù)式閱讀。校長的專業(yè)成長不是件一蹴而就的事，但只要有日積月累的閱讀習(xí)慣和孜孜不倦的自我超越精神，就能潛移默化地提升管理決策能力，實(shí)現(xiàn)帶著自信有效開展工作的成效。
二、在寫作中促進(jìn)教育反思
校長的職責(zé)就是要站在學(xué)校全局的角度思考和研究學(xué)校和師生發(fā)展的問題，這樣的崗位注定需要大量的寫作。寫教師會議的發(fā)言稿、新學(xué)期思政第一課的發(fā)言稿、寫向上級匯報的稿件、寫需要上級支持的申請等。當(dāng)然，還要寫學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、工作計劃、總結(jié)等。面對著這些文稿的撰寫，有的校長會以忙于各種業(yè)務(wù)為由，把撰寫的任務(wù)交給部門行政，在完成的基礎(chǔ)上稍作修改就上交。長期下來，因為少寫就越是不想寫、不會寫，漸漸地，這類校長就成為了事務(wù)型校長。
巴金曾言：“只有寫，你才能寫?！?面對要撰寫的材料，校長站在什么角度去思考、去表達(dá)？直接影響著學(xué)校的管理成效，影響著校長在教師、家長和學(xué)生心目中的威信。為了更順暢地寫，就要進(jìn)行深度的思考，尋找有關(guān)的教育理論依據(jù)，提煉出解決問題的策略，這樣完成材料的撰寫后，學(xué)校管理中的相關(guān)事項也就有了具體而科學(xué)的解決方法。再說，校長要深入教學(xué)、科研的第一線，要平心靜氣地堅守和凝練辦學(xué)思想，要成為行政和教師政治和業(yè)務(wù)上的領(lǐng)頭羊。把日常校園里發(fā)生的事寫成教育隨筆，把學(xué)校管理中的事提煉為論文，把聽課后的感悟?qū)懗山虒W(xué)案例，把日常收集到的數(shù)據(jù)寫成調(diào)查報告，把遇到的管理問題提煉為課題論證，把學(xué)科教學(xué)中的成效提煉為學(xué)術(shù)成果……等。這樣，我們每天可寫的信息、素材、情景都源源不絕，就自然能在教育寫作的過程中獲得覺醒和變遷。
教育的寫作是一件非常有意義的事。利用便簽，能夠以詞、句的形式記錄下瞬間的感悟；在筆記本上，用簡要句子寫下眼前的畫面；當(dāng)然，在夜深人靜的夜晚或者周六日的休息時間，安靜地打開電腦，讓十指敲出心中所思。為了早日形成寫作的習(xí)慣，我們要求閱讀每本書后要撰寫閱讀心得、每月一次的理論文章學(xué)習(xí)后撰寫感悟，還要求每年至少撰寫一篇的論文。寫作，是一種習(xí)慣，是一種感覺。寫作，更是一種對教育始終保持著的清醒與激情的生活方式。
三、在研究中收獲管理成效
知識經(jīng)濟(jì)時代的新環(huán)境，要求學(xué)校教育管理也要與時俱進(jìn)。面對學(xué)校周而復(fù)始的日常事，如果只是單純地從表面處理，沒有經(jīng)過深層次的思考，這樣的管理工作是低效的，反之，把出現(xiàn)的問題作為科研課題進(jìn)行深入的探究，這過程，不僅解決了問題，更影響和帶動行政和教師的探究和解決問題的思維方式，實(shí)現(xiàn)撬動學(xué)校管理的成效。
黨的二十大報告首次將“實(shí)施科教興國戰(zhàn)略,強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”單獨(dú)成章并置于十分靠前的突出位置，由此可見，國家層面大力倡導(dǎo)開展科研。當(dāng)前，“減負(fù)增效”是教育的熱點(diǎn)，課后托管的是家長高度關(guān)注的項目，學(xué)生的視力、平安校園的建設(shè)、家校關(guān)系等都是學(xué)校管理的關(guān)注點(diǎn)。找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以科研課題的形式，通過撰寫報告、開展調(diào)研、形成策略、深入推廣等，在這個過程中引領(lǐng)行政和教師團(tuán)隊形成發(fā)現(xiàn)問題——研究判斷——反思總結(jié)——科學(xué)決策的工作模式，到那時候，不僅深入地解決了問題，更促進(jìn)了行政和教師的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量特色發(fā)展的成效。
為了形成多校共研的科研課題研究模式，我們計劃以“基于地方文化課程資源開發(fā)的校長領(lǐng)導(dǎo)力研究”為科研課題，通過伙伴們從關(guān)注學(xué)校現(xiàn)有的資源，到開發(fā)為校本課程，再在推廣的過程中提升學(xué)校的管理成效，最后聚焦到提升校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力的探究。相信有群體的結(jié)伴同行，共同探討的互助作用，一定能練就出敏銳的地方文化課程資源開發(fā)能力，實(shí)現(xiàn)提升領(lǐng)導(dǎo)力、群體領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力的成效。
讓我們在一起持續(xù)地堅持閱讀打卡，開始不斷地要求自己去用文字記錄，在聚焦解決實(shí)際問題中開展科研探究。在這個過程，我們會不自主地簡化生活，科學(xué)統(tǒng)籌課余時間，我們更會養(yǎng)成獨(dú)守平淡的生活方式。期待，在未來的日子里，我們都能在結(jié)伴同行的過程中遇見更好的自己！
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