前幾天，小探馬看了朋友推薦的一篇文章，感受很深，講的是臺灣的一個80年歷史的老市場，在設(shè)計(jì)師周育如及團(tuán)隊(duì)的改造下，變成一個小孩子可以接近的、可以在里面發(fā)問的、可以讓老板用和善的眼光看著你、并且回答你所有奇怪問題的地方；比較新奇也很有意思，也就是所謂的“市場小學(xué)”。
“市場小學(xué)”，顧名思義主要是通過家長再與孩子一起進(jìn)入市場的時間里，鏈接孩子與生活的一部分，讓孩子在生活中認(rèn)知，通過生活教育孩子，陪伴孩子，讓孩子善于發(fā)現(xiàn)！
菜市場，在每個人的印象里感覺都不太一樣，有的臟，有的亂，每個孩子估計(jì)都不太會喜歡這樣的地方，在國外學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，周育如考察了多個國家的市場，她發(fā)現(xiàn)國外的菜市場有太多值得學(xué)習(xí)的地方。
比如；日本的菜市場就連一根姜都會介紹得如同百科全書一樣；并不是像她小時候那樣，跟著爸爸媽媽到菜市場，感覺到了一個緊張的世界里；因?yàn)樵谑袌鰰吹皆S多心臟、腸子吊在各個攤位，大人用的很多術(shù)語她也都聽不懂。為此，她決定通過改建來刪除那些在我們腦子里印象不好的菜市場，而這次對這個80年歷史的菜場的改建也顛覆了市場的整個價值，讓小朋友能夠與生活形成更多的鏈接！
為了讓生活跟教育更貼近，回到臺北這個老菜市場，她發(fā)現(xiàn)每個市場區(qū)域都可以發(fā)生一些教育的行為，比如像蔬菜店的老板，他就可以教小朋友怎樣去照顧這些蔬菜”，為了讓老板以賣者的角度和經(jīng)營者的角度去看，周育如老師的團(tuán)隊(duì)甚至幫他做了學(xué)習(xí)單。
其中一家店還增加了英文，因?yàn)槔习逡膊欢趺茨?，他們就從老板開始教，如此一來，老板跟著學(xué)英文，小朋友來了，也跟著了解這些食物的名字。
有一家漢堡店生意不錯，但老板總覺得店還少點(diǎn)味道，沒有個性，周育如請?jiān)O(shè)計(jì)師給他做了個漢堡招牌，里面夾的“綠色蔬菜”都是植物，老板現(xiàn)在每天上班第一件事就是給它澆水。不僅有了美感更賦予了漢堡新的生命力。
這讓小探馬想到在親子班上課時，兒童心理教育專家孫穎老師在給莊主們講課舉的一個例子：“小朋友，蔬菜是長在哪里的呀？蔬菜是長在超市里的……”當(dāng)城市里有很多小朋友的答案都是這樣的時候，也就證明有很多小朋友需要與市場、與生活建立鏈接。不得不讓莊主進(jìn)入到這樣的思考：我們的農(nóng)業(yè)如何與教育結(jié)合？我們是不是也可以把我們的農(nóng)莊也像這個市場一樣，改造成一個讓孩子與自然與生活鏈接的“學(xué)?！?。
在沒有了解到這個“市場小學(xué)”前，很多人估計(jì)跟小探馬一樣抱有過懷疑，感覺一個農(nóng)場要去從事教育好難，就好比市場的賣菜老板，要自己想象怎么給孩子們帶來價值？不擅長做不來，現(xiàn)在開始做農(nóng)業(yè)與教育結(jié)合靠譜嗎？根本也不清楚怎樣做能吸引孩子到農(nóng)場，都知道農(nóng)場的自然環(huán)境很好，但不知如何很好的轉(zhuǎn)化？所以就必須經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)和策劃，讓專業(yè)的人物做專業(yè)的事。
舉個例子：以農(nóng)莊的草莓為例
針對幼兒園3-5歲：簡單的分類（擺出N個水果）、顏色、大小等都可以做內(nèi)容
針對小學(xué)生6-8歲：做吃的，草莓發(fā)散性的飲食和擺盤的東西；帶去地里親自去看草莓，把草莓畫出來，給他一個小尺子，把草莓葉子的長寬測出來；通過采摘的過程，怎么樣做才能把新鮮的草莓運(yùn)回家；草莓苗到農(nóng)場-需要多長時間生長出來；采摘，讓孩子去自己想怎么去采摘草莓，讓草莓不受傷-運(yùn)輸-從種到吃到嘴里，需要多長時間，需要多少人力物力？
針對中學(xué)生9-12歲的孩子：怎么和這個年齡段的孩子去介紹草莓？
從生物性角度，草莓的果是暴露在外面的，聚合狀的。草莓的花是什么樣的？讓其他類似的花做個對比。草莓的葉子有哪些特征。草莓的匍匐莖和哪些水果一樣呀？然后我們引導(dǎo)孩子，把這些知識點(diǎn)呈現(xiàn)在紙上，做一個草莓思維導(dǎo)圖。孩子可以通過一種植物發(fā)散到很多植物。從草莓的不同的特征，會想到哪些類似的水果。從點(diǎn)到面，讓孩子領(lǐng)會更多的知識。
那看了上面2個案例，我想莊主們應(yīng)該多少有了些思路！草莓都可以做出這么多豐富的課程，一個菜市場賣菜的經(jīng)營者也能把生活教育運(yùn)用得如此巧妙，試想生活中，不知道有多少家長是會帶著自己的孩子一起去菜市場買東西的呢，至少我媽媽當(dāng)時是這么做的。
莊主們，在干好農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)上，莊主不是專業(yè)的教育工作者，但作為農(nóng)莊，一定可以提供一個可以給孩子更多價值的教育空間和場所。當(dāng)我們的思路遇到瓶頸的時候不如多出去走走看看，成功的莊主是怎么做的？看準(zhǔn)市場再著手去干，臺灣的“市場小學(xué)”也能如火如荼的做起來，把農(nóng)莊做成沒有圍墻的學(xué)校未必不可。
《守著城邊的80畝地，3個大棚，200只土雞，用這4點(diǎn)告訴你，為什么做教育農(nóng)園？》
農(nóng)莊主成長的好地方
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